雙語(yǔ)教學(xué)(俄語(yǔ))的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：文章以黑龍江大學(xué)為例，分析了俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，指出黑龍江大學(xué)在以俄語(yǔ)特色為辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)原則下，積極開展俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，并探討了提高俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑，提出俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)有效開展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；俄語(yǔ)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0021-02

自2002年起，黑龍江大學(xué)便開展雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，開設(shè)了系列雙語(yǔ)（英語(yǔ)）教學(xué)課程，在雙語(yǔ)（英語(yǔ)）教學(xué)方面迄今已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，并取得了較大的成效，2012年學(xué)校進(jìn)行了首屆“黑龍江大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)。但相對(duì)于英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)由于師資力量、俄語(yǔ)生源等因素的制約并沒有取得應(yīng)有的效果。本文就黑龍江大學(xué)在開展俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的若干問題進(jìn)行論述。

一、俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）俄語(yǔ)生源少，外語(yǔ)水平參差不齊

除去俄語(yǔ)學(xué)院、中俄學(xué)院的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，黑龍江大學(xué)各專業(yè)本科生第一外語(yǔ)為俄語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生少，以歷史文化旅游學(xué)院為例，該學(xué)院歷史專業(yè)四屆本科生，2009級(jí)51名學(xué)生中沒有俄語(yǔ)生，2010級(jí)學(xué)生中只有1名俄語(yǔ)生，2011級(jí)33名學(xué)生中沒有俄語(yǔ)生，2012級(jí)46名學(xué)生中也只有1名俄語(yǔ)生。其他學(xué)院情況也大致如此，俄語(yǔ)學(xué)生約占全部學(xué)生總數(shù)的3%，且外語(yǔ)水平參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)四級(jí)考試，但聽、說(shuō)能力較低，甚至有少數(shù)學(xué)生完全聽不懂俄語(yǔ)，且專業(yè)詞匯量貧乏，開展雙語(yǔ)教學(xué)困難較大。由于雙語(yǔ)教學(xué)是采用俄語(yǔ)原版教材，使用俄語(yǔ)和漢語(yǔ)交叉教學(xué)，作為授課對(duì)象的學(xué)生，其俄語(yǔ)基礎(chǔ)十分重要，特別是聽、說(shuō)、讀、寫的能力直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，影響課堂教學(xué)效果和正常的教學(xué)進(jìn)度，最終影響雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）師資培訓(xùn)力度不夠，俄語(yǔ)雙語(yǔ)師資匱乏

2012—2013學(xué)年黑龍江大學(xué)專門開辦第一期雙語(yǔ)（俄語(yǔ)）教學(xué)師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)班采取個(gè)人申報(bào)、學(xué)院推薦、學(xué)?？己说姆绞綋駜?yōu)錄取，培訓(xùn)班開設(shè)的課程有口語(yǔ)、聽力、基礎(chǔ)俄語(yǔ)，其中口語(yǔ)和聽力課由俄羅斯外教授課，基礎(chǔ)俄語(yǔ)則是聘請(qǐng)俄語(yǔ)系教授授課，保證教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)班學(xué)員每周學(xué)習(xí)15課時(shí)，共24教學(xué)周。經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師俄語(yǔ)水平都有不同程度的提高，但由于教師原有俄語(yǔ)水平參差不齊，所以部分教師水平提高并不明顯。第一期俄語(yǔ)培訓(xùn)班共有學(xué)員18人，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，達(dá)到開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)要求的教師只有6人，占參加培訓(xùn)教師人數(shù)的33.3%，而且計(jì)劃近兩年內(nèi)開設(shè)相關(guān)雙語(yǔ)課程的教師只有4人，占參加培訓(xùn)教師人數(shù)的22.2%。因此，很難達(dá)到每年真正培養(yǎng)25至30名左右的雙語(yǔ)教師的目標(biāo)[1]。黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)雙語(yǔ)教師整體水平不容樂觀，俄語(yǔ)雙語(yǔ)師資嚴(yán)重不足，教學(xué)力量比較薄弱。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)力度不夠

