高中歷史多媒體課件使用的問題與對(duì)策

文/劉茗

摘 要：基于高中歷史教學(xué)中多媒體課件的使用現(xiàn)狀，闡述其中存在的問題及解決措施。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；使然

在一次內(nèi)蒙古自治區(qū)的優(yōu)質(zhì)課競賽上，關(guān)于多媒體的使用問題，產(chǎn)生了一次激烈的爭論，評(píng)課人批評(píng)講課老師完全依賴多媒體，沒有板書。講課人強(qiáng)調(diào)多媒體的設(shè)計(jì)具有板書的功能。與會(huì)者的觀點(diǎn)也基本分成兩派。關(guān)于多媒體是否替代板書的問題，筆者是這樣理解這些爭論的。

一、多媒體發(fā)展階段不同使然

關(guān)于多媒體的使用，其習(xí)慣性的叫法為多媒體輔助教學(xué)，顧名思義，老師的教學(xué)為主，多媒體為輔。早期的多媒體在歷史課堂上的使用，主要是播放一些歷史聲像資料。單獨(dú)的聲像功能無法完成教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，無法滿足整個(gè)教學(xué)過程的需要。尤其是課程知識(shí)體系的呈現(xiàn)主要靠老師板書，否則學(xué)生很難完成對(duì)一節(jié)課內(nèi)容體系的掌握。一些核心的關(guān)鍵詞也需要老師用板書給出。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是PPT等軟件的出現(xiàn)。多媒體的課堂呈現(xiàn)功能被無限放大。通過PPT可以完成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，通過超鏈接完全可以實(shí)現(xiàn)板書功能。教師的板書通過一張幻燈片逐步呈現(xiàn)，通過超鏈接完成其他資料的補(bǔ)充，配合完成教學(xué)過程。最后呈現(xiàn)和傳統(tǒng)板書一樣的內(nèi)容。這完全可以達(dá)到。無非就是在幕布上還是在黑板上的區(qū)別，兩者沒有本質(zhì)的區(qū)別。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的落后使然

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，板書是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在多媒體廣泛應(yīng)用前的課堂教學(xué)中，板書的作用也非常重要。板書可以讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容一目了然，可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解更容易，可以讓學(xué)生記錄比較有質(zhì)量的筆記，以便課后復(fù)習(xí)。板書是否工整，關(guān)鍵詞句的書寫質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)質(zhì)量。所以，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)將板書作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)是非常必要的。

現(xiàn)代多媒體的出現(xiàn)讓這種情況發(fā)生了變化。傳統(tǒng)板書的內(nèi)容，關(guān)鍵詞句可以工整地在屏幕上呈現(xiàn)，通過超鏈接完成資料的補(bǔ)充和老師的講解。從功能上講，完全可以替代傳統(tǒng)板書，而且可以解決傳統(tǒng)板書的某些固有的弊端。上課的板書有一定的速度要求，一節(jié)課45分鐘，板書的時(shí)間越少，課堂時(shí)間越寬松，歷史屬于文科，文字書寫多，勢(shì)必會(huì)占用很多的板書時(shí)間。要提高板書的速度，就會(huì)影響書寫質(zhì)量。字跡潦草，學(xué)生就會(huì)看不清楚，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。另外，每個(gè)老師的板書風(fēng)格不一樣，也影響學(xué)生的適應(yīng)。多媒體恰恰解決了這個(gè)弊端，由于PPT是提前設(shè)計(jì)好的，這就大大節(jié)約了板書時(shí)間，而且因?yàn)槭翘崆霸O(shè)計(jì)，所以，準(zhǔn)確率高，字跡清晰。另外，多媒體強(qiáng)大的動(dòng)畫、突出顯示、色彩、聲音等功能都是傳統(tǒng)板書很難比擬的。

三、教師對(duì)多媒體使用的技術(shù)水平不同使然

多媒體的掌握和使用需要一個(gè)過程，這一點(diǎn)，新老教師會(huì)出現(xiàn)非常明顯區(qū)別。老教師由于年齡的原因，學(xué)習(xí)新技術(shù)的速度會(huì)非常慢，對(duì)多媒體功能的多樣性缺乏了解，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也明顯困難。由困難產(chǎn)生懈怠，認(rèn)為多媒體沒什么大用，甚至還不如傳統(tǒng)的粉筆加黑板，實(shí)質(zhì)上是缺乏了解。老教師認(rèn)為，沒有板書，只是用幻燈片，學(xué)生很難接受，至于原因沒有具體的表述。對(duì)此，筆者是這樣理解的：首先，老教師上課習(xí)慣板書，板書必然會(huì)控制課堂速度，學(xué)生的接受時(shí)間相對(duì)充裕，習(xí)慣這種節(jié)奏的老師和學(xué)生，對(duì)于多媒體教學(xué)課堂會(huì)明顯不適應(yīng)。其次，依靠多媒體上課的老師大多是年輕教師，對(duì)課時(shí)內(nèi)容不熟悉，對(duì)課的理解和講解都很難透徹，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣缺乏了解，很難控制課堂節(jié)奏，幻燈大多是借鑒網(wǎng)上的現(xiàn)有課件，自己對(duì)下載課件的再備課缺乏知識(shí)背景的支持，尤其缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支持，所以，大多情況下，講課成了程式化的放幻燈。外表看來聲光電，五彩斑斕，但整個(gè)課程很難讓學(xué)生真正學(xué)到東西。學(xué)生無法靠老師的講解掌握知識(shí)體系，也很難對(duì)老師提供的資料有一個(gè)內(nèi)化的理解。但筆者認(rèn)為，這些不是多媒體的問題，而是使用多媒體的人的問題，是教師專業(yè)成長、專業(yè)素質(zhì)的問題。

筆者認(rèn)為，PPT與教學(xué)案相結(jié)合是一種不錯(cuò)的教學(xué)實(shí)踐模式。多媒體提高了課堂的速度，老師不是即時(shí)板書，也絕不能讓學(xué)生即時(shí)記筆記。記筆記是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下和教師板書相適應(yīng)的聽課模式。但是隨著老師的板書被多媒體替代，學(xué)生的課堂筆記也必須改革，否則學(xué)生很難適應(yīng)。教學(xué)案是近幾年興起的比較適合多媒體課堂教學(xué)節(jié)奏的一種學(xué)生學(xué)習(xí)輔助方式。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)與多媒體課件的設(shè)計(jì)同步，需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)通過有一定技術(shù)含量的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)課上要深入講解的問題有一定的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)。問題設(shè)隨題習(xí)題，學(xué)生在老師通過多媒體補(bǔ)充資料講解之后確定能夠掌握、應(yīng)用。教學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)體系，體現(xiàn)課程思路，最后要有課堂小結(jié)。保證一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要避免學(xué)生抄板書的時(shí)間浪費(fèi)。絕對(duì)不能出現(xiàn)學(xué)生將幕布當(dāng)黑板，一字一句抄板書，下課了，學(xué)生剩的只是板書，下課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才真正要開始，多媒體的訴求就是配合老師在課上將學(xué)生要學(xué)的教會(huì)，學(xué)生要學(xué)的學(xué)會(huì)，祛除傳統(tǒng)課堂的弊端。

編輯 薄躍華