淺談農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

文/楊景泰

摘 要：新課改已經(jīng)實(shí)施多年了，在課堂教學(xué)中，更多的人關(guān)注語(yǔ)文教材中羅列文章的講授和練習(xí)模式的效率，很少有人關(guān)注作文教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，目前大多數(shù)中小學(xué)作文教學(xué)存在很大的弊病。學(xué)生一提到作文就頭疼，寫(xiě)一篇作文要憋上半天才能完成，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高幾乎為零，教師在其中幾乎是“無(wú)作為”，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣更無(wú)從談起。因此，要解決中小學(xué)作文教學(xué)難的問(wèn)題，特別是受經(jīng)濟(jì)和思想等因素局限的農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)難的問(wèn)題，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但目前很多農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)仍處于一種“放羊狀態(tài)”：教師想怎么教就怎么教；作業(yè)想怎么布置就怎么布置；訓(xùn)練的內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)性，東一榔頭，西一棒槌；作文的布置也是臨時(shí)想起來(lái)一個(gè)題目就布置一次，想不起來(lái)就一直往后拖，這次布置的題目與上次的訓(xùn)練沒(méi)有任何關(guān)系，與下一次訓(xùn)練也沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。總之，今天的作文課，至少是農(nóng)村中小學(xué)作文課，亂似一鍋粥。下面我就從學(xué)生角度和教師角度兩方面做一分析：

一、存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生角度

1.“優(yōu)秀作文選”誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存有畏懼感

現(xiàn)在市場(chǎng)上各種作文圖書(shū)品種繁多，甚至到了泛濫的地步。這些“優(yōu)秀作文”內(nèi)容大多雷同，缺乏真情實(shí)感。學(xué)生看多了“優(yōu)秀作文”，拿到一個(gè)作文題，他的思維習(xí)慣是：作文選里的范文如何寫(xiě)的呢？而不是圍繞作文題尋找自我內(nèi)心深處曾經(jīng)的真情實(shí)感。所以，在農(nóng)村師生間流傳著這樣的民謠：一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人。橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬碎鉛筆頭。學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸作文，應(yīng)該說(shuō)他們對(duì)作文是很熟悉的，但他們對(duì)作文卻一直心存畏懼。而越害怕就越寫(xiě)不好，久而久之，對(duì)作文就產(chǎn)生了厭惡感，并漸漸沒(méi)了興趣。

2.視野狹窄，積累不足

農(nóng)村孩子受各種條件的制約，閱讀面窄，缺乏足夠的見(jiàn)聞和積累。學(xué)校圖書(shū)室可供閱讀的書(shū)籍本來(lái)匱乏，家庭中家長(zhǎng)的文化水平也對(duì)孩子的作文有極大的影響。學(xué)生沒(méi)有大量的閱讀和積累，沒(méi)有豐富的詞匯和心靈感受，生活中所接觸到的新鮮事物少，所以，學(xué)生要寫(xiě)作，無(wú)異于“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。何況作文是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累的，是不可能像其他科目那樣“立竿見(jiàn)影”的。俗話說(shuō)：“見(jiàn)多識(shí)廣。”沒(méi)有足夠的見(jiàn)聞，哪來(lái)廣博的知識(shí)？沒(méi)有親歷，哪來(lái)實(shí)感？再加上學(xué)生平時(shí)沒(méi)有細(xì)心觀察的習(xí)慣，怎能發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大，挖掘題材寫(xiě)出好文章呢？

3.感情失真，生搬硬套

因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面狹窄，文學(xué)著作和報(bào)刊接觸較少，且對(duì)自己最熟悉的生活也缺少觀察。因此，寫(xiě)作文就犯難，覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。寫(xiě)作前總愛(ài)翻看作文書(shū)，希望借鑒別人的事例。所以學(xué)生覺(jué)得，寫(xiě)作是一套，自己的真實(shí)想法和情感是另一套，于是，他們開(kāi)始胡編亂造，不敢流露真情實(shí)感?？赵挕⒋笤?、套話、假話充斥在學(xué)生的文章中。另外，學(xué)生不知道怎么行文，特別是開(kāi)頭，開(kāi)頭總是千頭萬(wàn)緒，不知從何說(shuō)起。所以，他們喜歡仿造別人的開(kāi)頭，也不管這個(gè)開(kāi)頭是不是適合自己的文章。

