淺談電工實驗演示教學(xué)重在讓學(xué)生自主探究

文/龔仕杰

摘 要：職業(yè)學(xué)校電子電工實驗演示教學(xué)是一種非常有效、直觀的教學(xué)方法，其教學(xué)理念也屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法，而實驗演示教學(xué)目前雖然非常普遍、實用，但是在實驗演示教學(xué)中如何更有效地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、對專業(yè)產(chǎn)生愛好，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”呢？教師總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗，那就是讓學(xué)生在課堂上自主探究實驗結(jié)果，從而對實驗結(jié)論產(chǎn)生好奇感，最后對專業(yè)課產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：實驗演示；行動導(dǎo)向教學(xué)；自主探究

電工學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。演示實驗教學(xué)是教師常用演示的方法，通過演示實驗可以幫助學(xué)生形成電工學(xué)概念，進一步理解和掌握電工學(xué)知識。在課堂中讓學(xué)生主動、積極參與實驗現(xiàn)象觀察與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神以及觀察力、注意力和思維能力等。電工學(xué)主要研究是電學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律，在電工、電子技術(shù)等專業(yè)課教材中，大多數(shù)課都提到了電學(xué)實驗內(nèi)容，目的是通過實驗使學(xué)生深刻地掌握電工學(xué)知識和提高學(xué)生對實驗的觀察、動手能力。

那么，如何才能完美地做到讓學(xué)生在課上實驗演示中專心學(xué)習(xí)、自主探究并對學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？下面我簡單舉兩個例子來說明實驗演示教學(xué)結(jié)合學(xué)生自主探究的重要意義。實例一，“電感、電容對交流電的阻礙作用”這節(jié)內(nèi)容是電工基礎(chǔ)中交流電最基礎(chǔ)的知識點，如果老師純粹用抽象教學(xué)法理念給學(xué)生講，學(xué)生幾乎都聽不懂，因為這些電容的容抗、電感的感抗太抽象了，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身缺乏想象力，更不用說理解這些抽象概念了，也不知道這個實驗現(xiàn)象和結(jié)果到底是怎么樣的，所以，如果老師用一個實驗電路一邊演示，一邊講解效果將會好很多，而且演示的同時把實驗電路分發(fā)給每個學(xué)生或?qū)嶒炐〗M，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探索實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，更加有利于促進學(xué)生的自主探索意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體過程如下，在電路中老師分別讓學(xué)生用導(dǎo)線、電阻、電感以及電容與燈泡進行串聯(lián)接入交流12V電路，并引導(dǎo)學(xué)生分別觀察各種阻抗的阻礙作用，即觀察四種元件或?qū)Ь€接入電路時，燈泡亮度有何變化，同時讓學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，然后讓學(xué)生進行分組討論，結(jié)合分組教學(xué)的理念，讓學(xué)生細(xì)心觀察、比較分析，根據(jù)分組討論得出結(jié)論。最后，由老師總結(jié)、點評實驗結(jié)果，并給出教學(xué)目標(biāo)和結(jié)論。但要注意的是，在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動參與探索，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。實例二，“聲控電路的安裝與調(diào)試”這節(jié)課內(nèi)容主要通過老師的實物演示和講解，同時讓學(xué)生參與互動討論，簡單介紹聲控?zé)綦娐返墓ぷ髟?，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中讓學(xué)生了解各元件及單元電路的作用，并熟練掌握聲控?zé)綦娐返暮附硬襟E與技巧。而這堂課的教學(xué)導(dǎo)入方法，我是這樣來實現(xiàn)的。上課前，讓學(xué)生看幾個模擬蠟燭燈的實物（外觀類似蠟燭的聲控?zé)簦蠋熆梢宰约褐谱骰蛸徺I一些聲控模擬蠟燭燈，上課時分發(fā)給學(xué)生或小組），然后老師先問學(xué)生，這個實物像什么？它有哪些功能？接著讓學(xué)生自己動手去實驗、去探索，老師在旁邊觀察學(xué)生動手操作過程，不要直接講實驗現(xiàn)象和結(jié)論。這樣，學(xué)生看著像蠟燭的燈，用不同的方式試著去點亮它，有的吹氣、有的搖晃、有的找開關(guān)……最后，很多學(xué)生都把這個蠟燭燈給點亮了，接著其他學(xué)生通過討論與模仿，大家都把燈點亮了，而此時，又有些學(xué)生試著動手把蠟燭燈給熄滅，這樣不但可以讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，而且很多學(xué)生都很好奇地問老師為什么會這樣？然后老師慢慢地給學(xué)生講解其中的道理，并歸納學(xué)生剛才實驗過程的結(jié)論，最后引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——聲控電路的安裝與調(diào)試。然后切入正題，對學(xué)生進行提問：請大家思考一下，運用我們已經(jīng)學(xué)過的電子技術(shù)知識，簡單描述一下，要實現(xiàn)這樣的模擬蠟燭燈現(xiàn)象，我們應(yīng)該用到哪些模塊電路？讓學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。這樣的實驗教學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主探究，效果明顯好于傳統(tǒng)的實驗演示教學(xué)。

綜上所述，通過幾年的實驗演示教學(xué)探索，我感到教學(xué)效果非常顯著：（1）進行探索性實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生自主性。（2）進行探索性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)探索能力，讓學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考，有助于理論聯(lián)系實際。（3）進行探索性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生交流、合作能力與交際能力。職校電子電工探索性實驗教學(xué)的開展和新教學(xué)體系的實施，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注重了因材施教，突出個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