大膽推進(jìn)準(zhǔn)社會(huì)化管理 積極開展自主式人文教育

李春林

［摘要］職業(yè)教育和班級管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠(yuǎn)矚，調(diào)整教學(xué)策略，要求在專業(yè)教育上把理論知識與學(xué)生的實(shí)踐緊密結(jié)合，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，做到學(xué)以致用；注重學(xué)生的職業(yè)理想教育，提高學(xué)生的職業(yè)信心。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育班級管理變革

［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0136-02

一、對傳統(tǒng)職業(yè)教育和班級管理的現(xiàn)狀調(diào)查

困擾職業(yè)教育發(fā)展有三“難”：招生難、教育難、就業(yè)難。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有三“多”：早戀多、網(wǎng)蟲多、厭學(xué)多。職業(yè)中學(xué)的老師有一“怕”：怕做班主任。有的老師無奈地說：如果不是學(xué)校的種種制度進(jìn)行“管卡壓”，打死我一棍，我也不做班主任；實(shí)在逼我做，我干脆把班級搞得一塌糊涂，出了問題，領(lǐng)導(dǎo)自然就不敢再讓我做班主任了。在班級管理上，絕大部分采用普通高中傳統(tǒng)的管理模式，有的老師總結(jié)為“六字秘籍”：“恐嚇”“訛詐”“哄騙”?？墒?，這些秘籍在職業(yè)中學(xué)的班主任手中往往成了鈍器。導(dǎo)致班級管理難度大，效率低，師生關(guān)系緊張。

（一）經(jīng)典案例

鏡頭一：有一次在旅游英語課上，有不少學(xué)生沒有筆，有的連課本都沒有拿出來，更沒有記筆記的習(xí)慣，任課的王老師在講臺上講，坐在下面的學(xué)生中就有人小講，王老師脾氣溫和，有的學(xué)生干脆在課上哼起了歌曲，有的在耳朵上插進(jìn)耳機(jī)，聽起了音樂；有把手機(jī)放在桌肚里玩游戲、發(fā)短信；有的一不做二不休，課聽得不耐煩，索性趴在桌上睡覺。王老師實(shí)在無法忍受就去管理，去批評，馬上會(huì)有一個(gè)最牛氣的張學(xué)生和王老師發(fā)生沖突，其他學(xué)生跟著起哄，課堂鬧得像一鍋粥，直到驚動(dòng)了班主任和校訓(xùn)處的人，事情才得以平息。師生關(guān)系緊張。甚至有的學(xué)生給老師起綽號，有的對老師出言不遜。老師們常常為此大傷腦筋。校長有令，任何人不得對學(xué)生無禮，不得把學(xué)生趕出教室，不得……條條禁令讓老師們束手無策。老師們最怕進(jìn)課堂，最怕見到那令人頭痛的學(xué)生。

鏡頭二：課間校園里，早戀的成雙成對出現(xiàn)在林蔭小路上、操場上、餐廳里等地方，他們嬉戲親密，就是在教室里也常常緊挨著坐。學(xué)生中流行語：“沒有MEIMEI的就是非人類?！庇稍鐟僖鸬拿埽瑫r(shí)常成為老師們最頭疼的事：打架、曠課等等。

鏡頭三：班級里的“網(wǎng)蟲”特別多，以至于“網(wǎng)蟲”成災(zāi)。用手機(jī)上網(wǎng)，放學(xué)后泡在網(wǎng)吧，有的住校生，夜不歸宿，在網(wǎng)吧包夜。有的學(xué)生的生活費(fèi)絕大部分消費(fèi)在網(wǎng)吧，有的拖欠網(wǎng)吧老板的賬，事情一直鬧到學(xué)校，等等。

（二）案例解析

為什么職業(yè)中學(xué)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)三“多”：早戀多、網(wǎng)蟲多、厭學(xué)多的現(xiàn)象呢？這主要與人們評價(jià)人的好壞優(yōu)劣的傳統(tǒng)觀念和思維方式有關(guān)。

