隨談?wù)Z文教學(xué)

文/胡留芳

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段的整個(gè)學(xué)習(xí)包括多種渠道和多層次的活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式是主要活動(dòng)渠道之間的相互滲透及學(xué)習(xí)活動(dòng)以及各層次之間緊密銜接要求，能使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

關(guān)鍵詞：計(jì)劃；閱讀；記憶

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以用不同的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)包括多種渠道和多層次的活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式是主要活動(dòng)渠道之間的相互滲透及學(xué)習(xí)活動(dòng)以及各層次之間緊密銜接要求，能使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)的整體——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶……這些都是一個(gè)個(gè)小小的個(gè)體，最終將會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)有機(jī)整體。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！备墒裁词虑槔蠋煻家虝?huì)學(xué)生有計(jì)劃或有打算，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展都有積極的影響。老師指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的要求更加明確。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子今后的發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書(shū)本打交道。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法，特別是語(yǔ)文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在其中要更加重視閱讀方法的指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生制訂好閱讀計(jì)劃，要讓學(xué)生明確閱讀目的、要求、范圍等。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求學(xué)會(huì)找書(shū)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入“語(yǔ)文定向閱讀”。老師要明白讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文定向閱讀可以使學(xué)生在信息繁雜的閱讀環(huán)境中盡快尋找到閱讀的目標(biāo)，從而讓學(xué)生選擇的讀物和所讀的知識(shí)成為一種有序的結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。最后，我認(rèn)為小學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知能力不夠，這時(shí)教師就要提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用進(jìn)行閱讀。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。語(yǔ)文知識(shí)記憶中，教師要讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺(jué)性，積極地進(jìn)行有意識(shí)記。明確識(shí)記的目的和任務(wù)有助于提高識(shí)記的速度和正確性。教師要教會(huì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地給自己提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊?？茖W(xué)的記憶方法能夠增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要避免學(xué)生使用機(jī)械重復(fù)的方法獲得知識(shí)。例如，在學(xué)生背誦古詩(shī)文時(shí)，大部分時(shí)間學(xué)生是在進(jìn)行短期的死記硬背，這是最不科學(xué)也最不實(shí)用的記憶方法，教師要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)行形象記憶法、圖解記憶法、諧音記憶法等，用形象的實(shí)體或風(fēng)景、一些有具體的符合語(yǔ)文知識(shí)的圖片激發(fā)學(xué)生的記憶點(diǎn)……

語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用一個(gè)個(gè)小小的學(xué)習(xí)方式去輔助教學(xué)，用部分教學(xué)方式去完成整體的教學(xué)目標(biāo)，相信這一定會(huì)讓教師和學(xué)生收到意想不到的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華