藝術(shù)呈現(xiàn)圖片 提高課堂藝術(shù)

文/郭大命

摘 要：美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是美術(shù)課堂教學(xué)的根本所在，是美術(shù)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它規(guī)定了美術(shù)課程教與學(xué)的共同指向，預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的框架。教學(xué)中，對“圖片呈現(xiàn)對于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)性、有效性”存在的問題進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為美術(shù)課堂藝術(shù)地呈現(xiàn)教學(xué)素材圖片，善于斟酌和把握呈現(xiàn)圖片的目的性、視覺性和程序性，可以極大地提高課堂藝術(shù)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

關(guān)鍵詞：圖片呈現(xiàn)；課堂教學(xué)；藝術(shù)性；有效性

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)中圖片呈現(xiàn)有效性存在的問題

現(xiàn)在的美術(shù)課堂，多媒體被大量地運(yùn)用，圖片充斥著整節(jié)課堂，教師對圖片，缺少精選，所選圖片目的性不強(qiáng)，典型性不夠，同時呈現(xiàn)的方法缺少變化，沒有章法，導(dǎo)致圖片呈現(xiàn)無法很有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生面對繁復(fù)的畫面信息應(yīng)接不暇，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考的深度與廣度。在這樣的微觀課堂背景下，教師通過對圖片進(jìn)行精選，并且合理地進(jìn)行呈現(xiàn)，使每一張圖片都能為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，并在過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及情感、態(tài)度、價值觀。

二、呈現(xiàn)圖片藝術(shù)性、有效性的優(yōu)化策略

（一）呈現(xiàn)圖片的目的性

1.呈現(xiàn)圖片要具有引導(dǎo)性

筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，除了語言的引導(dǎo)，呈現(xiàn)的圖片同樣對教學(xué)起到很好的引導(dǎo)性作用。藝術(shù)地圖片呈現(xiàn)，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，定向?qū)W習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，成功的課堂圖片呈現(xiàn)，其效果往往勝過千言萬語。在教學(xué)實(shí)踐中，精選和適時呈現(xiàn)圖片，力求所呈現(xiàn)的圖片，妥帖地服務(wù)于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。

例如，筆者在執(zhí)教《如何運(yùn)用我們的眼睛》一課時，在“感悟鑒賞”這個環(huán)節(jié)，選用了形式要素對比非常強(qiáng)烈的齊白石老師的《蛙聲十里處山泉》這幅作品，通過“在畫面中你看到了什么？通過看到的你想到了什么？”兩個問題讓學(xué)生觀察作品并對作品進(jìn)行分析，在分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過作品去“發(fā)現(xiàn)”形式要素在作品中的運(yùn)用，感受形式美的魅力，進(jìn)而引出“形式鑒賞”。

2.呈現(xiàn)圖片要具有適切性

呈現(xiàn)圖片的適切性是指教學(xué)素材圖片的選擇和呈現(xiàn)契合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知情境。

例如，筆者曾執(zhí)教過《圖像與眼睛》一課，這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解具象、意象、抽象美術(shù)作品。因此，在設(shè)計(jì)課的時候筆者選擇了塞尚的《靜物》、蠟染的《雞》和康定斯基的《光之間五五九號》三張圖片作品，旨在通過圖片對比，讓學(xué)生在第一時間感受到具象、意象、抽象美術(shù)作品的區(qū)別，從而了解具象、意象、抽象美術(shù)作品的概念。

（二）呈現(xiàn)圖片的視覺性

一張好的圖片，其視覺語言是新穎感人的，會給讀者帶來新的視覺體驗(yàn)，增添新的視覺認(rèn)識，呈現(xiàn)圖片的選擇，要十分關(guān)注圖片的視覺效果。主要策略有：

1.呈現(xiàn)圖片要關(guān)注清晰度

美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，因此在呈現(xiàn)作品時，我們首先要關(guān)注的就是圖片的質(zhì)量，圖片的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。

