淺議新形勢(shì)下高效課堂在高三歷史教學(xué)中的實(shí)踐

文/言群

摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步實(shí)施，教育領(lǐng)域的全方位教學(xué)改革逐步展開(kāi)。高中歷史教學(xué)特別是高三年級(jí)的歷史教學(xué)卻未能緊跟課標(biāo)、高考改革領(lǐng)域的一些變化，高三歷史教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，這一狀況之所以會(huì)存在，很大程度上就是因?yàn)榕f課程要求以及新課程理念、命題原則等幾個(gè)方面的差異最終造成的，強(qiáng)化高三歷史教學(xué)的有效性目前已經(jīng)演化成了當(dāng)前最重要的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程；高三歷史；有效教學(xué)

一、新形勢(shì)要求高三歷史老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

有效教學(xué)屬于教師手中一種借助教學(xué)過(guò)程的合規(guī)律性特點(diǎn)，指導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終也服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在新課程背景下，在高考的命題領(lǐng)域目前正在產(chǎn)生巨大的變化，如，（1）知識(shí)更加突出強(qiáng)調(diào)能力、素養(yǎng)。（2）教學(xué)強(qiáng)調(diào)眾多課程資源的統(tǒng)一整合運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)歷史素材。（3）結(jié)合史觀(guān)變化，突出多種史觀(guān)的滲透及靈活運(yùn)用。（4）試題設(shè)計(jì)上逐步展現(xiàn)出一種專(zhuān)業(yè)化、成人化的發(fā)展趨向，積極對(duì)接高校教育。

二、高效課堂的教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上屬于兼顧目的以及計(jì)劃的過(guò)程，離不開(kāi)來(lái)自教師的精心準(zhǔn)備。要展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，就需要教師團(tuán)隊(duì)的精心備課，能夠積極滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升培養(yǎng)。

1.確立好有效的教學(xué)目標(biāo)

新高考目前轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)“一標(biāo)多本”，這就要求教師能夠逐步地淡化教材意識(shí)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的課標(biāo)意識(shí)。目前各個(gè)版本的教材在編寫(xiě)的時(shí)候所選擇的依據(jù)主要就是課標(biāo)，因此需要對(duì)其展開(kāi)足夠的研究探討。以此來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，目前各種不同的版本教材共同強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)成為接下來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)所在。搞清楚三維目標(biāo)之間所存在的關(guān)系，借助知識(shí)、能力以及方法、情感、態(tài)度等多個(gè)要素之間的有機(jī)整合樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)

此目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)的，但也應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的生成性問(wèn)題，方便展開(kāi)更加有效的目標(biāo)實(shí)施以及完成工作。

2.利用好教學(xué)材料

當(dāng)?shù)搅烁呷龔?fù)習(xí)階段的時(shí)候，歷史教材的相關(guān)資源非常重

要，不過(guò)這并不是全部的，他還需要教師能夠大量地搜集獲取相關(guān)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將歷史還原給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生形成史論結(jié)合的能力。

3.精心安排教學(xué)形式

教師實(shí)際上是需要“用教材教”，而要取得好結(jié)果就應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的內(nèi)容及時(shí)地整合利用。教師在對(duì)教材整合之后，借助各種課程資源的使用，綜合設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題、案例以及情景，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.積極開(kāi)展師生討論

結(jié)合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生一般會(huì)具有兩種不同的認(rèn)知水平：首先是現(xiàn)有水平；其次是學(xué)習(xí)后能夠獲得的水平。彼此間所存在的水平差，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。教師因此應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平充分了解，并確定教學(xué)實(shí)施全新起始點(diǎn)，據(jù)此來(lái)把握精確的“最近發(fā)展區(qū)”，借此來(lái)跨越“最近發(fā)展區(qū)”。

三、精心打造高效課堂

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，即便教師的備課以及教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，但是如果脫離了教學(xué)實(shí)際，也是無(wú)效的。因此，提高高三歷史教學(xué)的有效性關(guān)鍵就在于課堂。如何才能確保課堂的高效呢？筆者認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面著手：

1.突出學(xué)生的主體地位

“教育要改變學(xué)生，就必須讓學(xué)生為主體去活動(dòng)?！闭缃?gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)提到的學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)地接受信息，還應(yīng)當(dāng)具有主動(dòng)地建構(gòu)意義，能夠?qū)ν獠啃畔⑼瓿蛇x擇、加工以及處理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義。

2.提高學(xué)生的思維能力

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“所謂課上得有趣，就是要讓學(xué)生能夠有一種激動(dòng)的情緒展開(kāi)學(xué)習(xí)以及思考，對(duì)于真理由衷地感覺(jué)到驚奇，讓學(xué)生意識(shí)到他們的智慧力量，感受創(chuàng)造所產(chǎn)生的歡樂(lè)，以及智慧、意志，讓學(xué)生有驕傲感?！逼鋵W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣以及態(tài)度能夠?qū)φn堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，因此應(yīng)當(dāng)精心地營(yíng)造活躍的課堂氛圍。實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，成功地塑造一種更加民主的氛圍以及讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)當(dāng)中的熱忱，從而顯著地鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.提高學(xué)生的意識(shí)

高考實(shí)際上重視的是學(xué)科能力，未能夠給高校培養(yǎng)人才，因此需要設(shè)計(jì)考查對(duì)史觀(guān)的認(rèn)識(shí)、史觀(guān)意識(shí)的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。史觀(guān)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)在每一堂課程當(dāng)中，在知識(shí)點(diǎn)闡述的時(shí)候適當(dāng)?shù)毓噍?，唯有如此，才能適應(yīng)高考命題方面的改革。

要大幅提升高三歷史教學(xué)所具有的有效性實(shí)際上是一個(gè)非常系統(tǒng)化的工作，離不開(kāi)高三教師不斷認(rèn)真的總結(jié)。本文希望能在以后有更多歷史教育者主動(dòng)進(jìn)入高三歷史有效教學(xué)的相關(guān)探討當(dāng)中，真正地提高高三歷史復(fù)習(xí)效果，為最終實(shí)現(xiàn)更高的高三歷史教學(xué)水平添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚利民．有效教學(xué)研究［D］．上海：華東師范大學(xué)，2012．

［2］蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議［M］．杜殿坤，譯．北京:教育科學(xué)出版社，2010．

［3］中央教學(xué)科學(xué)研究所，創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)課題組．創(chuàng)新教育：面向21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的抉擇［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2008．

編輯 謝尾合

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