電子產(chǎn)品對當(dāng)代大學(xué)生負面影響的調(diào)查與分析

李艷

（阜陽師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

電子產(chǎn)品對當(dāng)代大學(xué)生負面影響的調(diào)查與分析

李艷

（阜陽師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

部分電子產(chǎn)品在高校大學(xué)生中得到廣泛應(yīng)用，本應(yīng)該簡化生活的電子產(chǎn)品在帶來便利的同時也帶來了一些負面影響.本研究通過對相關(guān)資料的調(diào)查分析以及實地問卷走訪，對大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生的認知能力、情感、精神意志和人際交往之間的關(guān)系進行分析，探討大學(xué)生使用電子產(chǎn)品所產(chǎn)生的負面影響，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)校、學(xué)生、家長三方面提出相應(yīng)建議，引導(dǎo)大學(xué)生理性的使用電子產(chǎn)品.

電子產(chǎn)品；大學(xué)生；負面影響；建議

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、筆記本電腦以及智能手機等電子產(chǎn)品在高校大學(xué)生中得到了廣泛應(yīng)用，在給學(xué)生帶來新的通訊信息技術(shù)的同時，也對當(dāng)代大學(xué)生的思想行為等各方面產(chǎn)生了一些負面影響，引起很多教育管理者的關(guān)注和爭議.本文通過對大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生的認知能力、情感、精神意志、人際交往之間關(guān)系的研究，來探討電子產(chǎn)品的應(yīng)用所產(chǎn)生的一些負面影響，從而為高等教育管理者提供相關(guān)建議.筆者從某高校全日制在校學(xué)生中隨機抽取60人發(fā)放調(diào)查問卷，剔除無效問卷后，回收有效問卷58份，有效回收率為96.7%，其中包含男生24人，女生34人，文科生31人，理科生27人，二年級32人，三年級26人.

表1 大學(xué)生參與問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果

本研究使用兩個問卷調(diào)查表分別對大學(xué)生對電子設(shè)備的依賴程度與大學(xué)生總體負面感覺進行測量.一是大學(xué)生對電子設(shè)備的依賴程度問卷表.包含4個維度：電子設(shè)備使用強迫性、電子設(shè)備使用的耐受性、人際與健康問題、時間管理問題，共16個項目，采用5級計分制.全問卷的信度為0.81，4個維度的信度在0.56-0.74之間，各因子的內(nèi)部一致性在0.73-0.82之間，說明該量表是有效的.二是大學(xué)生總體負面感覺問卷表.包含4個因子：認知能力下降、情感匱乏冷淡、精神意志渙散、人際交往疏遠，共20個項目，采用5級計分制.全問卷的信度為0.84，4個因子的信度在0.73-0.76之間，各因子的內(nèi)部一致性在0.77-0.84之間，表明該量表是有效的.

1 調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴分析

為了解大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度的現(xiàn)狀，把大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度問卷得分（總分為20-64分之間）劃分為三組：低依賴組、中依賴組和高依賴組，并分別統(tǒng)計三組的人數(shù)和百分比，調(diào)查結(jié)果分布見表2.結(jié)果顯示，依據(jù)大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度，中依賴組的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的62.1%，高依賴組的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的13.8%，得分在35分以上的人數(shù)超過有效調(diào)查人數(shù)的三分之二，說明大部分大學(xué)生對電子產(chǎn)品存在依賴，電子產(chǎn)品已成為大學(xué)生活的一部分，對其產(chǎn)生較大的影響，大學(xué)生中對電子設(shè)備產(chǎn)生依賴的現(xiàn)象是普遍存在的.

表2 大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度調(diào)查表(n=58)

究其原因，大學(xué)生處于集體生活中，他們內(nèi)心希望建立起自己的朋友圈，而隨著電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，科技進步使手機、電腦等電子設(shè)備的功能越來越強大，大學(xué)生通過電子產(chǎn)品提供的虛擬空間，如網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、微信空間等渠道，擴大交際圈，擁有自我展現(xiàn)的機會.同時他們還可以利用電子產(chǎn)品參與到自己感興趣的事物中去，這樣使得大學(xué)生對其使用的頻率越來越高.但由于大學(xué)生處于身體和心理的發(fā)育時期，還不能很好的駕馭和把握自己的生活，長此以往，便會產(chǎn)生對電子產(chǎn)品的依賴.

