欣賞

文/廖銀兵

音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。離開“聽”，音樂就沒有了存在的意義?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：音樂課不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)終身熱愛欣賞音樂的人。欣賞是小學(xué)音樂課的重要內(nèi)容，欣賞也是表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。不是每一個(gè)孩子都能用歌喉去展示表現(xiàn)音樂，但是我相信百分之一百的孩子都有一雙正常的耳朵，能欣賞音樂。教會(huì)孩子欣賞音樂，應(yīng)該比教會(huì)孩子唱幾首歌更重要。特別是在小學(xué)高年級(jí)，孩子處在變聲期，認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高，他們喜歡欣賞課，愛上欣賞課。

如何上好高年級(jí)的音樂欣賞課呢？經(jīng)過這幾年對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，在教學(xué)過程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、欣賞音樂創(chuàng)設(shè)情境很重要

“創(chuàng)設(shè)情境”就是設(shè)置與樂曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，以情境來激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境的手段有多樣，例如，在六年級(jí)上期第一單元《迷人的弦樂》中欣賞德沃夏克的《幽默曲》，老師可以通過講作曲家的故事，然后播放波西米亞優(yōu)美的風(fēng)光錄像，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作曲家作此曲時(shí)當(dāng)時(shí)的心境，讓孩子很快就能與作曲家形成感情的共鳴。在欣賞一些樂曲時(shí)也可以用光線、掛圖片，甚至可以在教室環(huán)境布置上做文章。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)境可以營造與樂曲相適應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生做好欣賞樂曲的心理準(zhǔn)備。

通過老師語言的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生欣賞樂曲的欲望，并打好與樂曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎(chǔ)。老師的語言應(yīng)用力求確切、簡潔。對(duì)樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容不可不講，但又不能多講，因?yàn)橐魳肥遣豢捎谜Z言來代替的。只有當(dāng)學(xué)生不滿足老師對(duì)樂曲的介紹而產(chǎn)生一定要聽一聽這首樂曲的急切欲望時(shí)，欣賞教學(xué)才有可能取得預(yù)期的效果。

二、遵循音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，多聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，如果要讓學(xué)生欣賞一首樂曲，聽一遍是不夠的，至少2~3遍。欣賞樂曲時(shí)的“聽”，就是通過聽某首樂曲，聽出情，情投入。每一遍的聽，老師要有不同的要求，老師所提的問題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生去聽，去完成老師的要求。例如，學(xué)生初聽樂曲不可能對(duì)之有深刻的理解，但有一點(diǎn)是可以做得到的，那就是對(duì)樂曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是柔和還是跳躍？大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地作出判斷。那么老師可以以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生去欣賞樂曲。

如，在六年級(jí)上學(xué)期第三單元欣賞《溜冰圓舞曲》《乒乓變奏曲》，首先欣賞之初先不出示樂曲的標(biāo)題，可先提問：今天老師給大家?guī)韮墒缀芴貏e的樂曲，聽完之后請(qǐng)你選擇它們分別為哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)配樂，為什么？聽完第一遍學(xué)生能夠準(zhǔn)確地選擇出第一首表現(xiàn)的溜冰，第二首表現(xiàn)的乒乓球，簡單地闡述自己的理由。再聽第二遍《溜冰圓舞曲》就可以提問：樂曲的情緒有沒有變化，是怎么變化的，選擇線條表示？老師用不同的線條表示不同的情緒。

音樂老師的欣賞提示可以是語言的，也可以是面部表情與動(dòng)作的。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對(duì)樂曲作補(bǔ)充性的解說，并隨之讓學(xué)生重聽全曲或分段欣賞。

學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要。如果學(xué)生對(duì)所聽樂曲反應(yīng)冷漠，甚至在聽完之后有大失所望的感覺，那就勢(shì)必會(huì)使欣賞教學(xué)效果大受影響。因此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡力幫助學(xué)生，使他們通過欣賞樂曲能進(jìn)入音樂情境。

三、欣賞音樂，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂表現(xiàn)手法

欣賞音樂，“領(lǐng)悟”就是理解樂曲，其中包括對(duì)樂曲內(nèi)容及思想感情的理解，對(duì)樂曲表現(xiàn)手段的理解。

當(dāng)學(xué)生對(duì)樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)樂曲進(jìn)行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式。分析的內(nèi)容可包含樂曲的主題思想、樂曲的結(jié)構(gòu)、樂曲的風(fēng)格、樂曲的速度與力度，以及旋律、節(jié)奏、和聲等要求素。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面來確定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細(xì)聽的方法是很有必要的，因?yàn)檫@樣做便于保持學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動(dòng)地去探究樂曲的內(nèi)涵。讓孩子理解一些音樂的表現(xiàn)手法，也是教給孩子欣賞音樂的一種能力，只是老師要掌握好這個(gè)“度”，教給孩子欣賞音樂的方法，讓孩子終身受益。

四、教會(huì)孩子欣賞美、創(chuàng)造美

當(dāng)學(xué)生聽懂了某首樂曲，不等于此次欣賞教學(xué)目標(biāo)就可以“劃句號(hào)”了，教師應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。每位學(xué)生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。只能欣賞美而不能創(chuàng)造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說的“創(chuàng)造”并不是指專業(yè)的作曲。

小學(xué)音樂課堂上的創(chuàng)造可以包括多方面的內(nèi)容，如，欣賞完愛爾蘭踢踏舞《大河之舞》后，讓孩子們分小組創(chuàng)編一曲踢踏舞節(jié)奏，然后小組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。孩子們很樂于去做，而且做得很認(rèn)真。有時(shí)還可以讓他們用表情和動(dòng)作表現(xiàn)所聽到的音樂；用簡易樂器富有表情地演奏樂曲的主題；根據(jù)樂曲主題習(xí)作簡單的變奏譜；繪出簡單的圖畫，表現(xiàn)樂曲的基本情緒和基本內(nèi)容等。所有這些創(chuàng)造活動(dòng)都必須有一個(gè)前提，那就是“動(dòng)情”。教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，只有這樣才能使音樂欣賞教學(xué)取得滿意的效果。

讓孩子感受音樂之美，引導(dǎo)孩子欣賞音樂，教會(huì)孩子欣賞音樂，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞音樂會(huì)讓孩子們受益一生。作為一名音樂教師，上好欣賞課是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)！

欣賞——將為孩子們打開音樂之門，真正地走進(jìn)音樂的殿堂，去感受音樂無窮的魅力！

編輯 王團(tuán)蘭