淺談新建地方本科院校優(yōu)秀教研室的創(chuàng)新建設(shè)

賈雅瓊+俞斌

［摘要］教研室是高校教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)改革最基本的細(xì)胞和學(xué)術(shù)性組織。從優(yōu)秀教研室的意義和我校自動(dòng)化教研室的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了優(yōu)秀教研室對(duì)管理制度、活動(dòng)形式和教學(xué)與科研的關(guān)系的要求，給出了優(yōu)秀教研室應(yīng)在注重職責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一、遴選優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人、建立彈性人事管理制度和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)等方面的創(chuàng)新設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］新建地方本科院校優(yōu)秀教研室創(chuàng)新建設(shè)

［中圖分類號(hào)］Ｇ451.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0026-02

教研室是高等學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，在高等學(xué)校的教學(xué)與改革中發(fā)揮著重要作用，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)紐帶。我省從2008年開始為認(rèn)真總結(jié)高等教育大眾化背景下我省高校教研室建設(shè)、管理與改革發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)和推動(dòng)全省高校進(jìn)一步加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，更好地發(fā)揮基層教學(xué)組織在規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量方面的保障作用，開展了優(yōu)秀教研室的評(píng)選活動(dòng)。這一舉措對(duì)于我們新建地方本科院校創(chuàng)新教研室建設(shè)具有指導(dǎo)意義。

一、我校自動(dòng)化教研室的現(xiàn)狀

我校自動(dòng)化教研室成立于上世紀(jì)80年代，現(xiàn)有教師16人，其中教授4人，副教授4人，博士2人，省級(jí)優(yōu)秀教師1人，省級(jí)青年骨干教師2人，校級(jí)示范教師2人，2008年被評(píng)為湖南省優(yōu)秀教研室。但是，該教研室的老師長(zhǎng)期以來一直維持著“單打獨(dú)斗”的狀態(tài)：搞科研的只顧搞科研，且未成立任何一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)；搞教學(xué)的也未形成一個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)甚至課程團(tuán)隊(duì)，缺少傳幫帶的意識(shí)；很多年青教師肩負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)而沒有精力從事研究工作，固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)也無法更新，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

同時(shí)，我校自動(dòng)化專業(yè)獲批為第二批國(guó)家卓越工程師計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）培養(yǎng)專業(yè)，而自動(dòng)化教研室教師工程背景和經(jīng)驗(yàn)明顯缺乏，導(dǎo)致師資隊(duì)伍中的“雙師型”比例嚴(yán)重偏低，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生要么專業(yè)知識(shí)積累及工程綜合能力的欠缺，要么眼高手低、動(dòng)手能力差，要么實(shí)際操作能力距企業(yè)需要的“來之能戰(zhàn)”的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定距離。

我校的高等工程教育在人才培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才培養(yǎng)類型上與社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，從而給我校教研室的創(chuàng)新建設(shè)敲響了警鐘。

二、優(yōu)秀教研室的要求

（一）行之有效的管理制度

我校雖已建立了教研室的相關(guān)管理制度，省教育廳也對(duì)優(yōu)秀教研室做了具體要求，但未明確負(fù)責(zé)人和成員的職責(zé)和權(quán)力，也沒有詳細(xì)的任務(wù)分解安排。組織中個(gè)體作用明顯，集體作用趨弱，教學(xué)活動(dòng)中缺乏合作精神。原有的教研室的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制已經(jīng)嚴(yán)重制約教學(xué)改革的深化，優(yōu)秀教研室必須嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，將制度落到實(shí)處，嚴(yán)格按章辦事，要充分發(fā)揮教研室的組織作用和協(xié)作作用。

（二）科學(xué)的活動(dòng)形式

之前，我校教研室活動(dòng)的行政化和工會(huì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而很少組織教學(xué)研究、課程體系改革探討、對(duì)新教師聽評(píng)課和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的探索，沒有發(fā)揮學(xué)術(shù)性組織應(yīng)有的作用。教學(xué)研究活動(dòng)必須成為教研室的基礎(chǔ)性活動(dòng)和主要工作，教師都應(yīng)該通過教學(xué)研究活動(dòng)把握前沿、拓展視野、增強(qiáng)自己的科研和教育教學(xué)研究的能力，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)的原則

教學(xué)是大學(xué)（尤其是新建地方本科院校）的根本。高校教研室將教學(xué)與科研并重，需將教學(xué)作為頭等要?jiǎng)?wù)。一些新建地方本科院校，盲目學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)建設(shè)高水平大學(xué)，形成了“重科研、輕教學(xué)”的傾向。同時(shí)，在逐漸推行的教師工作目標(biāo)責(zé)任考核中，由于科研經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、論文數(shù)等比較容易數(shù)字化，而教學(xué)理念、方法和藝術(shù)比較虛，難以進(jìn)行數(shù)字化評(píng)價(jià)，因而科研成為衡量教師工作好壞的主要指標(biāo)。這其實(shí)是本末倒置的做法。高校首先是人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，第一責(zé)任是人才培養(yǎng)，開展科研工作也是為了人才培養(yǎng)需要而從事知識(shí)創(chuàng)新工作?！敖虒W(xué)”是大學(xué)職能中居于基礎(chǔ)和中心地位的。無論哪一層次、哪種類型的大學(xué)，培養(yǎng)人才始終是其首要的、根本的職能。

