用生態(tài)教育理念引領(lǐng)高效課堂建設(shè)

賈尚秀

〔關(guān)鍵詞〕 生態(tài)教育理念；高效課

堂；運(yùn)用；有效策略

〔中圖分類號〕 G６32

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

12—00２６—０２

生態(tài)教育理念下的課程改革，其根本意義就是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，最大限度地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和人格發(fā)展，最大限度地促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展與和諧發(fā)展。生態(tài)型高效課堂緊緊圍繞學(xué)生健康，以人本主義為基石，以構(gòu)建主義為方式，以發(fā)展型學(xué)習(xí)共同體為單位，最大限度地開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交互、師生和諧共進(jìn)。

一、生態(tài)教育理念在課堂中的運(yùn)用

生態(tài)教育理念在課堂中運(yùn)用是一種全新的課堂教學(xué)形態(tài)，其目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)型的重要橋梁，它意味著課堂教學(xué)將會由封閉走向開放，由傳承走向創(chuàng)新；學(xué)生的學(xué)習(xí)將會由“苦學(xué)”走向“樂學(xué)”，由被動接受走向主動建構(gòu)，教師的授課從苦教轉(zhuǎn)為巧教。其內(nèi)涵是課堂教學(xué)由“知識”世界回歸到“人”的世界，實(shí)現(xiàn)課堂世界生態(tài)型、生活化、生命性共融，共振，改變教師行走方式，改變學(xué)生成長形式，改變教育科研范式，改變學(xué)校發(fā)展模式，提高師生的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力。

具體到課堂教學(xué)上，就是要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求，力求教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)內(nèi)需生活化，教學(xué)進(jìn)程活動化，教學(xué)關(guān)系民主化，拓展學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟的空間，合作要有效、探究要有序，力求達(dá)到學(xué)生、教師的共鳴，學(xué)法與教法共振，知識與能力辯證統(tǒng)一，認(rèn)知與情感發(fā)展同步，智力因素與非智力因素有機(jī)結(jié)合，形成涌動著生命活力的課堂。我們要敢于突破課堂長期以教師為主、忽視學(xué)生的慣性，敢于沖破以自我為主的封閉方式，敢于探索，把先進(jìn)的理念實(shí)實(shí)在在落實(shí)到學(xué)生的成長需要上，落實(shí)到教師專業(yè)成長上，使高效課堂的基本要求內(nèi)化為教師自覺的教育教學(xué)行為。

二、建設(shè)生態(tài)型高效課堂的有效策略

1.學(xué)以致用，在進(jìn)一步促進(jìn)教師成長上下工夫。生態(tài)型高效課堂改革給予了教師十分廣闊的發(fā)展空間，給予了教師開發(fā)課程的權(quán)利，從某種意義上來說，生態(tài)型高效課堂的推進(jìn)成敗在教師。進(jìn)一步推進(jìn)生態(tài)型高效課堂改革，學(xué)校要更加注重教師培養(yǎng)和發(fā)展。教師要更加注重自我積累，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。向書本學(xué)，向同事學(xué)，這是成為一名優(yōu)秀教育工作者的基礎(chǔ)。生態(tài)型高效課堂重在實(shí)踐，但離不開對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論升華。沒有對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的批判性總結(jié)和深刻反思，改革就只能停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，難以形成有影響力的教育方法。

目前，要進(jìn)一步提升全區(qū)生態(tài)型高效課堂實(shí)施水平，校長和教師必須走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思的循環(huán)上升的路子。因此，各校要對過去的工作認(rèn)真進(jìn)行一次全面的總結(jié)，整理典型個案材料，研究存在的問題，提出應(yīng)對的策略，并組織相應(yīng)的專題活動展開討論，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中動態(tài)生成的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸，用敏銳的嗅覺捕捉先進(jìn)的理念，用科學(xué)的思維總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，用智慧的頭腦敘寫教育故事，在孜孜不倦的探究中提升專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，真正做到生態(tài)型高效課堂的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)入腦入心，做到真學(xué)真用。

2.堅(jiān)定信心，在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長上下工夫。推進(jìn)生態(tài)型高效課堂改革，要堅(jiān)定推進(jìn)生態(tài)型高效課堂的決心不能變，探索生態(tài)型高效課堂有效途徑的信心不能變，提高生態(tài)型高效課堂質(zhì)量的追求不能變。要把工作的重心聚焦課堂，高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，提高師生的幸福指數(shù)，推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

建設(shè)高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育，保障學(xué)生健康成長的重要途徑，也是提升教師水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的根本要求。實(shí)施生態(tài)型高效課堂改革就是為了有效的提高單位時間內(nèi)課堂教學(xué)的效益，就是為了促進(jìn)學(xué)生的成長，要把落實(shí)生態(tài)型高效課堂和提高質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來。要樹立“以人為本”的理念，以“人本關(guān)愛”為生態(tài)型高效課堂建設(shè)的核心動力，促進(jìn)課堂從“以教代學(xué)”和“以教導(dǎo)學(xué)”走向“以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教、以學(xué)評教”，培育自主、合作、探究性的課堂。要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，不進(jìn)行過度雕琢，不進(jìn)行過度開發(fā)，不進(jìn)行瘋狂的強(qiáng)化，讓學(xué)生的成長順應(yīng)天性，真實(shí)而自然。要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，針對學(xué)生的不同需求，把創(chuàng)新的精神置于突出的位置。讓學(xué)生在接受知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。從而形成積極的人生態(tài)度。