1.2 大學(xué)生的總體負面感覺狀況

多因素方差分析各因素對大學(xué)生的整體負面情緒問卷得分的分析顯示，性別對其影響最為顯著.這表明，在這些因素中，性別因素對大學(xué)生總體負面感覺狀況的影響是最大的.

1、總體負面感覺的差異性分析

為進一步分析性別、年級、專業(yè)對總體負面感覺之間是否具有差異，我們對性別、年級、專業(yè)等因素的大學(xué)生的總體感覺得分表進行了t檢驗，結(jié)果見下表.從t檢驗結(jié)果可以看出，不同大學(xué)生群體的總體負面感覺得分存在顯著的性別差異，男生的總體負面感覺得分比女生要高，不同年級的大學(xué)生總體負面感覺得分差異不大，理科大學(xué)生的總體負面感覺得分高于文科大學(xué)生.

總體負面感覺得分男生高于女生，主要原因有男生的自身生理條件與女生不同，男生在建立人際關(guān)系方面不如女生，一般情況下好勝心比較強，失敗的時候容易躁動導(dǎo)致負面情緒；此外男生與女生相比，需要承擔(dān)更多的生活壓力和社會責(zé)任，導(dǎo)致他們不愿意過多地表露感情，因此男生與同學(xué)、老師、家人之間的情感交流比女生要少，導(dǎo)致其負面感覺更強.

2、總體負面感覺四因子的差異分析

對大學(xué)生按性別、專業(yè)、年級等項分類，同時統(tǒng)計他們在大學(xué)生總體感覺表的得分，并依據(jù)年級、專業(yè)、性別維度在認知能力、情感、精神意志、人際交往等方面的得分進行t檢驗，具體情況如表4.

表3 大學(xué)生總體負面感覺狀況差異性分析

表4 大學(xué)生總體負面感覺四因子的差異分析

大學(xué)生的情感匱乏冷淡存在顯著的性別差異(p<0.05)，男生的情感匱乏冷淡比女生的情感匱乏冷淡更強.在人際交往疏遠方面存在顯著的專業(yè)差異(p<0.01)，理科生的人際交往疏遠程度比文科生更高.男生情感交流的方式與女生不同，女生愿意找朋友傾訴心理問題，而男生更多的會壓抑自身情感，因而男生的情感匱乏冷淡程度強.理科和文科學(xué)科的差異，使理科生更注重自我邏輯推理演算，而文科生更加注重口頭表達，在人際交往中，理科生在語言駕馭上沒有相對優(yōu)勢，因而不大擅長于人際交往，因而導(dǎo)致人際交往疏遠. 1.3 大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生總體負面感覺的相關(guān)分析

結(jié)果顯示，大學(xué)生認知能力下降與電子產(chǎn)品使用強迫性、電子設(shè)備使用的耐受性存在正相關(guān)，認知能力下降與人際與健康問題、時間管理問題存在顯著正相關(guān).情感匱乏冷淡與電子產(chǎn)品使用的耐受性，精神意志渙散與人際與健康問題存在正相關(guān).

大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度問卷表中的不同因子分別與大學(xué)生總體負面感覺問卷表中的不同因子呈現(xiàn)出相關(guān)，這說明大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生總體負面感覺之間存在密切的關(guān)系.認知能力下降與電子產(chǎn)品使用強迫性、電子產(chǎn)品使用的耐受性存在正相關(guān).認知能力下降與人際與健康問題、時間管理問題存在顯著的正相關(guān)，說明大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴性強，使用時間越長，頻率越高，其認知能力下降也越明顯.原因在于大學(xué)生大量使用電子產(chǎn)品，面對快速呈現(xiàn)的信息，長時間接觸會降低大學(xué)生的感知能力.同時大學(xué)生過多接觸電子產(chǎn)品會影響其思維方式，他們在一定程度上不愿意深入思考問題，不愿意追問事物的本質(zhì)，過多地依賴現(xiàn)成的信息卻忽視自身檢驗，從而阻礙了思維過程的深化.情感匱乏冷淡與電子產(chǎn)品使用的耐受性，精神意志渙散與人際與健康問題存在正相關(guān)，其原因在于長期使用電子產(chǎn)品，會使大學(xué)生在使用電子產(chǎn)品的過程中產(chǎn)生強烈的心理依賴，無法體驗感受到正面交流的情感，自然會引起情感匱乏和冷淡，在現(xiàn)實生活中不愿意表露情感，也不愿接受別人的情感表達.

