“體教結(jié)合”體系下體育班化學教學的探究

文/陳鵬

摘 要：目前國內(nèi)很多學校開辦了各類體育、藝術特長班，往往走進了“重訓輕學”的誤區(qū)。因此在我校采取的“體教結(jié)合”的基礎之上，探索體育班化學學科教學的規(guī)律，尋找合適的體育班化學教學方法，以提高體育特長生的科學素養(yǎng)。同時，還希望能給特長班的其他文化課教師提供好的借鑒，從而提高特長班的整體文化素質(zhì)。

關鍵詞：體育班；化學教學；學習興趣；學習氛圍；課堂效率

當今世界，人才競爭一直是經(jīng)濟全球化背景下國際競爭的焦點。面對越來越激烈的辦學競爭，目前國內(nèi)很多學校開辦了體育、藝術特長班。特色班的開設，的確有助于提高學校的聲譽。然而，很多學校往往只重視個性技能的發(fā)展，而忽視了科學文化成績的提高，形成體育特長生專業(yè)技能強、文化知識普遍較低的怪圈。

針對體育班學生的學習現(xiàn)狀，筆者主要從以下三方面開展研究。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力，是學生學習知識、探求真理過程中帶有情緒性的意向活動。古代孔子早就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教學中，我努力做了如下的嘗試，激發(fā)學生化學學習興趣。

我國著名的化學家傅鷹教授曾說過：“化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧。”因此，教學中我常把化學家百折不撓地進行實驗探究的小故事介紹給大家，以此激勵他們。

很多體育班學生對于作業(yè)不夠認真，甚至“偷工減料”，于是我就給他們講述了居里夫婦怎樣花費4年多時間，以4噸礦渣為原料，熔化、溶解、分離、提純，僅僅為了將鋇和鐳分開，就進行了5677次蒸發(fā)，最后只在蒸發(fā)用的小碗里得到一個污點，但這就是一種新的放射性元素——鐳，它發(fā)出的射線比鈾強100多萬倍！

每當學生聽到科學家的故事時，總是特別認真，所以，多介紹些勵志的化學史，有助于增強體育班學生化學學習的動力。

此外，家庭小實驗也是激發(fā)學生學習動力的好素材。不僅有助于學生掌握所學，而且在實驗中，更利于培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、分析解決問題的能力。比如，我們在介紹《金屬防護和廢金屬回收》這節(jié)課后，我讓學生利用周末回去做一組小實驗，驗證一下我們所學的知識：找一塊未生銹的鐵片，分成三等份，一處涂抹食鹽水，一處單純涂抹水，還有一處用干抹布擦拭干凈。而后觀察一天后的變化、一個星期后的變化，并讓他們把觀察的現(xiàn)象記錄下來。學生一個個都特來勁，一周過后，竟然絕大部分學生都把觀察報告交給了我，而且都寫得挺認真。在后來的測試中，我發(fā)現(xiàn)大家對于金屬銹蝕這部分題目，正確率都很高。

可見，化學實驗對于學生的化學學習，作用非同一般。所以，課本上的演示實驗我會一個不落的做好。

二、營造和諧的學習氛圍

體育特長生作為一個學校的特殊群體，他們脫離了父母的懷抱，獨自生活在學校，飲食起居事事都得親力親為。而且他們中絕大多數(shù)人文化成績普遍較差，孤傲、自卑的心理往往拉大了他們與文化課老師之間的距離。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！?/p>

我們上“探究鎂的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，由于是下午第一節(jié)課，開始單純的講授使得課堂氣氛較沉悶，學生并未能像以前一樣，積極參與到教學中。我發(fā)現(xiàn)聽講過程中，平時化學課活躍的李某竟然也手托著頭，快要進入夢鄉(xiāng)。這時，我并沒有批評他，而是對大家說：“李某同學肯定在積極思考鎂所具有的性質(zhì)，那下面我們就請他上來演示一下實驗——鎂帶與食醋的反應?！痹緞傄M入夢鄉(xiāng)的李某，一下被驚醒了，臉紅紅的上了講臺。在我的配合下，他順利地完成了實驗，同時也根據(jù)實驗現(xiàn)象，正確介紹了鎂的部分相關性質(zhì)。課后，李某竟找到我當面向我承認了錯誤，并做出了努力學會化學的承諾。試想，如果當時我毫不留情地批評李某，那一定會深深傷害他的自尊，從而對我產(chǎn)生厭惡之情，進而影響化學學習。

我相信，一次次的表揚和贊賞，平等對待每一位學生，會讓體育班這些文化基礎薄弱的學生，找到學好化學的信心。

三、改變教育理念，提高化學課堂效率

體育班的學生每天大概有4個小時在訓練場上度過，所以他們的學習時間比普通班的學生少很多。若一味照搬普通班的教學方式，體育班的學生肯定跟不上節(jié)奏，重復地吃“夾生飯”，必然會使他們的學習成績下降，學習熱情消退。

由于體育特長班的學生每天要花費大量時間進行體育訓練，經(jīng)常參加各種體育比賽，所以課余并沒有過多的時間投入到學習中，而且他們的惰性比較嚴重，所以絕大多數(shù)的學習任務就要力爭在課堂上完成。事實上，一節(jié)課內(nèi)灌輸過多的知識，他們根本消化不了，有時甚至會加劇學生對化學課的厭惡。所以，在分化知識點后，課堂上我經(jīng)常采取“邊講、邊練、邊檢查、邊糾錯”的方式，爭取讓學生在講練過程中掌握所學的知識點。此外，我還堅持每節(jié)課留5~10分鐘進行課堂檢測，由于學生人數(shù)少，所以我會當堂批改、當堂糾錯，讓學生在錯誤的糾正過程中掌握知識。這種方法激發(fā)了學生比、超、趕勁頭，我發(fā)現(xiàn)大家上課時都十分認真、專心，都希望通過優(yōu)異的成績來證明自己的能力。當然，這對于個別學習態(tài)度一直較差的學生也是一種鞭策。

經(jīng)過近一學年師生的共同努力，體育班的化學學習發(fā)生了巨大的變化。學生的學習態(tài)度有了根本的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)學生確立了自己的學習目標。在一次次的考試中，體育班的學生給了我驚喜。體育班的化學學習水平和全年級相比，差距不斷縮小，而且化學成績也呈現(xiàn)增長趨勢。

學生的進步，證實了筆者對體育班所采取的化學教學策略是行之有效的。然而在化學教學中，本人也遇到了一些困難。在整個研究過程中，本人發(fā)現(xiàn)個人的力量是有限的，比如，體育特長班個別學生的現(xiàn)狀教師根本無法改變。

通過這一學年的嘗試，本人的收獲是教無定法，學無止境。教師的教學應該根據(jù)學生的實際不斷調(diào)整，根據(jù)學生的實際情況設計更好的教學方法，力爭讓每一個學生都能發(fā)展。

編輯 郭曉云