通信工程專業(yè)青年教師實踐能力培養(yǎng)的探索

梁冀

［摘要］隨著專業(yè)應(yīng)用知識的更新，技術(shù)的發(fā)展，青年教師也需要處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。學(xué)校也應(yīng)該制訂一個長期規(guī)劃，著力培養(yǎng)一支理論功底扎實、專業(yè)實踐能力雄厚的師資隊伍，確保師資隊伍能夠在教學(xué)上穩(wěn)重地傳授專業(yè)知識，在專業(yè)實踐活動中，不斷地傳授專業(yè)實踐技能，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和設(shè)計，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各種疑惑，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的師道本質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］青年教師培養(yǎng) 實踐能力教師實踐

［中圖分類號］TN913；G65［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0071-0221世紀(jì)以來，我國高等教育逐漸從精英化走向大眾化，[1]高等教育規(guī)模也在不斷擴大，新晉升了大批次本科院校；人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷調(diào)整、變化。作為一所新晉升的本科院校，廣西民族師范學(xué)院（以下簡稱我校）必須以當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展為服務(wù)核心，這是高校服務(wù)社會職能的需要，也是新建院校自身不斷發(fā)展的需要。因此，我們必須把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。[2]培養(yǎng)應(yīng)用型人才教師的實踐能力是關(guān)鍵。而對于新晉升的本科院校，青年教師在師資力量的比例中較大，因此，青年教師的實踐能力對于專業(yè)的發(fā)展極其重要。通過什么樣的途徑與方法來應(yīng)對更高的要求，進而順利完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將是我們通信工程專業(yè)青年教師需要探討的問題。

一、青年教師實踐能力現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定專業(yè)理論知識且具備較強的專業(yè)實踐動手能力的應(yīng)用型人才。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師實踐能力的高低。近年來，許多剛畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生直接走向了高等教師崗位，他們具有學(xué)歷高、理論功底強、教學(xué)熱情高漲的特點，然而由于直接從學(xué)校到學(xué)校，接觸社會少，盡管曾經(jīng)接受過實踐教學(xué)法方面的培訓(xùn)，但仍然非常缺乏相關(guān)企業(yè)工程設(shè)計實際操作經(jīng)驗，因而缺乏實踐能力。以我校通信工程專業(yè)為例，專業(yè)教師共有19人，其中35歲以下13人，占總?cè)藬?shù)的68.4％，顯而易見，通信工程師資以青年教師為主；碩士及以上學(xué)位13人，占68.4％，13人全部由高校直接畢業(yè)走向教師崗位，這充分體現(xiàn)了我校通信工程專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較合理，但是企業(yè)實踐幾乎為零。因此，青年教師專業(yè)實踐能力較為缺乏是我校發(fā)展首要面臨的問題。

其次，高等教育師資繼續(xù)教育機制不完善。隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大，新成立的本科院校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校，主要依靠固定財政支出辦學(xué)，來源單一。這對于以實踐教育為主的工科專業(yè)而言，直接影響了實踐設(shè)備、基地的投入與更新，使實踐教學(xué)受到限制，教師接觸專業(yè)設(shè)備的機會大大減少，實踐能力鍛煉也受到了影響；另一方面，由于受到學(xué)校財政條件限制，近年來，我校教師外出學(xué)習(xí)的機會明顯減少，特別是到企業(yè)一線見習(xí)鍛煉的機會幾乎沒有，這進一步導(dǎo)致青年教師的專業(yè)實踐能力跟不上社會發(fā)展的步伐。

最后，高?？蒲泄ぷ髅撾x工程實際，[3]教師考核機制不完善。目前，大多數(shù)高?？己私處熆蒲心芰Φ闹笜?biāo)基本上是文章發(fā)表情況，這固然對提高教師的理論功底、專業(yè)深度有較大的幫助，但同時也直接導(dǎo)致了工科的教師更傾向于實驗室仿真、計算機模擬研究，工程應(yīng)用和工程效益很少，在短時間內(nèi)很難對專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生效果。我校這樣的科研和考核機制使得青年教師對自身專業(yè)實踐能力的提高缺乏動力、壓力以及危機感，制約著青年教師發(fā)展、提高自身的專業(yè)實踐能力。

二、專業(yè)發(fā)展對青年教師實踐能力的要求

為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校要求在教學(xué)過程中，教師不僅要具備扎實的理論功底，而且能夠在理論課上清晰地傳遞專業(yè)知識[5]；同時，要求教師能承擔(dān)專業(yè)實驗、技能訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計等方面的教學(xué)，能帶領(lǐng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科技能競賽、學(xué)科應(yīng)用基本產(chǎn)品設(shè)計等；在專業(yè)課中，能夠向?qū)W生傳遞企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的過程，設(shè)計工藝、使用設(shè)備等相關(guān)方面的知識，為學(xué)生進入社會做好準(zhǔn)備。專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求教師，尤其是青年教師具備理論教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能、企業(yè)經(jīng)驗以及科學(xué)研究能力。

三、教師實踐能力的構(gòu)建

青年教師實踐能力的培養(yǎng)不僅需要個人的重視，有意識利用條件進行自我培養(yǎng)，而且也需要團隊共同努力，此外更加需要相關(guān)政策支持、引導(dǎo)，這是一個長期的過程，任重而道遠(yuǎn)。結(jié)合我校通信工程專業(yè)，筆者從以下幾方面探討青年教師培養(yǎng)的途徑。

