淺析高校英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

李天欣

［摘要］高校英語(yǔ)教學(xué)中比較容易忽視的是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的意義。從高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺陷和問(wèn)題所在，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決方法，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生以及教師對(duì)人文素養(yǎng)重要性的重視，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的提高。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)高校教學(xué)

［中圖分類號(hào)］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0101-02高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與英美文學(xué)、英美文化聯(lián)系緊密，而文化領(lǐng)域的涉及無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式。然而，在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中，教師并未重視對(duì)英美文化的教學(xué)，而是更多地注重與英語(yǔ)相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)。另一方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的相結(jié)合也能成為提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方向之一。教師更多地在英語(yǔ)課堂上聯(lián)系英美文化知識(shí)，不僅僅能讓學(xué)生了解更多的文化內(nèi)涵，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，而理想的英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該充滿文化氛圍，學(xué)生們也應(yīng)該擁有更高的人文素養(yǎng)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義分析

（一）提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)

人文素養(yǎng)是一種無(wú)形的東西，很難用具體的形式體現(xiàn)出來(lái)，然而卻體現(xiàn)在人的言談舉止上，當(dāng)代大學(xué)生不僅要有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，而且更要有較高的人文素養(yǎng)。在高校教學(xué)中，注重對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有顯著實(shí)際意義的，其中一個(gè)就是提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)包括學(xué)生的思維能力、廣闊視野、創(chuàng)新性能力、交流合作能力以及人文素養(yǎng)。缺乏了人文素養(yǎng)，就會(huì)使人顯得缺乏內(nèi)涵，而沒(méi)有內(nèi)涵的人，則很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，重視高校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證和基本能力。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)而且享受的過(guò)程，但是學(xué)生如果忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的人文知識(shí)而一味注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，教師如果在教學(xué)中忽視人文知識(shí)的教授，都會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥。所以，在英語(yǔ)課堂中重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)考試能力，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和接觸另一種文化，來(lái)拓寬學(xué)生的視野和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更好地適應(yīng)未來(lái)國(guó)際交流的趨勢(shì)。這一實(shí)現(xiàn)過(guò)程，就是豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程，接觸和了解異國(guó)文化，也能夠讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

（三）豐富了高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)中如果缺少了對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，而且也會(huì)使英語(yǔ)的教學(xué)呈現(xiàn)出單調(diào)化的趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容在固定不變的情況下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑成為英語(yǔ)教學(xué)的一大補(bǔ)充，這也是英語(yǔ)課堂的主要內(nèi)容之一。在教材和內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，加入經(jīng)濟(jì)、文化的元素，讓英語(yǔ)的教學(xué)更加豐富。同時(shí)，可以利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，這些教學(xué)手段的改進(jìn)都是以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為基本理念，如此實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)較為突出的問(wèn)題，就是忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要原因在于教師教學(xué)理念的偏差以及學(xué)生價(jià)值取向的不恰當(dāng)，即應(yīng)試與能力之間的矛盾。造成這一問(wèn)題的原因有三個(gè)：第一，由于過(guò)多重視英語(yǔ)等級(jí)考試，學(xué)生將大量的時(shí)間和精力都放在了應(yīng)對(duì)考試上，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)于英美文化的了解也僅僅局限在考試的水平上，并沒(méi)有深入分析到文化的層面上。此外，教師在教學(xué)中也更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)筆試能力，在課堂上也是以英語(yǔ)能力訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，然而這些都是與培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理念相悖的。第二，學(xué)生對(duì)文化的誤解以及教師在教學(xué)中忽視文化的教學(xué)，高校教師很少?gòu)?qiáng)調(diào)文化的真正含義，同時(shí)也缺少文化環(huán)節(jié)的教學(xué)。第三，學(xué)生通過(guò)外界的媒體以及網(wǎng)絡(luò)等手段，很容易就誤解了英美文化的實(shí)質(zhì)，更多地注重文化的外在表現(xiàn)，如服飾、言行等，而忽視了文化的內(nèi)涵。這對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升是不利的，所以在教學(xué)中制訂文化教學(xué)的目標(biāo)是十分重要的。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）注重教學(xué)中人文氛圍的形成

