如何引導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)新的教學(xué)模式

施紅玉

〔關(guān)鍵詞〕 教師；教學(xué)模式；魅力；援助空間；個(gè)性

〔中圖分類號(hào)〕 G6３２.4〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）１２—00３8—01

隨著教育教學(xué)改革深入，高效課堂教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)，彰顯出其巨大的教育魅力，成為學(xué)生發(fā)展新平臺(tái)，教育發(fā)展新引擎。也引發(fā)了諸多學(xué)校校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)借鑒新模式，向名師名?？繑n。筆者認(rèn)為，在理性借鑒優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式、推廣并構(gòu)建適合自己的課堂模式時(shí)，管理者要注意以下幾點(diǎn)。

一、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、研究、感受新的課堂模式的魅力

學(xué)校教師教育教學(xué)理念的不同，綜合素養(yǎng)、教學(xué)水平差異等諸多因素，使引入的新模式在全面推行中受阻。因此，要通過(guò)不同渠道，引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)、研究新模式，嘗試、推行新模式。鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)科帶頭人、骨干教師、學(xué)科組長(zhǎng)等有思想的教師大膽嘗試、及時(shí)總結(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一如既往地關(guān)注教師思想的轉(zhuǎn)變，關(guān)注嘗試者取得的成果。當(dāng)部分教師的教學(xué)行為發(fā)生顯著變化，課堂教學(xué)面貌發(fā)生明顯改觀，課堂教學(xué)效率明顯提升，要及時(shí)總結(jié)，積極表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。要抓住契機(jī)，讓他們帶動(dòng)本組教師，帶動(dòng)有思想、有創(chuàng)新的教師去大膽推廣新模式。

二、要為教師提供援助，解決困惑，助推模式成長(zhǎng)

許多教師初次嘗試新模式時(shí)，有諸多的困惑和無(wú)奈，因?yàn)樗h(yuǎn)離自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和固有的教學(xué)模式，突然間轉(zhuǎn)變角色，放不開(kāi)手腳。當(dāng)教師有困惑時(shí)，他們會(huì)多幾分思考與猶豫，他們需要更加漫長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)新模式。因此，學(xué)校要想辦法及時(shí)幫助教師解決困惑，如在實(shí)踐階段請(qǐng)教育專家深入課堂，為新的課堂模式把脈，為處于課堂改革實(shí)驗(yàn)階段的教師助一臂之力，從另一個(gè)高度幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)，給出解決辦法，解除教師思想負(fù)擔(dān)，為新模式的成長(zhǎng)掃清障礙，使得教師敢于創(chuàng)新，敢于直面新模式，并在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷調(diào)整課堂教學(xué)行為，與新模式共同成長(zhǎng)。

三、要讓教師有自己的空間去發(fā)展新模式

一種新的課堂模式變革的到來(lái)，絕不是對(duì)原來(lái)一切的否定與摒棄。當(dāng)教師們認(rèn)同一個(gè)新的模式，去研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)有茫然的時(shí)候，他們?cè)诼?tīng)課、學(xué)習(xí)中看到的種種優(yōu)勢(shì)，內(nèi)心會(huì)有羨慕與思考。他們都能意識(shí)到自己的不足與課堂存在的問(wèn)題，但照搬人家的做法，自己不一定適合。當(dāng)教師有了這種矛盾心理，出現(xiàn)心里沒(méi)底的狀況，管理者要鼓勵(lì)教師去解讀人家的模式內(nèi)涵，了解其真諦，理性分析自己的教學(xué)狀態(tài)，大膽汲取新模式最有優(yōu)勢(shì)的地方來(lái)補(bǔ)自己的不足，而且要發(fā)揚(yáng)自己多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，積極探尋適合自己的教學(xué)模式，千萬(wàn)不能在套用他人經(jīng)驗(yàn)中迷失自己。教師由初次接觸、學(xué)習(xí)、模仿、大膽嘗試，發(fā)展成為適合自己的模式時(shí)，會(huì)經(jīng)歷思想斗爭(zhēng)、會(huì)融入自己的智慧，會(huì)拓寬自己的教育渠道，提升教育境界。因此，管理者一定要鼓勵(lì)教師成為有思想、有智慧的教育者。

四、要堅(jiān)持不懈，打造新的課堂模式，使其逐漸走向成熟

面臨新課程改革，學(xué)校不但要引導(dǎo)教師智慧面對(duì)，而且要堅(jiān)持走下去。那么學(xué)校要有一系列的方式推動(dòng)教師行動(dòng)，不能讓部分教師因種種原因停止不前。比如少部分教師在猶豫與觀望中退縮，少部分教師在實(shí)踐中就像失去自我一樣，內(nèi)心失了重就不想堅(jiān)持，要讓活動(dòng)為他們帶來(lái)發(fā)展動(dòng)力。比如全體教師的高效課堂大比武，優(yōu)秀教師的觀摩教學(xué)，年輕教師的研討課等“同課異構(gòu)”活動(dòng)，會(huì)使得教師在實(shí)踐中思考、調(diào)整、接收新東西，理性地摒棄陳舊的觀點(diǎn)與做法，不斷創(chuàng)造性地構(gòu)建自己的課堂模式。也可以通過(guò)錄像，使部分教師在觀摩自己課堂中，反思自己的課堂教學(xué)，剖析自己的得失，找準(zhǔn)發(fā)展定位，然后充滿智慧的工作，在學(xué)習(xí)與嘗試中反復(fù)總結(jié)，達(dá)到更理想的境界。

五、鼓勵(lì)教師在新的課堂模式中張揚(yáng)個(gè)性

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有個(gè)性的孩子，教師在教育活動(dòng)中也有特別的自我。因此，同一種課堂模式，不同的老師們表現(xiàn)出了不同的風(fēng)采，有激情四溢的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有和風(fēng)細(xì)雨的梳理、點(diǎn)撥，更有沉穩(wěn)、耐心的幫助，雖然風(fēng)格迥異，但大家始終堅(jiān)持落實(shí)新的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是歷練與成長(zhǎng)的過(guò)程，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理、完美、行之有效，并富有獨(dú)創(chuàng)性才是我們最期待的。

總之，新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)模式紛呈各異，多姿多彩。但都以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。教師應(yīng)該智慧地整合應(yīng)用，智慧地總結(jié)提升。在不斷的實(shí)踐中成就自我，發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙贏。

編輯：蔡揚(yáng)宗

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