關(guān)于農(nóng)科專業(yè)生物進(jìn)化課程優(yōu)化的若干建議

劉永昌+李艷軍+薛飛

［摘要］生物進(jìn)化論是自然科學(xué)領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)，改變了人們對(duì)生命起源與演化的認(rèn)識(shí)。農(nóng)學(xué)是一門自然學(xué)科，對(duì)人類的生存有重大意義。探討農(nóng)學(xué)專業(yè)生物進(jìn)化論的教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)科專業(yè)生物進(jìn)化論課程優(yōu)化

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0065-02

一、引言

生物進(jìn)化論是十九世紀(jì)三大自然發(fā)現(xiàn)之一，無疑也是最能影響人類對(duì)自然界的認(rèn)知過程的理論，其主要內(nèi)容包括遺傳與變異、生存斗爭與自然選擇。進(jìn)化論與傳統(tǒng)的“神創(chuàng)論” 相違背，改變了人們長期以來根深蒂固的傳統(tǒng)思想觀念。通過對(duì)生物進(jìn)化論的學(xué)習(xí)，使我們形成正確的生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門重要的自然學(xué)科，也是以植物為主要研究對(duì)象的學(xué)科。農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用要求學(xué)生不僅要了解植物界的自然選擇，同樣也需要熟悉人類的作用對(duì)植物進(jìn)化的影響。生物進(jìn)化論不僅闡明了生物產(chǎn)生和進(jìn)化的一般規(guī)律，更深深影響了人們的思維方式和觀念，因此生物進(jìn)化論課程應(yīng)該作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的必修學(xué)科，而不僅僅作為一門專業(yè)選修課來講授。

二、農(nóng)科專業(yè)生物進(jìn)化課程優(yōu)化的若干建議

由于生物進(jìn)化的證據(jù)多數(shù)來源于一些古老的化石，因此生物進(jìn)化論這門課程顯得離我們太遙遠(yuǎn)。由于對(duì)課程性質(zhì)缺乏了解導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化課程不重視，這一現(xiàn)象影響了學(xué)生進(jìn)化思維形成及專業(yè)知識(shí)的全面應(yīng)用。本文作者對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)生物進(jìn)化論進(jìn)行了一些思考，力求通過對(duì)已有的課程進(jìn)行優(yōu)化提高生物進(jìn)化論的授課質(zhì)量和效果。

（一）建立內(nèi)容豐富的課程資料庫

自然界是豐富多彩的，到處都體現(xiàn)了選擇與競爭。通過收集一些圖片資料和視頻資料可以豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式及強(qiáng)化教學(xué)效果。例如不同品種的鴿子圖片，通過比較不同時(shí)代家鴿及野生鴿子的形態(tài)特征來說明鴿子的進(jìn)化路線。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程，不同類型作物的圖片也是必不可少的資料。通過比較不同時(shí)間和地點(diǎn)的作物外部特征分析作物的起源與進(jìn)化歷史有助于學(xué)生對(duì)遺傳育種課程的理解。資料的來源多種多樣，可以自己從平時(shí)的生活中捕獲，也可以從網(wǎng)絡(luò)上上獲取，如：動(dòng)物世界、人與自然、BBC等與生命起源與進(jìn)化相關(guān)的視頻；向?qū)W生推薦一些網(wǎng)址，讓他們自己去查閱搜集信息，如：與生命起源與進(jìn)化相關(guān)研究報(bào)道的網(wǎng)站、博物館主頁、化石圖片網(wǎng)及視頻連接，還有經(jīng)?？巧镞M(jìn)化研究論文的期刊主頁等。這些資料是生物進(jìn)化論課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，也往往是最新研究或是研究熱點(diǎn)。例如最近一則新聞報(bào)道稱基因?qū)＜乙呀?jīng)可以破解約70萬年前生活在加拿大地區(qū)的史前馬的基因，同時(shí)通過比較現(xiàn)代馬、驢和普氏野馬的基因圖發(fā)現(xiàn)馬似乎于400萬年前從驢這個(gè)物種中演化而來。結(jié)果還證實(shí)，普氏野馬約5萬年前從家馬中分離出來。這一則新聞對(duì)馬的起源與進(jìn)化過程起到了很好地補(bǔ)充和拓展作用，也進(jìn)一步加深了人們對(duì)馬這一重要家畜的認(rèn)識(shí)。另外一則新聞報(bào)道東京藥科大學(xué)教授山岸明彥等人成功將約38億年前的古代生物蛋白質(zhì)復(fù)原。研究人員分析了約204種古細(xì)菌和真細(xì)菌的蛋白質(zhì)DNA，通過該試驗(yàn)研究推測真細(xì)菌和古細(xì)菌的祖先生活在84～100攝氏度高溫環(huán)境。最后構(gòu)建了一個(gè)遠(yuǎn)古生命進(jìn)化的藍(lán)圖，藍(lán)圖表述了約38億年前，海水中溫度接近80～100攝氏度。隨著海水溫度逐漸降低，生物開始演化成不同種類。這些新聞消息給生物進(jìn)化論提供了新的證據(jù)，使得生物進(jìn)化真實(shí)具體，因此及時(shí)地搜集最新研究信息非常有利于生物進(jìn)化論課程的更新與優(yōu)化。同時(shí)，通過與最新的研究進(jìn)展結(jié)合體現(xiàn)出生物進(jìn)化論的科學(xué)性及前沿性，也表明了生物進(jìn)化論是不斷發(fā)展更新的科學(xué)。