例如，筆者有過這樣的一個經(jīng)歷。剛參加工作的時候上了一節(jié)新老師“亮相課”，內(nèi)容是《工藝花瓶的制作》，當(dāng)時，我選擇了十幾張非常漂亮的紙質(zhì)花瓶圖片，預(yù)想這些作品肯定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。未曾想，學(xué)生看后一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，課后，我審視我的幻燈片，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)的圖片太小了，模糊不清，學(xué)生看不清楚。從此，我明白了，呈現(xiàn)圖片的時候要注意圖片本身的質(zhì)量、圖片的大小、圖片與背景色之間的色彩對比等幾個方面。只有呈現(xiàn)的圖片清晰了，才能打好學(xué)生通過圖片去感受圖片背后所蘊(yùn)含的意義的基礎(chǔ)。

2．呈現(xiàn)圖片要力求經(jīng)典性

經(jīng)典圖片以其旺盛、持久的藝術(shù)生命力，用作課堂教學(xué)素材，一方面讓學(xué)生見識、欣賞了經(jīng)典作品，另一方面也有利于課堂教學(xué)效率的提高。關(guān)注呈現(xiàn)圖片的經(jīng)典性，要求呈現(xiàn)的圖片是藝術(shù)精品，具有視覺上的沖擊力，能抓住學(xué)生的眼球，給學(xué)生帶來新的視覺體驗(yàn)，增添新的視覺認(rèn)識。

例如，執(zhí)教的《神奇的手》這一課時，教學(xué)目標(biāo)是通過對手的認(rèn)識，增進(jìn)人與人之間的理解和情感方面的溝通，并通過恰當(dāng)?shù)淖髌?，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生完成對手的聯(lián)想造型。課堂上，筆者呈現(xiàn)了兩組圖片，第一組圖片孩子稚嫩的小手，讓人心生憐愛；成年人有力量的握拳，踏實(shí)而有勁頭；老人的飽經(jīng)滄桑的大手，給人無限遐想。第二組圖片是在手上進(jìn)行裝飾的圖片，很新穎、色彩很漂亮，感覺非常有趣。這兩組所呈現(xiàn)的圖片都相當(dāng)?shù)慕?jīng)典，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中感受到心靈的震撼，從畫面中體味出親情與關(guān)愛。使學(xué)生在欣賞、分析圖片的同時，將學(xué)科的基礎(chǔ)知識引申到思想情感的教育。并為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

選擇具有良好的清晰度、最好是清晰度上佳的經(jīng)典作品，是建構(gòu)美術(shù)高效課堂的重要努力方向。為了提高課堂效率，教師應(yīng)養(yǎng)成勤于積累圖片素材的習(xí)慣，做到“巧婦而善為有米之炊”。

（三）呈現(xiàn)圖片的程序性

追求呈現(xiàn)圖片良好的程序性，主要涉及兩個方面的問題，一是呈現(xiàn)圖片的時機(jī)把握，二是呈現(xiàn)圖片的梯度掌控。

1.把握呈現(xiàn)圖片的時機(jī)

美術(shù)課堂呈現(xiàn)圖片的“時機(jī)”，不是一個“點(diǎn)”的概念，而是一個“階段”的概念。在教學(xué)中我們經(jīng)常會有這樣的經(jīng)驗(yàn)，同樣的圖片，呈現(xiàn)的時機(jī)不一樣，會對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。呈現(xiàn)時機(jī)合適，可以很好地說明問題，達(dá)成最終目標(biāo)；呈現(xiàn)的時機(jī)不宜，最好的圖片教學(xué)效果也會大打折扣。

例如，《生活中的紋樣》課例改進(jìn)前后的不同設(shè)計(jì)和實(shí)施。圖片呈現(xiàn)時機(jī)的變化給教學(xué)帶來了巨大的變化，讓學(xué)生更清楚地了解生活中的事物變成紋樣的過程，直指教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