通過在學(xué)生中調(diào)查，有70%的學(xué)生認(rèn)為選讀職業(yè)中學(xué)實(shí)屬無奈之舉，自己的文化課太差了，與普通高中錄取的分?jǐn)?shù)相差太遠(yuǎn)，再加上普通高中的擇校生費(fèi)用太高，以致家庭無法承受，家長又不愿讓孩子過早地走上社會(huì)，所以就選擇了職業(yè)學(xué)校。從中可以看出，學(xué)生的思想深處還存在某種誤區(qū)，認(rèn)為讀普通高中光榮，讀職業(yè)高中無奈，前者將來能成為“白領(lǐng)”，而自己則只能屬于打工的?？梢?，人們推崇悠閑輕松體面的工作，而輕視又臟又累的體力工作，這種傳統(tǒng)觀念深深影響著人們的對人才的評價(jià)。這種觀念一開始就讓這批學(xué)生背上沉重的思想包袱，總覺得自己比同齡人矮了一大截。

當(dāng)前職業(yè)中學(xué)盡管得到國家的大力扶持，但不同的學(xué)校、同一所學(xué)校的不同專業(yè)辦得良莠不齊，尤其是那些專業(yè)不強(qiáng)、很難就業(yè)的專業(yè)，學(xué)生看不到畢業(yè)后工作發(fā)展的前景，今后人生發(fā)展的空間，因此，當(dāng)他們經(jīng)過許許多多的人動(dòng)員之后，選讀了職業(yè)學(xué)校，而當(dāng)他們發(fā)覺學(xué)校的實(shí)際情況與當(dāng)初的宣傳出入較大時(shí)，他們心中就產(chǎn)生有一種被騙的感覺，甚至有的把這種感覺上升為一種強(qiáng)烈的憤恨，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和行為舉止上表現(xiàn)出種種不合常態(tài)，以此來發(fā)泄自己的不滿和絕望，有的干脆破罐子破摔。學(xué)校的聲譽(yù)也隨之一落千丈。

因此，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有三“多”：早戀多、網(wǎng)蟲多、厭學(xué)多的現(xiàn)象，我們不能一味地將責(zé)任全部歸結(jié)到他們身上，而是反思我們的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，反思我們教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)，然后幫助他們查找原因，尋求對策，有針對性地加以引導(dǎo)。所以，社會(huì)、家庭、學(xué)校都應(yīng)對自己的教育負(fù)責(zé)，對自己的教育行為負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職業(yè)前景負(fù)責(zé)。

二、教育策略

如何讓職業(yè)中學(xué)的學(xué)生朝著健康、自信、改變自我、成就夢想的方向發(fā)展呢？

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者角度來說，職業(yè)教育的生命力很大程度上取決于我們培養(yǎng)的人中有沒有創(chuàng)業(yè)人才。這就警示我們的職業(yè)教育應(yīng)該始終圍繞對社會(huì)、對學(xué)生發(fā)展有利這個(gè)中心。

第一，教師要在自己專業(yè)課上下工夫。正如美國著名教育家布魯納說的：“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握”。[1]145職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)作為教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識、職業(yè)思想和職業(yè)技能的平臺，理應(yīng)體現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)、崇尚以學(xué)生為本的理念，教師與學(xué)生應(yīng)該過一種簡約、輕松而深刻、自由的精神生活，而不是目前許多教師理解的缺少學(xué)科特征的膚淺式快樂。中國當(dāng)代教育家薛法根認(rèn)為：“簡約就是以簡馭繁，發(fā)璞歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。”

第二，調(diào)整教學(xué)策略。教師要從實(shí)際出發(fā)，采取靈活的教學(xué)方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學(xué)技能多樣化。尤其是職教老師，首當(dāng)其沖的是教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力和職業(yè)知識，多種方法的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生把教師提出的教學(xué)任務(wù)當(dāng)作自覺行動(dòng)，精神飽滿地學(xué)習(xí)、探索和追求。學(xué)生作為主體，在多種方法的教學(xué)活動(dòng)中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協(xié)同活動(dòng)、認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性、獨(dú)立性得以充分發(fā)揮。創(chuàng)造活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展和完善的必要條件，只有在創(chuàng)造活動(dòng)中，個(gè)人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識和能力，展現(xiàn)自己的自覺性、主動(dòng)性，積極性，才能在探索新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過程中，實(shí)現(xiàn)對自身素質(zhì)的超越，從而逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善。因此，教師選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意培育、引導(dǎo)、訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造潛能的意識、方法和習(xí)慣。