3.堅(jiān)持不懈，在進(jìn)一步提升教學(xué)境界上花力氣。提升師資隊(duì)伍水平，加深對先進(jìn)教學(xué)理論的理解和對課程改革的認(rèn)識，增強(qiáng)推進(jìn)課改的責(zé)任感、使命感、提高管理水平，提高教育工作的品位和層次。另外，深化學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)案質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)升級換代，落實(shí)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、因材施教的基本原則，轉(zhuǎn)變課堂理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，壓縮教師講的內(nèi)容，增加學(xué)生動的時間，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，提升思想境界和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)科思想、學(xué)科知識、學(xué)科技能與學(xué)習(xí)方法融為一體，努力建設(shè)起新授、復(fù)習(xí)、講評、實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)等課堂模式，保障各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)取得最大成效。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極推行網(wǎng)絡(luò)教研、電子備課、多媒體教學(xué)，切實(shí)減輕教師備課負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)方式。

高效課堂建設(shè)是一次徹底的理念創(chuàng)新和教學(xué)變革，也是一項(xiàng)學(xué)校教學(xué)優(yōu)化升級工程。在建設(shè)過程中，堅(jiān)決防止并及時糾正高效旗號下課堂上“活而無序、活而無度、活而無效”的“偽高效”“低高效”現(xiàn)象，避免上課一聽就會，下課一做就錯的現(xiàn)象。防止諸如過度依賴多媒體技術(shù)、過度合作探究、過度分組討論等“過度”行為，警惕并反對朝令夕改搞形式、花里胡哨瞎忽悠的工作作風(fēng)，不折騰、不作秀、不懈怠，實(shí)事求是，立足實(shí)際，努力使課堂教學(xué)生活化、教育對象個別化、教學(xué)評價(jià)多元化、學(xué)習(xí)主動化、互動有效化、過程動態(tài)化、課堂生命化，堅(jiān)持不懈，穩(wěn)步推進(jìn)，保持學(xué)校教學(xué)工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性，將課堂由教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，激發(fā)學(xué)生的“精氣神”，落實(shí)學(xué)生的主體地位，保證探究的時間和空間，關(guān)注學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、情商成長、情操陶冶的時間和空間，提升為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、啟迪學(xué)生智慧、升華學(xué)生情感、喚起學(xué)生生命意識，讓生態(tài)教育的信號無盲區(qū)，全覆蓋，把課堂打造成綠色課堂、陽光課堂、生態(tài)課堂。

４.全方位驅(qū)動內(nèi)力，大面積總結(jié)提升。課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)上分析，要全面具體，適宜體現(xiàn)年齡、學(xué)段、認(rèn)知規(guī)律；從教法學(xué)法上衡量，要量體裁衣不生搬硬套，靈活多樣不單調(diào)死板，改革創(chuàng)新不因循守舊，注重知識的獲取過程，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

我們要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)改變自己的課堂，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮骨干的輻射引領(lǐng)作用，打造適合自己的課堂流程。強(qiáng)化組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智；活化自己的課堂，看創(chuàng)設(shè)了怎樣的教學(xué)情境，聯(lián)系了哪些生活實(shí)際，開展了哪些有效活動，滲透了哪些教學(xué)思想；反思自己的教學(xué)，是否激活了沉靜的課堂，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，看回答問題的深度，運(yùn)用知識的準(zhǔn)確度，學(xué)生的觀察、分析、思維等綜合能力是否得到提高，不同層次的學(xué)生是否都有收獲；總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，提煉學(xué)生提出問題的獨(dú)特渠道，分析問題的獨(dú)特思路，解決問題的獨(dú)特見解即教學(xué)過程中的意外收獲有哪些，缺失在何處等等。

5.完善機(jī)制，優(yōu)化服務(wù)，靠實(shí)責(zé)任。構(gòu)建生態(tài)型高效課堂，學(xué)校要建立良性運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)決廢除和生態(tài)高效課堂不相適應(yīng)的制度，要確立生態(tài)高效課堂的課堂文化、教師教的文化、學(xué)生學(xué)的文化，用制度管人，用制度管事，形成良性的約束機(jī)制。各項(xiàng)工作力求精雕細(xì)刻，從細(xì)處著手，從小處著手，要敢于做生態(tài)型高效課堂的研究員和實(shí)驗(yàn)員，做生態(tài)型高效課堂的輔導(dǎo)員和護(hù)航員，借助生態(tài)型高效課堂的推進(jìn)，建立和諧的師生生態(tài)環(huán)境，努力提高教師的幸福指數(shù)，形成師生之間，教師之間，學(xué)生之間良好的陽光的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，給孩子們提供生動文明的發(fā)展空間。

要堅(jiān)定信念，鼓足勇氣，低重心工作，信任教師，尊重教師，依靠教師，營造一個寬松、民主、既有集體智慧，有富有個性的校本教研氛圍，要廣泛關(guān)注生態(tài)型高效課堂的動態(tài)，積極開展微課題研究、學(xué)術(shù)沙龍、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、說課、評課、磨課等主題教研活動，研討教師在課程實(shí)施過程的富有個性的做法，喚醒教師科研意識，引領(lǐng)教師通過教育科研提高專業(yè)水平，提高課堂效率，切實(shí)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。要解放思想，樹立大教研觀，根據(jù)結(jié)對學(xué)校及一體化辦學(xué)聯(lián)合體，跨區(qū)域，跨學(xué)段搭建校級、校內(nèi)交流平臺，鼓勵教師建立自己的網(wǎng)上博客，形成一個開放的、發(fā)展的教研網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同成長的目的。

編輯：蔡揚(yáng)宗

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