2．掌控呈現(xiàn)圖片的梯度

一開始就呈現(xiàn)難度很大的圖片，學(xué)生難以理解，有意義的學(xué)習(xí)就難以發(fā)生。而且圖片難度過大，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效能感，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，我們呈現(xiàn)圖片要藝術(shù)地掌控圖片的梯度。呈現(xiàn)圖片的梯度遵循先易后難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)活動的進(jìn)程中針對學(xué)生課堂反饋信息，漸次加大呈現(xiàn)圖片的認(rèn)知難度、容量。

如，在執(zhí)教《肖像漫畫》時，第一次執(zhí)教，我對圖片呈現(xiàn)的梯度關(guān)注不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。第二次課堂教學(xué)，我對圖片的呈現(xiàn)順序做了反復(fù)斟酌，將上節(jié)課中的第四組圖片提前，而將原來的第三組QQ表情圖片后移，讓學(xué)生先對比人物照片和漫畫作品，看看漫畫作品抓住了人物的那些特征，再展現(xiàn)QQ表情，這種呈現(xiàn)時機(jī)的遞進(jìn)性變化，使學(xué)生更清楚地知道在抓住人物特征的基礎(chǔ)上運(yùn)用夸張變形的手法可以強(qiáng)化人物的情緒。從而使圖片對于目標(biāo)達(dá)到的指向性更明確，環(huán)節(jié)更流暢。藝術(shù)地掌控圖片呈現(xiàn)的時機(jī)和梯度，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，不可輕視。

三、藝術(shù)性、有效性呈現(xiàn)圖片取得的成效

（一）教師教學(xué)能力的提升

通過有效的圖片呈現(xiàn)，培養(yǎng)了教師思辨的能力，在圖片的選擇，對作品從認(rèn)識到了解，由淺及深地進(jìn)行探究，整個過程不僅激發(fā)了教師對作品求知的欲望，還加大了教師知識儲備，為課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)做足了充分的準(zhǔn)備，同時也因?yàn)閷D片內(nèi)容信息的掌握，使教師面對學(xué)生的生成能夠不慌、不亂，進(jìn)行有效的點(diǎn)評和引導(dǎo)。做到在生成面前教師能夠通過豐富的知識含量在預(yù)設(shè)的前提下以不變應(yīng)萬變，同時使學(xué)生的生成有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

通過有效的圖片呈現(xiàn)，能夠做到學(xué)生先行，教師斷后，打破教師是演員學(xué)生為觀眾的局面，讓學(xué)生從容易接受的圖片呈現(xiàn)入手，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的美術(shù)知識，對作品進(jìn)行初體驗(yàn)，并能夠簡單地進(jìn)行分析、闡述。教師利用呈現(xiàn)圖片的順序、對比等方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動的對作品的形式要素，作品對社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響等方面利用進(jìn)行探究、分析，然后教師再進(jìn)行歸納和點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正地得到提升。

（三）課堂實(shí)效的提升

通過有效的圖片呈現(xiàn)，使圖片呈現(xiàn)更加具有引導(dǎo)性，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平、更加經(jīng)典、更有邏輯性，能夠更好地為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在有限的時間內(nèi)，通過對圖片的精選，改變了走馬觀花式的欣賞，學(xué)生可以根據(jù)教師所呈現(xiàn)的圖片清楚地知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，一步一步自主地對作品進(jìn)行深入的分析，消化、吸收知識，并做到學(xué)有所用，從而大大地提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

綜上所述，圖片教學(xué)是美術(shù)教師課堂教學(xué)最常使用的教學(xué)手段，如何科學(xué)、藝術(shù)地呈現(xiàn)圖片就成了我們每位教師課前策劃和預(yù)設(shè)必做的功課。我們要對搜集來的大量圖片進(jìn)行篩選、整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特征等因素，精心取舍、選擇，使取舍、選擇的過程也成為斟酌圖片呈現(xiàn)的目的性、圖片呈現(xiàn)的視覺性、設(shè)計(jì)圖片呈現(xiàn)的程序性的過程，力求圖片呈現(xiàn)能最大限度地服務(wù)和提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的有效性，從而提升課堂教學(xué)效率，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、審視美、創(chuàng)造美的能力。

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編輯 王團(tuán)蘭