參考資料是我們教學(xué)中信息的主要來源，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，因此構(gòu)建參考資料庫也是重要的措施，其中包括參考教材庫（國內(nèi)外學(xué)者編寫進(jìn)化論相關(guān)教材）、參考文獻(xiàn)（國內(nèi)外生命起源與進(jìn)化相關(guān)論文）。有些教材搜集的資料比較豐富，但新進(jìn)展和新資料缺乏。選用典型的主教材可以系統(tǒng)、準(zhǔn)確地講授生物進(jìn)化論，但選用好的參考資料同樣也可以加強(qiáng)和鞏固教學(xué)效果。研究論文是重要的參考資料，能夠報(bào)道最新研究成果和重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)論文的閱讀可以補(bǔ)充課堂上無法學(xué)到的知識(shí)。因此，搜集經(jīng)典的論文和最新刊發(fā)的文章也是優(yōu)化生物進(jìn)化論的重要手段。在提供給學(xué)生這些圖片、視頻或材料時(shí)要告訴他們教師的教學(xué)目的及搜集材料的方法，從而教育學(xué)生如何去獲取自己需要的資料。

（二）改進(jìn)授課方式和考核制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過資料庫的建立可以豐富課程的信息，但大量知識(shí)需要通過合理的課程講授傳遞給學(xué)生，因此對(duì)于講課方式的設(shè)計(jì)也就成為課程優(yōu)化的重要內(nèi)容。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想提高學(xué)習(xí)效果，最好的方式就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有產(chǎn)生興趣學(xué)生才能積極主動(dòng)地觀察、思考日常生活中的生物現(xiàn)象及各種現(xiàn)象的本質(zhì)，并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中去。例如將生物進(jìn)化論中人類起源與進(jìn)化和醫(yī)學(xué)相結(jié)合，分析外科治療原則的變遷，如：我國脾臟外科的發(fā)展歷史， 大致經(jīng)歷了“隨意切脾”、“非選擇性保脾”、“選擇性保脾” 3 個(gè)發(fā)展階段。這三個(gè)階段的變遷正是人們從進(jìn)化的角度重新認(rèn)識(shí)脾臟的功能而產(chǎn)生的。除了常規(guī)授課外，設(shè)有專業(yè)討論課，如每章內(nèi)容都預(yù)留一兩個(gè)問題讓同學(xué)自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性；在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，既要講授生物進(jìn)化論的精髓，又要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，如農(nóng)學(xué)專業(yè)可以增加幾種重要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的起源與進(jìn)化。對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)，尤其是作物遺傳育種專業(yè)，加入作物起源與進(jìn)化的內(nèi)容是很有必要的。作物的起源與進(jìn)化比較特殊，既涉及自然選擇，也有人工選擇，但最重要的是在作物的進(jìn)化過程中人的參與是至關(guān)重要的。通過對(duì)作物的起源、進(jìn)化過程的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白作物的育種既要滿足人類需求還要遵循自然法則。

檢測作為一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段無論在哪門課程的教學(xué)中都是不可缺少的，但根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)目的不同，檢測的手段應(yīng)該因課而異。很多學(xué)生上課就是為了拿學(xué)分，平時(shí)不聽課，也不參加課程討論，可以通過改進(jìn)考核方式提高學(xué)生聽課和討論的積極性。筆試仍然要作為一種考核方式，因?yàn)楣P試可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握基本定義、原理和方法的手段。沒有基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊根本就談不上去思考，去創(chuàng)新。即使可以進(jìn)行思考也是不成熟的思考，是天馬行空。適當(dāng)減少筆試所占的比例，增加主觀考察所占的比例是非常必要的。主觀考察主要集中在平時(shí)課堂回答問題及討論時(shí)的積極性和準(zhǔn)確性，課程論文的規(guī)范性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

隨著科技的快速發(fā)展，人類的認(rèn)知水平也在不斷深入。課本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)生物進(jìn)化論的發(fā)展現(xiàn)狀，因此應(yīng)該適當(dāng)減少一些基本概念及觀點(diǎn)的內(nèi)容，而適當(dāng)增加一些前沿知識(shí)，才能使生物進(jìn)化論這門課程更加具有吸引力。在生物進(jìn)化論教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展前沿知識(shí)，而且要做到與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系。對(duì)于每章的教學(xué)都要以引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題、并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活為目的。始終把樹立學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)貫穿于生物進(jìn)化論教學(xué)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力?？傊谏镞M(jìn)化論的教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把教學(xué)生知識(shí)變成教學(xué)生獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］

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