教學(xué)中要有一個(gè)良好的文化氛圍，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用。英語(yǔ)教學(xué)中的文化氛圍是指讓學(xué)生處于一種文化環(huán)境之中，所以就需要借助具體的實(shí)施手段。比如說(shuō)，在教學(xué)課件中加入對(duì)經(jīng)典外文名著的講解以及英美文化生活介紹的內(nèi)容，這些內(nèi)容的插入非但不會(huì)干擾正常教學(xué)，相反還會(huì)起到更好的效果，尤其是在形成濃厚的文化氛圍中。通過(guò)這樣的措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的熱情，同時(shí)也讓他們更加關(guān)注西方文化以及西方名著中的文化內(nèi)涵。如此，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英文文化的內(nèi)容，對(duì)于提升自身人文素養(yǎng)起到了輔助作用；同時(shí)又避免學(xué)生一味沉浸于英語(yǔ)的訓(xùn)練當(dāng)中，將更多的精力放在與文化相關(guān)的方面上。

（二）注重教師自身人文素養(yǎng)的形成

要培養(yǎng)好學(xué)生的人文素養(yǎng)，其中一個(gè)很重要的方面就是教師自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有那些了解人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性的教師，才能在教學(xué)中更加注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。然而高校教師大多是中年教師，對(duì)于一些事物和文化的觀點(diǎn)都有自己的看法，要讓他們改變對(duì)英美文化的看法絕非易事。所以，要通過(guò)教師之間的交流與探討，將各自所經(jīng)歷過(guò)的、所閱讀過(guò)的書籍以及對(duì)文化的感受進(jìn)行交流。這樣既能夠讓教師們闡述自己的文化觀念，又能夠提高教師自身的人文素養(yǎng)。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師能夠意識(shí)到在教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性以及具體的實(shí)施方法，通過(guò)高校教師自身的創(chuàng)新和努力，就能探究出更多的方法來(lái)完善英語(yǔ)的教學(xué)。

（三）注重課外活動(dòng)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，僅依靠于短暫的英語(yǔ)課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該更多地注重課外活動(dòng)形式的多樣化，通過(guò)開展各類內(nèi)涵豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累自身人文素質(zhì)。課外活動(dòng)的開展，如文化知識(shí)比賽、名著再讀、外文歌曲賞析等活動(dòng)，在文化知識(shí)的比賽中，提高學(xué)生對(duì)文化基本常識(shí)的重視和關(guān)注。另外，通過(guò)名著再讀、歌曲賞析等活動(dòng)的開展，能夠讓更多的學(xué)生對(duì)英美名著或英文歌曲產(chǎn)生興趣。這些活動(dòng)的開展都需要學(xué)生的廣泛參與，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)交流，比如在名著再讀活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)周期后，可以舉辦形式多樣的讀書會(huì)，讓學(xué)生們用流暢的口語(yǔ)在會(huì)上交談著各自在閱讀中的感受。在彼此的交流中，能夠使學(xué)生對(duì)文化的內(nèi)涵有更深的了解，同時(shí)也有利于形成濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍。

（四）豐富教學(xué)手段與教學(xué)方法

對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，如果只是依靠教師在課堂講解、課堂訓(xùn)練等手段，也許可以培養(yǎng)出英語(yǔ)考試得高分的學(xué)生，但一定不可能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。所以，教學(xué)手段及教學(xué)方法十分關(guān)鍵，這都是教學(xué)理念的實(shí)際體現(xiàn)之處。另外，教師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到新的教學(xué)理念的要求，就是要更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為了更好地闡述這一理念，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地努力。一方面，要幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值取向，糾正學(xué)生對(duì)英美文化的誤解；另一方面，要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)新性地運(yùn)用教學(xué)方法往往能夠得到廣大學(xué)生的青睞。因此，教師們要在教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)方法的總結(jié)以及經(jīng)驗(yàn)的積累，并通過(guò)與其他教師之間的合作和交流來(lái)完善自身的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要更加注重對(duì)西方文化的接觸和認(rèn)識(shí)，如果能夠?qū)⒅袊?guó)文化與西方文化結(jié)合在一起，將會(huì)使學(xué)生對(duì)兩處文化之間的關(guān)系有更深入的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)將會(huì)是一次有價(jià)值的嘗試，通過(guò)平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的積淀，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，高校學(xué)生在交流合作和就業(yè)中將得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］