農(nóng)村小班化教學(xué)語文“高效課堂”激情導(dǎo)入的點(diǎn)滴體會(huì)

文/趙金秀+武桂香

打造農(nóng)村小學(xué)小班化語文高效課堂，如何設(shè)計(jì)出能夠?qū)W(xué)生的注意力從課的開始就緊緊放在課堂上的新穎而精美導(dǎo)語也是至關(guān)重要的。那么怎樣才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，使語文課在最初四五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個(gè)多彩的景觀空間，從而提高師生的教學(xué)效率呢？我想結(jié)合自己在開展《農(nóng)村小學(xué)小班化語文“高效課堂”的教學(xué)策略的實(shí)踐研究》這一課題的過程中積累的一些心得淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要善于用個(gè)人的激情去感染學(xué)生，渲染氛圍

著名特級(jí)教師竇桂梅說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度?！彼J(rèn)為：“沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一點(diǎn)沒人愛的舊瓷碗。一點(diǎn)感覺都沒有，沒有魅力?！?/p>

在搞課題研究前語文教研組聽到的最多的埋怨就是：“學(xué)生上課沒激情，不能很好地投入文本，無法真正體會(huì)文本的內(nèi)涵?！笨墒窃谖覀冮_展課題研究后，尤其是在如何構(gòu)建高效而又務(wù)實(shí)的課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，同組教師查詢了大量相關(guān)資料，也在組內(nèi)多次進(jìn)行研討、實(shí)踐后，組內(nèi)老師一致認(rèn)為以前是自己太過輕視課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)了，沒有在課的開始真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。接下來我們除了聽本校老師的課外，還通過視頻學(xué)習(xí)名師的課，外出學(xué)習(xí)，這樣多種形式的聽、評(píng)、析讓我更加明白一名好的語文教師無論在怎樣的氣候與環(huán)境下，總能在短短的時(shí)間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情渲染課堂氣氛。這種氣氛的渲染需要老師的方方面面，特別是老師的“精”“氣”“神”在語文老師“激情而又自然的引領(lǐng)下”，學(xué)生要“心靈豐滿”起來，精神充實(shí)起來。學(xué)生的思想在課堂張揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的精彩正是來源于老師激情的點(diǎn)燃，來自老師巧妙的引導(dǎo)，來自老師熱情的鼓勵(lì)。

二、教師要善于巧妙地借用道具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┱f：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈拇蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。那么怎么才能讓導(dǎo)語在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

我覺得在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地借用一下道具，可以更好地幫助學(xué)生理解文本。比如，在上《最后一束鮮花》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師手中的這束花美嗎？如果老師把這束花送給你，你最想把它送給什么人呢？”這樣結(jié)合課文內(nèi)容的實(shí)物演示，近距離將學(xué)生與作者溝通，便于學(xué)生更好地理解課文；語文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?nèi)タ?，去想，去設(shè)問，去遐想，更可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣；還有視聽型道具，比如，錄像、Flash動(dòng)畫等，都是我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的最好工具，在教學(xué)中我們?nèi)绻芮∪缙浞值匾暵牻Y(jié)合，不但能放松心情，而且能陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的靈感和興趣。

三、教師要在課前充分吃透教材，根據(jù)教材內(nèi)容有目的地設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生的空間思維

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念應(yīng)生動(dòng)形象、簡潔鮮明。

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

記得在省城聽課時(shí)有一位教師在講授《驚弓之鳥》一文時(shí)，開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，‘嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。”

四、教師要善于將文本以講故事、猜謎語的形式表現(xiàn)出來，營造愉悅的課堂氛圍

學(xué)生大都很愛聽故事、猜謎語，每每遇此都很認(rèn)真，興趣特別高。抓住這一特點(diǎn)，我們課題組的老師在教學(xué)新課時(shí)有意地設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語等來激發(fā)學(xué)生的求知欲，結(jié)果情由孩子們一下子就對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程效果良好，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

例如，組內(nèi)一位老師在講授《女郵遞員的信》一課時(shí)做了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一條謎語。謎面是：身穿綠衣裳，工作特別忙，送信又送報(bào)，人人喜洋洋。謎底到底是什么？

雖然謎語很簡單，但因?yàn)榻處熦S富而有感情的朗讀再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生一下子被吸引了，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了。整堂課都在非?；钴S的氣氛中進(jìn)行著……這就是利用謎語或故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，把學(xué)生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進(jìn)入“愿學(xué)”“樂學(xué)”的境界，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)小班化語文課堂的高效性。

總之，導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)小班額的語文老師一定不能因?yàn)閷W(xué)生少而輕視了課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)小班化語文高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐過程中，對(duì)課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做了深入的研究，大家一致認(rèn)為萬萬不可忽視對(duì)導(dǎo)語藝術(shù)的思考，形式多樣的導(dǎo)語能使我們的語文教學(xué)更加絢麗多彩，展示其特有的魅力。

編輯 王團(tuán)蘭