計算機程序設(shè)計類課程教學評價初探

周穎

摘要：本文通過對計算機程序設(shè)計類課程教學評價現(xiàn)狀的思考，提出了教學評價要從以往的注重了解最終效果和成效的“終結(jié)性評價”向在教學過程中提供內(nèi)容豐富的反饋信息，有助于及時反思和調(diào)整教學的“形成性評價”轉(zhuǎn)變。同時，具體分析了教學評價應遵循的原則和實施方法。

關(guān)鍵詞：教學評價；程序設(shè)計；計算機

一、教學評價現(xiàn)狀計算機程序設(shè)計類課程是江蘇省吳中中等專業(yè)學校（以下簡稱“我?！保┯嬎銠C應用技術(shù)專業(yè)學生的基礎(chǔ)必修課。這一類課程相對于其他課程而言，理論知識豐富、瑣碎，對學生的程序設(shè)計邏輯思維能力要求較高，理論與實踐結(jié)合緊密。近年來，很多計算機專業(yè)課教師在教學方法、教學平臺、教學思路等方面花了大力氣去改革，取得了不錯的效果。但是，通過師生教學評價來提升學生實際編程能力這方面進行的探究較少，還沒有形成一套系統(tǒng)的教學評價體系。

二、教學評價實施原則教學評價的核心目標對教師來說應該是提高教學質(zhì)量，順利地完成知識的傳授；對學生來說是輕松掌握課程技能，更方便與教師溝通，及時了解自己的學習狀態(tài)。我們的教學評價要從以往的注重了解最終效果和成效的“終結(jié)性評價”向在教學過程中提供內(nèi)容豐富的反饋信息，有助于及時反思和調(diào)整教學，能夠加強教學建設(shè)，提高教學有效性的“形成性評價”轉(zhuǎn)變。

1評價范圍、主體多元化原則

教學評價的多元化，應從評價范圍、評價主體入手。

評價范圍的多元化是指教學評價是對整個教學活動過程的評價，教學活動過程一般分為教學活動的課前準備、課程執(zhí)行（包括理論教學和實驗實踐）、課后活動。這相對于以往的“教學評價是對教師課堂教學的評價”這個狹隘的觀念，形成了鮮明的反差。

評價主體的多元化是指教學評價除了由學校、系級領(lǐng)導組成之外，更應該由同行教師做出專業(yè)、細致的教學評價，每個學期可以按課程或時間來評價。學生是除教師之外，教學過程最直接的參與者，學生評教能反饋出最及時、最真實的信息，對教師調(diào)整教學思路、改變教學方法、控制教學進度有著無可取代的作用。為了滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，學校還可邀請社會各界對學校的教育教學現(xiàn)狀進行評價。

2評價針對專業(yè)特點

教學評價要直接針對專業(yè)特點，不同的學科有不同的教學觀察點。

計算機程序設(shè)計類課程要注重學生在真實環(huán)境中編程能力的提升。對學生學習情況的檢查，來衡量教師教學的有效性，真正做到“以學評教”。對教師的教學評價應注重教師課前資料的準備，如有沒有做好相應的課件；上課時的語言能否把程序講的簡明、可理解，能否激發(fā)學生探索的興趣；課后對學生作業(yè)的輔導能否使學生更深刻地理解程序設(shè)計的精妙之處。

評價表要根據(jù)專業(yè)和課程特點，進行分類編制。計算機程序設(shè)計類課程基礎(chǔ)理論知識豐富，實驗操作性強。所以評價表首先可以在學校層面制定出教學評價的總方針，然后各專業(yè)再根據(jù)自身特點，編制出符合教學實際的評價表。評價的周期不必是固定的一學期一次，可以根據(jù)教學實際情況來定。

3評價注重學生發(fā)展

教學評價應更注重學生在教學活動過程中的體驗、感受和成就，致力于學生對計算機程序設(shè)計類課程的良好學習習慣和邏輯思維能力的養(yǎng)成，提高在真實編程環(huán)境中的創(chuàng)造力。

