關(guān)于新升本科院校推行大類招生及培養(yǎng)模式的思考

蔣巖巖

［摘要］由于社會(huì)需求和高校發(fā)展的自身需要，很多高校實(shí)行了大類招生及培養(yǎng)的模式，本文從新升本科院校的角度入手，提出新升本科院校實(shí)施大類招生及培養(yǎng)的模式利弊之處，并對(duì)新升本科院校推行大類招生及培養(yǎng)模式凾待進(jìn)一步加強(qiáng)的工作進(jìn)行了思考。

［關(guān)鍵詞］新升本科院校大類招生培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0028-03

一、大類招生及培養(yǎng)模式的概念和實(shí)施背景

（一）大類招生及培養(yǎng)模式的概念

大類招生，通俗地講就是實(shí)行學(xué)科大類招生模式，是指高校不再按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來(lái)確定招生計(jì)劃，而是將相同或相近學(xué)科門(mén)類，通常是同院系的專業(yè)合并，按照一個(gè)專業(yè)大類（也可按照系或?qū)W院）來(lái)制定招生計(jì)劃并進(jìn)行招生錄取，它和專業(yè)招生屬于兩個(gè)相對(duì)的范疇。按類培養(yǎng)，是高校進(jìn)行按大類招生后,大學(xué)期間的一種培養(yǎng)模式，這種模式使得學(xué)生在1-2年級(jí)中能夠進(jìn)行學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，再根據(jù)興趣和雙向選擇進(jìn)行專業(yè)分流確定專業(yè)方向，進(jìn)行具體專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)。大類招生及培養(yǎng)模式是關(guān)于教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理與組織等方面的根本性變革，是為了培養(yǎng)符合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的新型的招生及人才培養(yǎng)模式。

（二）大類招生及培養(yǎng)模式的實(shí)施背景

1.社會(huì)對(duì)人才的需要

伴隨科技的不斷發(fā)展，知識(shí)體系間的相互融合增多，各個(gè)學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)變得越來(lái)越頻繁，單一的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需求。具有跨專業(yè)知識(shí)以及多方面能力的人才受到更多關(guān)注。2002年美國(guó)《重塑美國(guó)教育：三年來(lái)的進(jìn)展》報(bào)告中指出，美國(guó)本科教育改革取得的可喜之處是實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生通識(shí)教育課程的普及。在歐美一些國(guó)家的大學(xué)里，他們強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)具有廣泛知識(shí)的復(fù)合型人才?！爱?dāng)今世界，科學(xué)前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是學(xué)科交叉融合的結(jié)果”，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需要的更多的是具有多維立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬廣的知識(shí)面，具有運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性、復(fù)合型的人才。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率近些年呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)涉及的因素是多方面的，但是不可否認(rèn)，高校所培養(yǎng)出的大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)狀況是影響就業(yè)的根本原因，調(diào)整高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等亟待解決的緊迫性問(wèn)題。

2.高校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要

上海某重點(diǎn)大學(xué)以下屬一個(gè)二級(jí)學(xué)院為試驗(yàn)點(diǎn)，對(duì)該二級(jí)學(xué)院的所有專業(yè)以“經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類”三大一級(jí)學(xué)科進(jìn)行招生，該高校的一個(gè)老師談到，“進(jìn)行大類招生除了有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才，同時(shí)也考慮到該二級(jí)學(xué)院本科教育具有大類專業(yè)基礎(chǔ)課程性課程雷同率較高的原因，實(shí)行大類招生及培養(yǎng)的模式有利于整合學(xué)院內(nèi)不同系所的師資力量和教育資源”。教育部2007年2號(hào)文件指出，要從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要出發(fā)，“加大專業(yè)調(diào)整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”，高校在實(shí)施該模式的同時(shí)，可以從“寬口徑厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求出發(fā)，拓寬專業(yè)覆蓋面，構(gòu)建新的學(xué)科體系和課程體系，更加注重專業(yè)設(shè)置和社會(huì)互動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)內(nèi)涵的改造，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，使高校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到社會(huì)所期待的水平，使高校自身競(jìng)爭(zhēng)力也不斷提升。

二、新升本科院校推行大類招生及培養(yǎng)模式的利弊

（一）新升本科院?！按箢愓猩芭囵B(yǎng)”的益處

1.增加辦學(xué)的危機(jī)意識(shí)