（一）構(gòu)建長效學(xué)習(xí)激勵機制，建立良好進修環(huán)境

高等學(xué)校應(yīng)該不斷營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供教師提高個人實踐能力的深造機會，建立起長期有效的學(xué)習(xí)激勵機制。學(xué)校要全面提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大鼓勵和支持教師提高實踐教學(xué)能力。

一方面，學(xué)校結(jié)合自身的具體實際情況，鼓勵廣大教師承擔(dān)應(yīng)用型科研項目，尤其支持教師參與橫向項目；設(shè)立實踐能力培養(yǎng)專項資金，為提高教師實踐能力提供資金支持。另一方面，學(xué)校應(yīng)爭取政府支持，包括財政和政策支持，增強硬件環(huán)境，依靠政府調(diào)控，爭取更多名副其實的校企合作，[4]提高企業(yè)合作辦學(xué)的積極性。例如選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘钠髽I(yè)作為教師實踐能力鍛煉基地，營造良好的實踐環(huán)境；鼓勵相關(guān)企業(yè)舉辦提高實踐能力的培訓(xùn)，通過引進企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才到高校進行培訓(xùn)、高校教師到企業(yè)進行專項訓(xùn)練的崗位互換模式，鍛煉教師實踐能力。同時，學(xué)校應(yīng)積極籌備建設(shè)校內(nèi)實驗室、工程中心，并安排青年教師全程參與實驗室、工程中心的建設(shè)。例如我校通信工程專業(yè)要求青年教師在走進教學(xué)崗位前，必須到實踐、實驗基地實習(xí)一定的時間，彌補實踐教育經(jīng)驗的不足；規(guī)定青年教師必須參與學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，并安排富有經(jīng)驗的老教師進行跟蹤指導(dǎo)；學(xué)校定期舉辦實踐講課比賽、青年教師專業(yè)實踐教學(xué)技能大賽等，營造環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)實踐教學(xué)技能。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強應(yīng)用型能力的認(rèn)同性

青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，增強應(yīng)用實踐能力的認(rèn)同性，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。教育理念的轉(zhuǎn)變，使青年教師意識到提高個人實踐能力對教育工作的緊迫性，使青年教師主動更新自己的知識結(jié)構(gòu)，強化、鍛煉自己的實踐教育能力，將理論教育和專業(yè)實踐教育有機結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，維持專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這方面，我校通信工程專業(yè)多次組織教師開展座談會、企業(yè)人員學(xué)術(shù)報告會、科技學(xué)術(shù)報告會等。通過學(xué)術(shù)交流與應(yīng)用展示，使教師充分意識到專業(yè)實踐能力的重要性，激化廣大青年教師樹立工程實踐教育理念。

（三）變更校企合作方式，搭建有效學(xué)習(xí)平臺

教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)應(yīng)重點借助校企合作平臺，提高培養(yǎng)的實效性。專業(yè)企業(yè)是提高教師專業(yè)實踐能力的寶貴平臺，但單純要求企業(yè)義務(wù)性地為高校提供教師實踐平臺，提高教師的實踐工程應(yīng)用能力的合作方式是不長久的，校企合作平臺不能穩(wěn)定地建立，這也是當(dāng)今高校校企合作走到了一個瓶頸的真正原因。為此，高校應(yīng)當(dāng)主動變更校企合作方式，開辟合作新途徑，爭取企業(yè)的參與和支持，建立穩(wěn)定持久的實踐基地。以我校移動通信實驗室為例，我校創(chuàng)建以購買合作企業(yè)產(chǎn)品為主的實驗室，一方面，企業(yè)產(chǎn)品得到了合理的宣傳，同時產(chǎn)品銷售渠道也增加了。建立實驗室時，通過技術(shù)支持，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師，補充了校內(nèi)實踐師資的缺口，專業(yè)教師也可通過觀摩教學(xué)，吸收專業(yè)實踐知識；另一方面通過產(chǎn)品培訓(xùn)，派專任教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，使專任教師參與產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)中，學(xué)生在校內(nèi)實驗基地也能接觸先進專業(yè)設(shè)備，了解專業(yè)知識在生活中的應(yīng)用，激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生及時掌握先進科學(xué)技術(shù)以及企業(yè)對人才需求的知識、技能各方面的動態(tài)變化，合理地把變化反饋到專業(yè)教學(xué)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)論

工科青年教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能一蹴而就，哪怕部分教師已經(jīng)具備初步的實踐能力，但隨著專業(yè)應(yīng)用知識的更新，技術(shù)的發(fā)展，青年教師也應(yīng)需要處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。學(xué)校也應(yīng)該制訂一個長期規(guī)劃，著力培養(yǎng)一支理論功底扎實、專業(yè)實踐能力雄厚的師資隊伍，確保師資隊伍能夠在教學(xué)上穩(wěn)重地傳授專業(yè)知識，在專業(yè)實踐活動中，不斷地傳授專業(yè)實踐技能，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和設(shè)計，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各種疑惑，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的師道本質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］