（四）教學(xué)與科研的相得益彰

新建地方院校的主要功能是教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。教研室作為教學(xué)基層組織主要以教學(xué)任務(wù)為主，但實(shí)際上也同時(shí)承擔(dān)著一定的科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)。如果教研室不開展教學(xué)研究、科學(xué)研究，那么提高教學(xué)質(zhì)量與效率，也就成了無稽之談。在教學(xué)中只有參與到科學(xué)研究之中的教師才能帶來第一手的材料，才能不照本宣科，而將學(xué)生帶入學(xué)術(shù)前沿。教學(xué)與科研應(yīng)當(dāng)相互促進(jìn)，必須遵循教學(xué)與科研并重，才能相得益彰，才能取得事半功倍的效果。

三、優(yōu)秀教研室的創(chuàng)新建設(shè)設(shè)想

（一）注重職責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一

職、責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一要求職務(wù)要實(shí)在，責(zé)任要明確，權(quán)力要恰當(dāng)，利益要合理。第一，應(yīng)當(dāng)明確教研室負(fù)責(zé)人及所有成員的職責(zé)好義務(wù)；第二，要適當(dāng)下放人才培養(yǎng)和引進(jìn)的權(quán)利，要有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)；第三，很多高校都已實(shí)施了績(jī)效工資改革，要適當(dāng)下放經(jīng)濟(jì)和獎(jiǎng)懲權(quán)利，確保每位教師都有足夠的積極性和危機(jī)感；第四，要大力支持對(duì)外學(xué)術(shù)交流，拓寬教師的知識(shí)面，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）遴選優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人

教研室是高校教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)改革最基本的細(xì)胞和學(xué)術(shù)性組織，教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)是整個(gè)組織的靈魂人物，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教師整體教學(xué)與科研水平等方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用。 因此，他不僅要在學(xué)術(shù)上有遠(yuǎn)見卓識(shí)和開拓精神， 能夠擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)帶頭人的角色，還要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)

新建地方本科院校的教研室在組織教學(xué)方面大多把重點(diǎn)放在課堂上，把理論教學(xué)看成大學(xué)教育的核心，加上考慮教育成本問題，只將很少的課時(shí)放在實(shí)驗(yàn)室完成，甚至幾乎完全忽略了校外實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。

“校外實(shí)習(xí)基地”是學(xué)校與企業(yè)共同為面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要而建立的一個(gè)工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，也是“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要平臺(tái)。我校在成立之初就有卓越的遠(yuǎn)見，成立了教育董事會(huì)，成員均由行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)和校友企業(yè)組成，為學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。通過與企業(yè)的共同建設(shè)，共獲得了十余個(gè)省級(jí)優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)基地。2013年，由自動(dòng)化和無機(jī)非金屬材料工程兩個(gè)“卓越計(jì)劃”專業(yè)共同申報(bào)成功了國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地“湖南工學(xué)院—湖南韶峰南方水泥有限公司工程實(shí)踐教育中心”。

（四）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

學(xué)科是高校組織的核心細(xì)胞，具有內(nèi)在的知識(shí)生產(chǎn)性、傳遞性、應(yīng)用性和再生產(chǎn)性。一般情況，高校組織內(nèi)的分工是根據(jù)知識(shí)領(lǐng)域來劃分的，即教學(xué)和科研是由學(xué)科來劃分，也由學(xué)科來聯(lián)系的。因此，教研室建設(shè)應(yīng)以學(xué)科為基礎(chǔ)構(gòu)建，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不能僅僅局限在本科教學(xué)上，要建立培養(yǎng)工程碩士的目標(biāo)，從而使得教學(xué)和科研進(jìn)入良性循環(huán)。

（五）建設(shè)強(qiáng)大的兼職師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來都是高校的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幾乎沒有一所新建地方本科院校的專職師資隊(duì)伍滿足教育部各種評(píng)估體系的相關(guān)規(guī)定的。因此，建設(shè)一支強(qiáng)有力的兼職師資隊(duì)伍就成了有效解決新建地方本科院校師資短缺問題的主要途徑。為了能夠順利實(shí)施“卓越計(jì)劃”，應(yīng)當(dāng)主要從行業(yè)和企業(yè)聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)和管理人員來充實(shí)教研室。

我校和所有的董事會(huì)成員單位都簽訂了關(guān)于聘任單位技術(shù)和管理骨干作為兼職教師的協(xié)議，還為兼職教師履行崗位職責(zé)提供積極的支持。首先，配備年輕教師尤其是新進(jìn)教師擔(dān)任兼職教師的助手，一方面為兼職教師與學(xué)校的經(jīng)常性聯(lián)系建立便利的渠道，另一方面也有利于年輕教師得到兼職教師的幫助和指導(dǎo)；其次，對(duì)兼職教師承擔(dān)的課程進(jìn)行了靈活安排，以便兼職教師在不影響其在企業(yè)的本職工作的前提下能夠安排充足的時(shí)間承擔(dān)校內(nèi)的兼職工作；第三，提供與專職教師相當(dāng)?shù)男?nèi)教育教學(xué)資源，便于他們更好地將工程實(shí)踐與工程理論帶入課堂。

四、結(jié)束語

總之，優(yōu)秀教研室的創(chuàng)新建設(shè)是新建地方本科院校教學(xué)管理制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我校在這方面做了一些有益的嘗試和探索，充分調(diào)動(dòng)了其作為教學(xué)基層組織的積極性，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)制的創(chuàng)新。

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［責(zé)任編輯：雷艷］

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