新升本科院校無(wú)論是在辦學(xué)理念、定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等軟件及硬件建設(shè)方面都存在不夠完善、不夠成熟的問(wèn)題，實(shí)行大類招生及培養(yǎng)的模式使高校能夠?qū)ε囵B(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)途徑、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)與淘汰方式等進(jìn)行再建設(shè)的過(guò)程。大類招生的終極目的是培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、具備多元知識(shí)技術(shù)能力的復(fù)合型人才，如要大類招生培養(yǎng)盡可能地達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)定位，作為主體的高校必須有一系列的條件來(lái)支撐。2004年武漢某高校在媒體上表示，該校將在2004年的招生中取消按院系招生而恢復(fù)過(guò)去的專業(yè)招生，這與近年來(lái)各大高校正普遍推廣的按大類招生的趨勢(shì)相比，似是出乎意料。而當(dāng)時(shí)的北京大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)關(guān)海庭一語(yǔ)道破其中原委，“大類招生是高等教育的趨勢(shì)，但是它要求學(xué)校有相對(duì)齊全的學(xué)科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課、通識(shí)課程”。對(duì)于新生本科院校，如要達(dá)到大類招生的預(yù)期目標(biāo)，則要面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，更需要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，為大類招生及培養(yǎng)模式的推行創(chuàng)造條件，為教育教學(xué)改革的進(jìn)行創(chuàng)造環(huán)境。

2.促使教育資源的優(yōu)化整合

近些年由于高校的擴(kuò)招，高校的專業(yè)建設(shè)面臨著極大的壓力，特別是新升本科高校為擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模及提高辦學(xué)效益，招生的數(shù)量快速增加，但是學(xué)校的整體資源卻無(wú)法滿足辦學(xué)的需要。對(duì)于新升本科院校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行大類招生及培養(yǎng)面臨著壓力，但也促使高校利用多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)的有機(jī)組合，同時(shí)可以使專業(yè)轉(zhuǎn)向復(fù)合型專業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)和加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)，在學(xué)科或?qū)W科群的范疇里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的教育培養(yǎng)；能更好地發(fā)揮院系在教學(xué)過(guò)程中的指揮和統(tǒng)籌作用，有利于師資、設(shè)備等各項(xiàng)教育資源的合理和有效配置，提高辦學(xué)效益。

3.有利于提高生源質(zhì)量

生源質(zhì)量的好壞受學(xué)校知名度和綜合實(shí)力、社會(huì)認(rèn)可程度、專業(yè)的發(fā)展前途和就業(yè)前景、高校地理位置、招生宣傳的廣度和深度、家庭、中學(xué)老師和同學(xué)等因素的影響，但是根據(jù)上海某高校的問(wèn)卷調(diào)查，在搜尋高校招生信息時(shí)，有73.25%的學(xué)生更關(guān)注專業(yè)的介紹，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)前景等，特別是新升的本科院校由于建校時(shí)間短，難以在學(xué)校名氣上吸引考生，只有通過(guò)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高報(bào)考率。實(shí)行大類招生可以使“冷”門(mén)專業(yè)“隱藏”在大類中，考生進(jìn)入到學(xué)校后，通過(guò)對(duì)各專業(yè)的進(jìn)一步了解中再選擇感興趣的專業(yè)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。根據(jù)某高校的進(jìn)行招生錄取的數(shù)據(jù)分析，實(shí)行大類后的專業(yè)志愿率都有明顯提高。但是并不是所有的學(xué)科專業(yè)都能提高生源質(zhì)量，如理工科為主的高校，如果文科專業(yè)相對(duì)較少，且本身為熱門(mén)專業(yè)，如金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際與貿(mào)易專業(yè)等專業(yè)，如果按照學(xué)院進(jìn)行招生，且學(xué)院里包含的還有所謂的“冷”門(mén)專業(yè)，文科招生計(jì)劃相對(duì)較少，則會(huì)影響文科專業(yè)招收的生源質(zhì)量。

4.有利于高端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

作為新升的地方性本科高校若要保持長(zhǎng)久的發(fā)展力，核心工作一定要落腳到人才培養(yǎng)上，以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，以人的全面發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通盤(pán)考慮學(xué)生職前教育和職后整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展所需要的知識(shí)、素質(zhì)和能力，實(shí)行跨學(xué)科滲透于復(fù)合培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠在實(shí)踐中具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決生產(chǎn)與管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。與高職高專相比，新升本科高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是復(fù)合型、交叉性人才，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、理論的教學(xué)，又重視綜合素質(zhì)與整體能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)實(shí)踐，又強(qiáng)創(chuàng)新精神，特別是在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，高校依托大專業(yè)平臺(tái)與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為具有良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力、突出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）新升本科院?！按箢愓猩芭囵B(yǎng)”中存在的問(wèn)題

