加強(qiáng)課堂輸出,提高英語課堂教學(xué)效率

文/項(xiàng)偉娣

摘 要：英語作為當(dāng)今社會廣泛使用的交際工具，學(xué)習(xí)和掌握受到全社會的重視。學(xué)習(xí)途徑多種多樣，但是，課堂教學(xué)始終是學(xué)習(xí)英語的主陣地。課堂教學(xué)效率的提高是教師研究的永恒課題。因此，通過重視課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，尤其是當(dāng)堂輸出環(huán)節(jié)的到位，來實(shí)現(xiàn)提高英語課堂教學(xué)效率的最終目的，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：課堂輸出；教學(xué)效率；英語課堂

一、日常英語教學(xué)中存在的問題

我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中，特別注重的是一節(jié)課的開頭，尤其是新課的導(dǎo)入和呈現(xiàn)，是我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)花大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備的步驟。但是，我們在日復(fù)一日重視導(dǎo)入和新課呈現(xiàn)（輸入）的教學(xué)工作中，作為一線教師，越來越多感覺到：我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施存在著嚴(yán)重的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象：有些新知識在導(dǎo)入和呈現(xiàn)的過程中學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，模仿和操練中有令人滿意的當(dāng)堂表現(xiàn)，課堂反映相當(dāng)?shù)暮谩＝處熥晕腋杏X不錯(cuò)，認(rèn)為教學(xué)效果應(yīng)該比較理想吧！但是到了練習(xí)或者說比較靈活的說和筆頭表達(dá)的輸出知識時(shí)，卻表現(xiàn)出了很大的問題：似乎所學(xué)的知識根本就不會用，輸出結(jié)果令人覺得教的都是白教了，學(xué)與不學(xué)沒什么區(qū)別。輸入和輸出幾乎不成比例。教師的期望與學(xué)生的實(shí)際反饋距離太大。為什么？當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在著“重輸入，輕輸出”的問題。

二、初中英語課堂教學(xué)中課堂輸出的實(shí)踐

“輸入”和“輸出”是語言學(xué)習(xí)中不可缺少的兩個(gè)方面，有了正確的語言輸入之后，就要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮敵?，這是鞏固知識和運(yùn)用知識的階段。聽和讀分別是口頭輸入和書面輸入，而說和寫分別是口頭輸出和書面輸出的兩種主要方式，因此，在我們的日常教學(xué)中，知識的運(yùn)用和輸出有兩種主要表現(xiàn)方式。

1.英語課堂教學(xué)中的口頭輸出

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中不可缺少的一部分，而在新課程理念的倡導(dǎo)下，更注重學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

（1）復(fù)述式

所謂復(fù)述式是指教師呈現(xiàn)了一段對話或一篇閱讀性短文，當(dāng)學(xué)生對該語言知識已有了很好的學(xué)習(xí)和掌握之后，讓學(xué)生用自己的語言對這段對話或短文進(jìn)行復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。復(fù)述要防止背說，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。復(fù)述式讓學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉和掌握，同時(shí)學(xué)生用自己的語言復(fù)述鍛煉他們的語用能力和概括能力，也提高了課堂效率。

（2）表演式

教師通過各種方式和途徑，對學(xué)生進(jìn)行了語言知識的輸入，可以是對話的輸入，也可以是閱讀性短文的輸入，當(dāng)學(xué)生接受之后，可以選擇合適的情境，讓學(xué)生雙人或小組活動，身臨其境，以文章中人的身份說話。

這種方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，當(dāng)堂掌握課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，而且也會對英語更感興趣；另一方面，可以讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，鍛煉了口語。

（3）任務(wù)式

教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語言知識，設(shè)計(jì)各種活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對語言知識的鞏固和輸出。

如，我在杭州市名師展示課中上課的內(nèi)容是How to plant a tree？

在通過語言輸入過程中一系列的鋪墊之后，在最后階段，我根據(jù)本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)去種植a pot plant的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，必須寫下種植的過程，并在最后派一名學(xué)生上來呈現(xiàn)他們的種植過程。

交際情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的積極參與，使學(xué)生創(chuàng)新地運(yùn)用語言規(guī)則進(jìn)行思維，表達(dá)概念，而且對本堂課所呈現(xiàn)的語言知識也有了很好的把握，提高了課堂效率。

（4）討論式

教師通過各種方式和途徑，對學(xué)生進(jìn)行了語言知識的輸入，然后就該對話或該短文的中心，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生就此進(jìn)行討論，運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

