農(nóng)村中學(xué)第二課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查分析與研究

鐘麗春

【摘要】? 本文以XX中學(xué)的學(xué)生作為本次調(diào)查的主要對(duì)象，分析開展第二課堂活動(dòng)的研究對(duì)象、研究方法、研究過程，探究第二課堂活動(dòng)總體框架、基本內(nèi)容以及要達(dá)成的目標(biāo)，最終提出思考與建議，希望以此能夠?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)順利開展第二課堂活動(dòng)提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村中學(xué) 第二課堂 活動(dòng)狀況

【中圖分類號(hào)】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-172-010

前言

所謂第二課堂，具體來講就是除正常教學(xué)活動(dòng)之外組織的具有自愿性特征的多元化教學(xué)、科研以及其他多種類型的文體活動(dòng)，換句話說就是對(duì)第一課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸以及擴(kuò)展，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外通過開展第二課堂教育，形成以活動(dòng)主體、內(nèi)容廣泛以及開展多樣化的素質(zhì)教育載體地位，但在實(shí)際進(jìn)行中要根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)條件、地理等多方面因素結(jié)合實(shí)際開展。

1.研究對(duì)象、研究方法、研究過程

1.1研究對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為本校八年級(jí)物理興趣班級(jí)學(xué)生。

1.2研究方法

本次調(diào)查研究方法主要有以下四種：其一調(diào)查法。在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)研究過程中，教師多和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的談話，通過談話了解當(dāng)前所學(xué)課題研究成果;其二文獻(xiàn)研究法。收集、查閱與本次活動(dòng)相關(guān)的資料，為本次活動(dòng)提供科學(xué)合理的研究方式以及資料，能夠借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步創(chuàng)新;其三實(shí)踐法。通過實(shí)踐的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，以此來進(jìn)一步提升自身的物理學(xué)習(xí)能力;其四經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過總結(jié)得出揭示物理現(xiàn)象規(guī)律以及本質(zhì)，具有一定的教育意義。

1.3研究過程

準(zhǔn)備階段：要求相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論內(nèi)容，提升對(duì)理論部分的認(rèn)識(shí)，制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，切實(shí)掌握本次活動(dòng)的全過程。

實(shí)施階段：按照活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)施，通過開展第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整理以及材料的分析，不斷補(bǔ)充并完善模式架構(gòu)，相關(guān)教師要對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

總結(jié)階段：深入分析并評(píng)價(jià)本次第二課堂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及模式優(yōu)越性，對(duì)研究材料進(jìn)行總結(jié)，制作相應(yīng)的活動(dòng)研究報(bào)告，有條件的學(xué)校可以請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行論證。

2.第二課堂活動(dòng)總體框架、基本內(nèi)容以及要達(dá)成的目標(biāo)

從本質(zhì)上來講，開展第二課堂活動(dòng)的目的與第一課堂教學(xué)兩者之間的目標(biāo)是一致的，但也有不同的地方。第二課堂活動(dòng)不會(huì)受到原本的教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱的限制，有更多的選擇性，學(xué)生在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)時(shí)沒有可依靠的條件，活動(dòng)需求以及活動(dòng)目的都是自己進(jìn)行設(shè)計(jì)自己安排來完成，教師在其中處于引導(dǎo)地位，協(xié)助學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生通過活動(dòng)的方式提升自身各項(xiàng)綜合能力。

其一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠掌握更加高效更加實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)對(duì)自身的能力有很強(qiáng)的認(rèn)知感，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)升級(jí)與改進(jìn)時(shí)也有很大的學(xué)習(xí)興趣，非常容易離開實(shí)際教學(xué)與課本的限制，通過實(shí)驗(yàn)的方式找到符合自身對(duì)事物的認(rèn)知方式，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

其二，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作、探究進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在實(shí)際自主物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?qū)W校自身的教學(xué)條件使得相關(guān)器材存在不足情況，學(xué)生就會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求搜集相關(guān)物品，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以此來提升自身進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

其三，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中提升學(xué)生對(duì)物理信息收集以及處理、獲取新的知識(shí)、能夠分析問題解決物理問題以及合作學(xué)習(xí)等方面的能力。進(jìn)行物理簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)時(shí)，相關(guān)器材獲取比較容易，教師只需要為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)需要使用的素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，利用身邊常見的材料來完成物理實(shí)驗(yàn)。為完成物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)積極搜集實(shí)驗(yàn)需要的資料信息，制作需要使用的器材，通過不斷試驗(yàn)分析其中的實(shí)驗(yàn)問題，最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

其四，更新學(xué)習(xí)觀念，提升教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的吸納能力。學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一方面能夠提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解;另一方面培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

其五，有效提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得到相應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)論的同時(shí)，不僅僅通過實(shí)驗(yàn)證明自己的學(xué)習(xí)能力，在自身原有的認(rèn)知能力上更加貼近物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效消除物理給學(xué)生帶來的神秘色彩，迎合學(xué)生本身的喜歡玩耍的這一性格特征進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過程中探究物理知識(shí)中奧秘，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也更加清晰，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有很大的幫助，將第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)兩者相結(jié)合進(jìn)行，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要意義。

3.思考與建議

其一，開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，由學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行原則以及指導(dǎo)等方面的工作安排，由各個(gè)年級(jí)進(jìn)行具體實(shí)施，將第二課堂教學(xué)納入教師正常工作中，隨時(shí)對(duì)第二課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)第二課堂教學(xué)停留在表面，并要在活動(dòng)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);其二，在活動(dòng)開展過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多聽取學(xué)生對(duì)活動(dòng)的建議，開展自主性第二課堂活動(dòng)。

總結(jié)

綜上所述，本文首先分析開展第二課堂活動(dòng)的研究對(duì)象、研究方法、研究過程，探究第二課堂活動(dòng)總體框架、基本內(nèi)容以及要達(dá)成的目標(biāo)，最終提出思考與建議，旨在通過開展第二課堂活動(dòng)，從中尋找自身存在的不足之處，從而進(jìn)一步提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄧鵬.《第二課堂培養(yǎng)中學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)的探究》調(diào)查分析報(bào)告[J].人生十六七，2018（8）：120-120.

[2]惠林彬.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)體系構(gòu)建研究[J].智富時(shí)代，2017（11）：239-239.

[3]都松陽.基于特色主題活動(dòng)的思政第二課堂創(chuàng)建策略研究[J].明日風(fēng)尚，2017（21）：233-233.