第三，推行靈活的用人體制，建立人才儲(chǔ)備庫。根據(jù)學(xué)校發(fā)展策略，應(yīng)該廣泛地與專家、師傅們保持密切關(guān)系，讓他們?yōu)閷W(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的技術(shù)支援，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)不強(qiáng)、不新的缺憾。學(xué)?？梢匝垖W(xué)術(shù)專家、企業(yè)家、行業(yè)高管等親臨校園，給學(xué)生舉行報(bào)告會(huì)，與學(xué)生面對面地交流，從而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)職業(yè)信心。

從班級管理者角度來說，班主任是學(xué)?；鶎拥墓芾碚?，是落實(shí)學(xué)校教育宗旨的執(zhí)行者，因此班主任必須創(chuàng)造性地開展工作。

第一，做好學(xué)生的心理醫(yī)生。心理專家認(rèn)為：“一個(gè)人的心理狀態(tài)常常直接影響他的人生觀、價(jià)值觀，直接影響到他的某個(gè)具體行為。因而從某種意義上講，心理衛(wèi)生比生理衛(wèi)生顯得更為重要?！盵2]21我們要把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性的人可以說每一個(gè)人都有最原始的成為富翁的夢想，都想讓自己成為受人尊敬、令人羨慕、讓追捧的“名人”。班主任要借助這個(gè)“支點(diǎn)”，適時(shí)巧妙地撬起沉睡的巨人——學(xué)生。選擇大量各行各業(yè)事業(yè)成功的名人傳記，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并有計(jì)劃地開展讀書心得，讓學(xué)生談某人創(chuàng)業(yè)成功的事跡，讓一個(gè)個(gè)鮮活的名人成為自己學(xué)習(xí)的榜樣，來堅(jiān)定自己從事職業(yè)的信心，激發(fā)自己干事業(yè)成就財(cái)富的豪情。

第二，在班級體制上，大膽推進(jìn)準(zhǔn)社會(huì)化管理。可根據(jù)本班專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的職能部門，改變傳統(tǒng)的班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等建制，重新命名，如企業(yè)董事會(huì)、董事長、經(jīng)理、主管等等，讓班級模擬職業(yè)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活思維職業(yè)化，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。通過這樣的改制，給學(xué)生耳目一新的感覺。開放、民主、公平是現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)制度文化的普遍趨勢。建立以提高學(xué)生主體參與的教學(xué)制度，是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)企業(yè)制度文化的有效途徑。這種熏陶可以從學(xué)生在教學(xué)中的權(quán)利運(yùn)用和責(zé)任落實(shí)中展開。從權(quán)利運(yùn)用的角度看，要使學(xué)生具有課程設(shè)置和教育教學(xué)內(nèi)容選擇的參與、建議權(quán)，教師的選擇權(quán)，教育教學(xué)過程的監(jiān)督權(quán)，教育教學(xué)的評價(jià)權(quán)。從學(xué)生的責(zé)任來看，要使學(xué)生落實(shí)好自我管理、自我發(fā)展的責(zé)任、執(zhí)行教學(xué)制度的責(zé)任。以適應(yīng)和超越于當(dāng)下社會(huì)企業(yè)制度文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)校教學(xué)制度及其良好的運(yùn)行，將為學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理個(gè)人與社會(huì)企業(yè)、個(gè)人與他人的關(guān)系提供范式、積累經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)生活所擁有的體驗(yàn)性、互動(dòng)性情景，以及對其的理解和應(yīng)用，為職業(yè)人文教育的開展提供了生動(dòng)的場景，開拓了以自然滲透和情感介入等方式實(shí)現(xiàn)文化傳承的途徑，打開了職業(yè)人文教育超越于灌輸式和精英貴族式教育的全新視野。職業(yè)生活又包含著豐富的默會(huì)性人文知識，對職業(yè)人文教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)具有重要意義?！靶撵`的默會(huì)能力在人類認(rèn)識的各個(gè)層次上都起著主導(dǎo)性、決定性的作用，在所有層次上，默會(huì)認(rèn)識是人類獲得和持有知識的終極能力上的優(yōu)先性?！盵3]

［參考文獻(xiàn)］

［1］［2］趙國忠. 教師最需要什么.南京：江蘇人民出版社，2008.

［3］郁振華.波蘭尼的個(gè)人知識論［J］.自然辯證法研究，2001，（8）.

［責(zé)任編輯：雷艷］