從教學的核心目標來看，真正重要的是通過教學的過程能夠使學生整體的素養(yǎng)得到提高。從知識和技能目標來講，學生通過學習計算機程序設(shè)計類課程，掌握學科理論知識和程序設(shè)計技能；從情感目標來講，激發(fā)學生學習計算機程序設(shè)計類課程的興趣和愿望；從發(fā)展目標來講，使學生在學習計算機程序設(shè)計類課程過程中，培養(yǎng)了獨立性和創(chuàng)造性，能將課程原理應用于相同的問題情境之中。具體的做法是可以在評價的過程中設(shè)計像“教學過程能使你提高程序設(shè)計分析能力嗎？”“教學活動過程能激起你的程序設(shè)計創(chuàng)造靈感嗎？”這些重在關(guān)注學生通過完成程序設(shè)計類課程的發(fā)展性問題。

4評價分類職稱類別

教學評價也要考慮教師的職稱類別，助理講師、講師、高級講師所具有的授課經(jīng)驗、資源積累、知識處理能力都是不同的。對于助理講師，注重其教學基本功，傳授的知識是否準確，講授的內(nèi)容難度是否適宜就可以了；對于講師，注重其教學方法的靈活性和多樣性，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對于高級講師，關(guān)注其教學中獨到的學術(shù)見解，對傳授知識的適時，介紹學科前沿理論及發(fā)展趨勢等等。

三、教學評價實施方法1電子評教，及時反饋

取消紙質(zhì)的教學評價方式，無論是學生問卷調(diào)查表，還是教師教學評價表，一律改為Excel電子表，借助Excel強大的計算功能很快可以統(tǒng)計出各種需要的數(shù)據(jù)。這樣不但可以保證各種數(shù)據(jù)的準確性，還使得教師從繁重的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作中解放出來，可以有更多的精力投入到教學工作中去。使用計算機程序設(shè)計課的實驗室電腦，每一個實驗項目結(jié)束都可以立即進行電子評教，教師第一時間得到學生的信息反饋，有助于及時調(diào)整教學思路，做出重難點疑問解答，有效提高了教學質(zhì)量。

2師生交流，共同探究

在教學評價過程中，除了讓學生填寫冷冰冰的表格之外，還可召開師生座談會。召開座談會，與教師面對面的交流，學生就會很愿意就程序設(shè)計類的問題向教師提問，并談談自己的想法進而說出肺腑之言。在教育中，師生之間的交流合作，人際交往，思想碰撞，是促進學生發(fā)展和專業(yè)成熟的重要因素。

3同行觀察，專家指導

在教學活動過程中，學?？梢酝ㄟ^開設(shè)公開課等方式，讓同專業(yè)的教師可以相互聽課，并且可以詢問被評教師課前準備、教學思路、課后學生作業(yè)布置等與教學活動相關(guān)的一系列情況。同行評價能調(diào)動教師參與教學評價的積極性，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學特長及其輻射作用，消除教師之間的隔離感，促進全體教師的專業(yè)發(fā)展。

除了同行觀察，學校還可以請同專業(yè)的專家來指導教師教學活動過程。專家可以是企業(yè)的程序設(shè)計人員，從當今程序設(shè)計的新思路、新軟件進行指導；也可以是教研室的相關(guān)老師，從教學的新改革、新方法進行指導。

四、總結(jié)為了滿足時代的發(fā)展，適應社會的需求，教學評價應遵循評價范圍主體多元、針對專業(yè)特點、注重學生發(fā)展、分類職稱類別的原則，并且應用電子評教、師生交流、同行觀察、專家指導的方法，以教學評價提高教學質(zhì)量，全面提高學生對計算機程序設(shè)計類課程的興趣，激發(fā)其專業(yè)創(chuàng)造性。

參考文獻：

蔡敏． 美國高校教學評價改革及其啟示． 教育科學，2007（3）．

張立華． 高等學校教師教學評價方法初探． 北京理工大學學報（社會科學版），2006（2）．

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