1.課程體系系統(tǒng)性不足

大類招生的關(guān)鍵在于課程體系的重新設(shè)計(jì)，大類招生、大類培養(yǎng)的基本理念是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，拓寬專業(yè)口徑不是簡(jiǎn)單地把幾個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容疊加起來(lái)，而是克服過(guò)度專業(yè)化對(duì)學(xué)科造成的過(guò)度分割，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和跨學(xué)科的綜合性。作為新升本科高校實(shí)施大類培養(yǎng)的難點(diǎn)是課程質(zhì)量和數(shù)量的不足，課程建設(shè)能否體現(xiàn)大類招生所需要的學(xué)科知識(shí)的融合及學(xué)科間的綜合，在缺少課程建設(shè)的內(nèi)在支撐的情況下，可能使大類招生停留在招生的操作層面，而不能使一個(gè)人才培養(yǎng)模式的改革并取得實(shí)效。同時(shí)，按類培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)專業(yè)分流后，所編寫(xiě)的跨專業(yè)的課程教材很少甚至幾乎沒(méi)有，所用的還是幾年前相對(duì)應(yīng)的老版本，這些都沒(méi)有體現(xiàn)出課程體系應(yīng)有的交叉與融合的系統(tǒng)性。

endprint

2.專業(yè)分流中“需求”與“供給”產(chǎn)生矛盾

實(shí)行大類招生對(duì)于考生填報(bào)志愿在降低風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)又難以避免地存在著“隱患”，各高校進(jìn)行專業(yè)分流并不是完全遵循考生專業(yè)志愿，而是更加復(fù)雜的依據(jù)。例如上海某二本高校，進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)，根據(jù)“一學(xué)年成績(jī)*75%+高考成績(jī)*20%+綜合表現(xiàn)（5分）”，然后按照計(jì)算出的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合考生的志愿進(jìn)行專業(yè)分流。分流出來(lái)的結(jié)果與當(dāng)初的“讓更多學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇專業(yè)”相違背，根據(jù)調(diào)查，上海很多重點(diǎn)高校在進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)候，如出現(xiàn)“需求”與“供給”的矛盾，選擇某專業(yè)的學(xué)生人數(shù)如少于下限所規(guī)定的人數(shù)，則暫停該專業(yè)當(dāng)年學(xué)生培養(yǎng)。但是對(duì)于新升本科院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)的選擇直接關(guān)系到辦學(xué)效益和利益分配，無(wú)法做到暫停任何專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，而且在以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)的選擇學(xué)生的方案下，出現(xiàn)了不同專業(yè)學(xué)生成績(jī)較大落差的情形，而這反過(guò)來(lái)又加劇了學(xué)生選擇專業(yè)的集中度。

三、新升本科院校推行大類招生及培養(yǎng)模式需要加強(qiáng)的工作

（一）優(yōu)化課程體系、調(diào)整專業(yè)布局

課程體系是教育者為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理念下，各高校課程體系基本上由四部分內(nèi)容構(gòu)成，例如上海理工大學(xué)課程體系包括“通識(shí)教育課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課程+任選課程”，為充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生選擇課程更大空間和自由度，使學(xué)生具有更加科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置上保證所有課程模塊的選修比例不小于1.5：1。天津商學(xué)院根據(jù)自己學(xué)科、專業(yè)布局，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，由共同基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課構(gòu)成基礎(chǔ)課平臺(tái)，以確保培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的人；由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和全院通識(shí)課構(gòu)成選修課模塊，以實(shí)現(xiàn)寬口徑的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，課程體系的設(shè)計(jì)需有利于學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的充分發(fā)揮，需正確處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、經(jīng)典與現(xiàn)代等方面的關(guān)系，使各門(mén)課程在課程體系中得到有機(jī)結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度立體思維的能力，為復(fù)合型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，大類培養(yǎng)形同虛設(shè)。

同時(shí)，大類招生及培養(yǎng)的實(shí)施必然伴隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，在此基礎(chǔ)上，新升本科院校必須結(jié)合自身的專業(yè)特色，要選擇能反映高新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展前沿以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化需要，同時(shí)結(jié)合新升本科院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)工作的實(shí)際情況，進(jìn)行大類招生、培養(yǎng)的構(gòu)建及專業(yè)布局的合理調(diào)整。