如，在新課程的展示活動中，我呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于乞丐乞討行為的內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握文章內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了（下轉(zhuǎn)第198頁）

（上接第196頁）兩個(gè)問題：①What can you get from this story？ ②What will you say to the beggar next time， if you are the writer？讓學(xué)生就此進(jìn)行討論，表達(dá)自己的看法。

討論式能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地把握語言點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來表達(dá)看法，并能從中受到一定的思想教育。

2.初中英語課堂教學(xué)中的書面輸出

（1）填缺詞

填缺詞是指教師呈現(xiàn)了一篇短文或一段對話之后，把這篇短文或?qū)υ捒s略成一篇小短文，從中抽出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)，離開課本完成短文。

（2）詞形轉(zhuǎn)換或用詞的正確形式填空

詞形轉(zhuǎn)換或用詞的正確形式填空的輸出訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對英語詞性的記憶、理解和不同詞性在不同語境的正確運(yùn)用。因此，在一堂課結(jié)束之前的幾分鐘，可以讓學(xué)生做一些此類練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的詞性辨別能力和正確用詞的能力。如，可以通過下面的練習(xí)對die的詞形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并弄清如何進(jìn)行正確的運(yùn)用：

die（形容詞）______________, （名詞）_____________

His father has _____________ for four years. And the_______ of his father made him very sad.（die）

（3）選詞填空

選詞填空是綜合性的輸出練習(xí)，它要求學(xué)生具有良好的閱讀能力和對整體篇章的理解能力，能看懂殘缺不全的短文，能依據(jù)上、下文選擇詞匯，并用其正確形式填空。如，lonely和alone, attract 和attack，surprising和 surprised，never 和ever這些詞形相似，或者意思相近的詞，可以通過選詞填空的輸出形式使學(xué)生區(qū)分和明白詞的不同用法。老師在進(jìn)行此類輸出的時(shí)候要顧及全體學(xué)生的利益，同時(shí)采用多種形式，面向全體學(xué)生，努力提高所有學(xué)生的能力。

三、加強(qiáng)課堂輸出的原則

1.輸出時(shí)間和量應(yīng)該適當(dāng)

課堂45分鐘時(shí)間寶貴，如果課堂輸出時(shí)間過多，必然得不到理想的教學(xué)效果，占用太多時(shí)間可能導(dǎo)致新課輸入過于匆忙，新知識的呈現(xiàn)不夠到位，也就是說，輸入本身就模糊不清。那么輸出便無從談起，畢竟輸出是建立在輸入的基礎(chǔ)之上的。一般而言，如果當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)相對較少，輸出的內(nèi)容可以比較全面；但如果新知識內(nèi)容較多，輸出時(shí)只能從突破重點(diǎn)、難點(diǎn)上著手。

2.輸出內(nèi)容應(yīng)有層次性

當(dāng)堂輸出的內(nèi)涵特征之一讓“絕大部分人都能掌握大部分目

標(biāo)”。因此，輸出的內(nèi)容既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，確?！皟?yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。這樣，不同層次的學(xué)生都敢于、樂于嘗試并能充分展示自我，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展語言交際能力。

3.輸出內(nèi)容要有延伸性

現(xiàn)代社會需要全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，教師要在輸出的內(nèi)容上故意地留一點(diǎn)“懸念”，讓學(xué)生到課外去研究，去查找資料，去開闊視野。讓學(xué)生結(jié)合生活、聯(lián)系社會去學(xué)習(xí)活的、富有生命力的、新鮮的知識。讓學(xué)生自己去“尋找”更多的、課本上學(xué)不到的知識。通過延伸，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考和從生活中學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和能力，為以后抓住更多的成功機(jī)會打好必要的基礎(chǔ)。

提高課堂教學(xué)效率是教師永恒的話題。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們的教師工作面臨著前所未有的壓力。一方面要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面又要提升學(xué)生的能力，如何讓這個(gè)矛盾成為有機(jī)的統(tǒng)一體應(yīng)該是我們老師積極去面對、去思考，并且試著去解決的問題。方法和途徑也許很多，但是提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該是最主要的，也是老師最能夠身體力行的具體行為。因此，我們只能用自己更多的付出、更多的投入，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，靈活處理課堂環(huán)節(jié)，深入研究教學(xué)理論，使我們的付出更有效，為我們的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

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編輯 謝尾合