淺談教材資源的補缺與拓展

文/朱娜

摘 要：教材資源的補缺與拓展與實際課堂效果關(guān)系密切。對于教材資源的補缺與拓展，必須緊密圍繞教材內(nèi)容，又能提供更多的相關(guān)資源。在進行《花臉》教學時，提供關(guān)于“花臉”和關(guān)公的信息，并補充相關(guān)歷史文化知識，幫助學生更好地理解了課文，取得了不錯的教學效果。

關(guān)鍵詞：教材資源；補缺；拓展

作為一名初中語文教師，在教學過程中常常會有這樣的感覺：課本中所選擇的很多課文，雖然文質(zhì)兼美，卻與學生的實際生活相距甚遠。脫離了相關(guān)的背景知識和生活體驗，學生難以輕松、深入地理解作者在文中傳達的生活體驗、思想情感和價值觀，對于課文的理解常常浮于表面，學完即忘，文中所傳達的那些美好的情感、價值觀，往往無法真正內(nèi)化為他們的人生體驗。在授課時，如果能夠?qū)滩馁Y源進行補缺與拓展，將能夠幫助學生更深入地理解課文。在講授六年級上學期語文課本中《花臉》一課時，我就有這樣的體會。

馮驥才先生所寫的《花臉》一文，寫的是作者少年時所鐘愛的玩具——關(guān)公的臉譜，這對于現(xiàn)代社會的孩子來說是陌生且抽象的?，F(xiàn)在的初中生，課余時間大多接觸的是各類電子產(chǎn)品，對這種與中國傳統(tǒng)歷史文化相關(guān)聯(lián)的玩具知之甚少。為使學生更好地理解文章，在開始本課之前，我給學生布置了兩項預(yù)習任務(wù)：（1）檢索“花臉”的相關(guān)知識；（2）搜集關(guān)羽的相關(guān)故事。讓學生在課前通過預(yù)習去了解教材中所沒有提及卻對理解課文大有裨益的背景知識，這種對于教材的補缺，對于課堂教學的順利開展很有幫助。

《花臉》一文，主要圍繞中國傳統(tǒng)的臉譜玩具展開情節(jié)。學生通過預(yù)習對“花臉”有了初步的印象，那么，我在課堂上就要強化他們的這種印象。

通過預(yù)習，學生基本能認識到，不同色彩的花臉代表著不同的人物性格、氣質(zhì)。但是，這也僅限于淺層次的了解。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合一首流傳甚廣的歌曲《說唱臉譜》的歌詞，用PPT展示了幾種典型的花臉，由學生介紹自己熟悉的花臉。學生能認出PPT中所展示的白臉的曹操、黑臉的關(guān)公等人物。并能夠聯(lián)系已經(jīng)掌握的歷史文化知識總結(jié)出，白臉表示奸詐之人，而黑臉表示正直之人。但是對于藍臉的竇爾敦、黃臉的典韋，學生并不熟悉，這時，我當堂展示上課前準備好的這兩個人物的真實臉譜。在課堂上，這種真實出現(xiàn)的臉譜，比PPT上所呈現(xiàn)的圖片，更直觀，更鮮活。真實臉譜的出現(xiàn)，既給學生驚喜，活躍課堂氣氛，又能加深他們對花臉的印象。這時，配合介紹竇爾敦、典韋等人的事跡，學生對于花臉顏色和人物形象的關(guān)系，理解就更深刻。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生能夠進一步認識到“花臉”的迷人之處，不僅在于外形，更在于其蘊含的人物精神。要深入挖掘文中人物對關(guān)公“花臉”的情感，所需做的就是從文中對關(guān)公“花臉”外形的描述引出關(guān)公的精神、氣質(zhì)。

關(guān)羽是《三國演義》中的主要人物，他的事跡學生并不陌生。課堂上，我選擇“過五關(guān)斬六將”“溫酒斬華雄”“義釋華容道”“刮骨療傷”這四個故事，配合PPT展示相關(guān)圖片，由學生結(jié)合自己的知識儲備講述關(guān)公故事，總結(jié)出關(guān)羽武藝高強、忠心耿耿、重情重義、意志堅強等特點，效果不錯。四個小故事的拓展，進一步活躍了課堂氣氛，使學生對英雄人物的精神品質(zhì)產(chǎn)生認同感，文中的主人公對關(guān)羽“花臉”愛不釋手的情感，學生自然感同身受。這就比空洞地尋找關(guān)鍵詞句理解人物感情要生動得多，也更能夠加深學生對文章主旨的理解。

課后，學生意猶未盡，爭先恐后試戴花臉。可見，對文章的喜愛不僅停留在課堂內(nèi)，課堂之外同樣受到了影響，這可謂是語文學科的獨特魅力。整節(jié)課下來，作者在文中所表達的對中國傳統(tǒng)文化形式的熱愛，對于英雄人物崇拜的主題，深入學生心中。

這節(jié)課最終能夠收獲較好的教學效果，和對于教材資源的補缺與拓展有很大關(guān)系。對于教材資源的補缺與拓展，必須緊密圍繞教材內(nèi)容，又能提供更多的相關(guān)資源。如本課中所提供的關(guān)于“花臉”和關(guān)公的信息，補充了相關(guān)歷史文化知識，能幫助學生更好地理解課文。

另外，我認為，對于教材資源的補缺與拓展可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。本節(jié)課課前布置的預(yù)習任務(wù)，使學生通過他們自己的努力搜尋到很多有價值的資源，這比純粹由教師提供拓展資源效果更好，既加深了學生對于文章的印象，又培養(yǎng)了他們搜集、篩選信息的能力，可謂一舉多得。

每一篇課文的背后，都隱藏著豐富的資源，我們在授課時，要更多地學會對教材資源進行補缺與拓展，只有這樣，才能讓學生真正愛上語文。

編輯 薛直艷