（二）教師角度

1.作文教學(xué)缺少系統(tǒng)性

一方面表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的隨意性。許多教師在組織作文教學(xué)時(shí)并沒(méi)有定期規(guī)劃，而是根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度隨意地安排。另一個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)。有很多教師在一學(xué)年的最開(kāi)始時(shí)很少考慮本年度的作文教學(xué)目標(biāo)。只是隨便找作文題，這樣寫(xiě)作便成了一個(gè)應(yīng)付差事的過(guò)程，自然就寫(xiě)不出好的文章來(lái)。

2.觀念滯后，業(yè)務(wù)素質(zhì)水平低

相對(duì)于發(fā)達(dá)的城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校教師的思想觀念相對(duì)比較落后。因?yàn)樗麄兩畹奈幕h(huán)境相對(duì)閉塞，信息交流渠道相對(duì)狹窄，除了面對(duì)的幾十個(gè)學(xué)生和十幾個(gè)同事之外，沒(méi)有更多的信息來(lái)源。而且，受傳統(tǒng)思想的制約，農(nóng)村教師不肯在教學(xué)上多投入，他們習(xí)慣用舊有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。因?yàn)樽约旱臉I(yè)務(wù)素質(zhì)不高，所以就出現(xiàn)了老師也怕上習(xí)作課、只求搪塞、消極應(yīng)對(duì)的情況。

二、解決的方法

1.多閱讀，會(huì)思考

杜甫說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹黾娱喿x量既能增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谌辗e月累中增加文采。當(dāng)然這種閱讀不僅是為增長(zhǎng)閱讀量，更重要的是通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)思考。清人王友彬在《圍爐夜話》中說(shuō)：“觀朱霞，悟其明麗；觀白云，悟其舒卷；觀山岳，悟其靈奇；觀湖海，悟其浩瀚。則俯仰間皆文章也?！比齻€(gè)“悟”字說(shuō)明文章離不開(kāi)作者個(gè)人的感悟，有了“悟”，我們的心靈會(huì)豐富起來(lái)，思想也會(huì)漸漸成熟。

2.豐富閱讀素材

葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著充實(shí)的路走，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法?！币虼?，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活、參與社會(huì)實(shí)踐；用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，積累更多的生活材料。另外，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣，也是至關(guān)重要的。學(xué)生若天天堅(jiān)持寫(xiě)，就能培養(yǎng)提筆就寫(xiě)的能力和好習(xí)慣。還可以采用辯論會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

3.循序漸進(jìn)，化難為易

從易到難，從少到多，降低難度，化解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的恐懼、厭惡心理。讓學(xué)生先寫(xiě)好最基礎(chǔ)的作文程序，做好最基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練。首先，交代學(xué)生寫(xiě)作文一定記得頭一段尾一段，全文最少要有四段。其次，交代學(xué)生一定記得：好頭文一半，讓學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。第三，想方設(shè)法在文章中加入好詞好句；寫(xiě)上語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理想法等；用上比喻、擬人等。第四，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要用好，特別是說(shuō)的句子，一定要記得。在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中多穿插一些小片段練習(xí)，幫助學(xué)生了解作文的各個(gè)部分和重點(diǎn)，有助于后面寫(xiě)大作文。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，講解寫(xiě)作方法

在每一學(xué)期的開(kāi)始就做好作文安排，使整個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)有條不紊。另外，上好規(guī)范的作文課并講授一些寫(xiě)作技巧，這樣讓學(xué)生有“法”可依，避免盲目作文。

作文教學(xué)不是一朝一夕的事，只要依照有效的方法循序漸進(jìn)，就一定能走出作文教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)：

［1］王金枝.淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及實(shí)施途徑.安徽農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2008，14（07）.

［2］鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社，2001-08.

編輯 王團(tuán)蘭