表6 大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度與大學(xué)生總體負面感覺的相關(guān)分析

2 對策與建議

2.1 學(xué)校加強引導(dǎo)與監(jiān)督,發(fā)揮電子產(chǎn)品的正面影響力

電子產(chǎn)品的使用既有利又有弊，關(guān)鍵是怎么利用.首先學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，利用展板、宣傳畫、電子顯示屏、校園論壇等渠道傳播合理利用電子產(chǎn)品的重要性，讓學(xué)生意識到過度依賴使用電子產(chǎn)品的弊端，營造正確使用電子產(chǎn)品的良好氛圍；其次學(xué)校應(yīng)開設(shè)針對電子產(chǎn)品使用的專門知識講座，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理利用電子產(chǎn)品為其學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、提高信息素質(zhì)等方面發(fā)揮積極作用；最后任課教師要在教學(xué)中起表率作用，不在上課期間使用電子產(chǎn)品，積極與學(xué)生互動，幫助學(xué)生挖掘潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂教學(xué)氛圍.同時教師還要加強課堂教育管理，對上課使用手機等電子產(chǎn)品進行與學(xué)習(xí)無關(guān)事宜的現(xiàn)象嚴加制止，決不姑息縱容，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量.

2.2 大學(xué)生自覺加強思想道德修養(yǎng)，不斷增強自律意識

首先，大學(xué)生應(yīng)意識到電子產(chǎn)品在帶來快捷、便利、高效的同時,也產(chǎn)生了諸多困擾和負面效應(yīng)，因此要理性地使用電子產(chǎn)品，要充分汲取有益資源，豐富自身，發(fā)展自我.其次，大學(xué)生應(yīng)該時刻保持積極樂觀的心態(tài)，不斷為自己加油鼓勁，主動和老師、朋友以及同學(xué)進行各方面的溝通，及時地釋放自己的不良情緒，從而有效地緩解心理壓力，這樣利于自身的身心健康，遇到問題時多向親朋好友表達自己的觀點和想法，要學(xué)會及時調(diào)整自己的心態(tài).最后，大學(xué)生應(yīng)該積極地培養(yǎng)自己的興趣愛好，興趣愛好廣泛的人很少會過度依賴電子產(chǎn)品，因為他們會把更多的精力專注于興趣領(lǐng)域.大學(xué)校園中有很多特色的活動，如社會實踐活動、文娛活動、學(xué)習(xí)科研活動等，在參與活動時，學(xué)生更容易互相交流，增進友誼，利于學(xué)生的自我提升與發(fā)展.這些優(yōu)質(zhì)活動不僅為我們自身素養(yǎng)的提升提供了平臺，更為我們汲取知識，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好奠定了堅實基礎(chǔ).

2.3 家長加強溝通和交流，適度控制學(xué)生消費

電子產(chǎn)品的多次更新?lián)Q代使其設(shè)計更為人性、功能更加強大、使用更加便捷，增強了對自律性不強的大學(xué)生的誘惑.一些大學(xué)生愛慕虛榮、攀比成風(fēng)，想跟上時尚潮流，做時尚達人，不惜耗費大量資金購買電子產(chǎn)品，甚至有部分家庭經(jīng)濟并不寬裕的同學(xué)也加入到了這個行列之中.對于沒有收入來源的大學(xué)生來說，電子產(chǎn)品的消費是一筆不小的費用，需要家長提供經(jīng)濟支撐.作為家長千萬不能一味地縱容、滿足子女無度的需求，這樣只會讓他們無節(jié)制的膨脹自己的消費欲望，而忽視自身擔(dān)負的責(zé)任.無論社會怎樣發(fā)展，科技怎樣發(fā)達，大學(xué)生最主要的任務(wù)仍是學(xué)習(xí)，電子產(chǎn)品只是為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，千萬不能反過來成為學(xué)習(xí)的絆腳石而影響他們自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展.因此，無論家庭經(jīng)濟條件如何，家長都要根據(jù)大學(xué)生自身實際需求情況為其購買功能價格適宜的電子產(chǎn)品，不可無節(jié)制地滿足子女對電子產(chǎn)品的無理需求，助長其消費欲望.

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G647；G44

A

1673-260X（2014）12-0079-03

阜陽師范學(xué)院人文社科研究項目（2012FSSK07）