主體參與型課堂教學(xué)的構(gòu)建原則與實(shí)施策略

楊麗麗

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；主體參與；基

本原則；實(shí)施策略

〔中圖分類號(hào)〕 G６2３.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

12—00７1—０1

主體參與型教學(xué)是以自主性、開(kāi)放性、民主性為特征，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)、主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、交流反饋為前提，以教材為載體，借助相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)人、小組、集體等不同層次的合作探究，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑釋疑，使學(xué)習(xí)知識(shí)成為一種探索活動(dòng)，成為親身體驗(yàn)新知和發(fā)展思維的過(guò)程。

一、主體參與型課堂教學(xué)的基本原則

1.誘導(dǎo)性原則。《禮記·學(xué)記》說(shuō)：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要激勵(lì)學(xué)生而不要壓抑學(xué)生，要指點(diǎn)學(xué)習(xí)門徑而不要代替學(xué)生給出結(jié)論。只有學(xué)習(xí)興趣得到誘發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望充分激發(fā)，學(xué)生才能夠主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.主體性原則。新課程的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生的主體性地位是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依托點(diǎn)和歸宿。教師要充分尊重并突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用一切行之有效的方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)充滿生命活力。

3.參與性原則。任何個(gè)體思維的發(fā)展和知識(shí)能力的獲取，都不可能由他人替代。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須由學(xué)生本身來(lái)完成。這就要求學(xué)生不僅要參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)定，也要參與課堂情境的設(shè)置；不僅要參與話題討論或問(wèn)題探究的各環(huán)節(jié)，也要參與課堂教學(xué)方式的選擇；不僅要參與知識(shí)、能力、思維的生成過(guò)程，也要參與教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。

4.全面性原則。一是全員參與。要讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所發(fā)展。二是全身心參與。不僅智力因素參與，非智力因素也要參與；不僅思維參與，其他感官也要參與；使學(xué)生身與心、知與情都參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。三是全程參與。要在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主體參與，其他環(huán)節(jié)依然是教師主宰。

5.民主性原則。教師在教學(xué)活動(dòng)中要著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生雙向互動(dòng)，并在心理自由與心理安全的狀態(tài)下發(fā)展思維能力的教與學(xué)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師忘記了自己是教師，而把學(xué)生視為自己的朋友。而這樣的教學(xué)環(huán)境，必然有助于學(xué)生探索精神與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有助于師生之間和生生之間平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍的形成。

二、主體參與型課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.自主預(yù)備，初步探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度各不相同，所以課前教師應(yīng)讓學(xué)生選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，翻閱相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生自行掌握一些基本內(nèi)容，解決最基本、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體參與的前提環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生主體參與提供原動(dòng)力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，以“問(wèn)題”的驅(qū)動(dòng)作為課堂教學(xué)實(shí)施的必要條件，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)其積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)有著重要的作用。

（2） 展示成果，合作探究。先讓學(xué)生分享課前自主預(yù)備階段各自掌握的內(nèi)容，展示發(fā)現(xiàn)和所探究的問(wèn)題及思維成果，然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，師生一同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定出最有價(jià)值和最具普遍性的問(wèn)題，提交各組進(jìn)行深層次討論。這是主體參與的實(shí)質(zhì)性階段。

3.導(dǎo)撥互動(dòng)，師生評(píng)價(jià)，鞏固拓展。由于學(xué)生知識(shí)背景和認(rèn)知水平上的局限，合作探究階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往難以到位，這就需要教師進(jìn)行導(dǎo)撥，予以梳理、拓展、激活、提煉和匡正。這是主體參與的提升階段。一是教師要依據(jù)三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行理性梳理，總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)法。二是將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)從思路和方法的高度進(jìn)行提煉和升華，達(dá)到舉一反三、順向遷移的目的。三是對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

主體參與型課堂教學(xué)模式作為新課程教學(xué)理念在課堂中的實(shí)踐模式，雖然已得到了廣泛的認(rèn)同，但還需不斷總結(jié)、完善和升華。只有教師始終沿著“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、勇于探求、合作參與”的方向前行，課堂教學(xué)才會(huì)充滿無(wú)限生機(jī)和活力。

編輯：馬德佳

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