（二）分流培養(yǎng)時(shí)應(yīng)事先做好規(guī)劃工作

1-2年后的專業(yè)分流一般是按照學(xué)生專業(yè)志愿、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)布局、社會(huì)需求，以公正、公開(kāi)、公平的原則進(jìn)行，對(duì)高校而言，為了保證學(xué)科的完整性一般不會(huì)輕易取消冷門(mén)專業(yè)，一味滿足學(xué)生的選擇，對(duì)于新生本科高校而言，專業(yè)的設(shè)置本身經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的論證及后期不斷完善的過(guò)程，取消專業(yè)可能性更是不大。因此，為保證專業(yè)分流“極端”現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須做好以下工作：

一是做好充分調(diào)研工作，科學(xué)劃分招生的“大類”，盡量避免“過(guò)熱”專業(yè)和“過(guò)冷”專業(yè)同存一類中，防止學(xué)生過(guò)度的推崇“熱門(mén)”專業(yè)，而“冷門(mén)”專業(yè)無(wú)人問(wèn)津，以造成專業(yè)分流中極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二是加強(qiáng)專業(yè)教育，提供學(xué)生充分的信息。通過(guò)組織學(xué)科門(mén)類專業(yè)學(xué)者的座談會(huì)、輔導(dǎo)員、學(xué)長(zhǎng)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生充分了解各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、就業(yè)前景，特別是對(duì)往年“冷門(mén)”專業(yè)的就業(yè)情況給予學(xué)生盡可能詳細(xì)的信息以及對(duì)該專業(yè)未來(lái)就業(yè)情況的預(yù)測(cè)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鲗I(yè)有更加客觀的認(rèn)識(shí)，以便做出理性的選擇。

三是加大冷門(mén)專業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。根據(jù)往年的專業(yè)分流情況，以及對(duì)目前專業(yè)分流的預(yù)測(cè)，對(duì)預(yù)填報(bào)后學(xué)生人數(shù)達(dá)不到班級(jí)下限的專業(yè)，給予大的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如獎(jiǎng)學(xué)金獲得者比例擴(kuò)大等政策。

四是加強(qiáng)專業(yè)分流專業(yè)教師的指導(dǎo)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)學(xué)生大多通過(guò)咨詢親朋家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行專業(yè)選擇，但是有很多家長(zhǎng)不清楚大學(xué)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)就業(yè)情況，因此給予的意見(jiàn)難免不全面、科學(xué)。除了日常的專業(yè)教育，在專業(yè)分流前期，需組織專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次“專業(yè)分流”的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在關(guān)于專業(yè)分流的任何信息上都能得到及時(shí)的反應(yīng)。

（三）加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師在教學(xué)和教改中的作用是主導(dǎo)性的，他們是教學(xué)教改的實(shí)行者，他們的教育思想和教育觀念，專業(yè)基礎(chǔ)文化知識(shí)和教育教學(xué)能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)將直接關(guān)系到教學(xué)能夠有效，教改能夠成功。因此大類招生及培養(yǎng)的新體系下，必須有一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，這些教師必須有崇高的敬業(yè)精神、廣博的文化知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，善于利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，不斷更新知識(shí)，以保持對(duì)具有較強(qiáng)自主權(quán)的學(xué)生的吸引力。同時(shí)，大類招生及培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生更適應(yīng)市場(chǎng)需求，也就是對(duì)教師對(duì)市場(chǎng)需求的敏感性提出高要求，教師必須加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，以對(duì)所授課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充、完善和優(yōu)化。

大類招生作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，從總體上來(lái)說(shuō)符合時(shí)代特征以及本科院校教學(xué)改革的要求，較好地順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)生活多元化對(duì)人才的要求，符合高等教育培養(yǎng)人才和教學(xué)改革的大趨勢(shì)。新升本科院校應(yīng)結(jié)合本校教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體情況，靈活地制定大類招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真做好規(guī)劃，趨利避害，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、綜合型實(shí)用人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭超美.本科教育按大類招生及培養(yǎng)模式探析［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006,（5）.

［2］黎亞萍.淺論高校“大類培養(yǎng)”模式實(shí)踐及面臨的問(wèn)題［J］.文教資料,2011,（2）.

［3］朱學(xué)道.地方性大學(xué)按大類招生模式的理論與實(shí)踐［J］.文教資料,2009，（8）.

［4］教育部中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)小組.中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇文集［M］ .北京: 中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.

［責(zé)任編輯：雷艷］

endprint