黑龍江大學(xué)先后制定了《黑龍江大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教師選拔與培養(yǎng)管理辦法》、《黑龍江大學(xué)教師學(xué)校出國(guó)進(jìn)修管理辦法》等，規(guī)定優(yōu)先選派開設(shè)雙語(yǔ)課程的教師出國(guó)進(jìn)修[2]，但由于各種原因，實(shí)際上每年選派出國(guó)進(jìn)修的雙語(yǔ)教師人數(shù)非常有限，派去俄羅斯進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的會(huì)講俄語(yǔ)的教師就更少。盡管學(xué)校規(guī)定雙語(yǔ)課程的工作量將按照普通課程工作量的1.5倍核定[3]，但教師開設(shè)雙語(yǔ)課程的熱情仍然不高。究其原因主要有以下幾個(gè)因素決定：首先，與普通教學(xué)課程不同，雙語(yǔ)課程要求既要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的理論水平，同時(shí)又要提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，所以教學(xué)難度較大。其次，教師日常不僅面臨較大的教學(xué)壓力，而且還要面臨較大科研壓力，每學(xué)期的教學(xué)評(píng)估對(duì)教師造成的心理壓力也較大，而開設(shè)雙語(yǔ)課程要準(zhǔn)備俄語(yǔ)講義，這需要教師花費(fèi)大量時(shí)間備課。再次，由于學(xué)生俄語(yǔ)水平參差不齊，課堂上師生互動(dòng)比較困難，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師沒有成就感，也影響教師開設(shè)雙語(yǔ)課程的積極性。

二、開展俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）符合黑龍江大學(xué)全方位對(duì)俄特色辦學(xué)宗旨

黑龍江大學(xué)是由中國(guó)抗大第三分校俄文隊(duì)發(fā)展而來(lái)，學(xué)校具有的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、綜合學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及獨(dú)特地緣優(yōu)勢(shì)使學(xué)校發(fā)展成為一所綜合性大學(xué)，多年來(lái)始終保持全國(guó)俄語(yǔ)學(xué)科的龍頭地位，走出了一條全方位對(duì)俄特色辦學(xué)之路。2012年，黑龍江大學(xué)成為黑龍江省和教育部共建的大學(xué)，并大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，成立了具有對(duì)俄特色的“2011計(jì)劃”協(xié)同創(chuàng)新中心。因此要合理整合學(xué)校不同學(xué)科的俄語(yǔ)教師資源，更好地開展俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，努力提高教師俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)能力，力爭(zhēng)在俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中邁上一個(gè)新的臺(tái)階，為黑龍江大學(xué)全方位對(duì)俄辦學(xué)積累更加有益的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，進(jìn)一步彰顯黑龍江大學(xué)全方位對(duì)俄辦學(xué)特色，不斷提升學(xué)校教學(xué)水平、辦學(xué)水平，積極推進(jìn)黑龍江大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要

教育部于2001年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公開課和專業(yè)課教學(xué)，外語(yǔ)課程要達(dá)到所開課程的5%—10%?！盵4]在稍后的《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程綱要（2003）》中進(jìn)一步明確指出要繼續(xù)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作。因此，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。通過(guò)四年的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論水平，又具備較高的對(duì)外交流能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄羅斯歷史文化的興趣和人文素養(yǎng)，在實(shí)際工作中可以迅速拉近與俄羅斯合作伙伴之間的距離，為今后可能從事俄羅斯相關(guān)問題研究打下基礎(chǔ)。

三、完善俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

開展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，教師開設(shè)雙語(yǔ)課程前，管理者應(yīng)該向教師闡明雙語(yǔ)教學(xué)的意義和目的，讓教師明確雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，取得教師的理解和支持。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要隨時(shí)掌握教學(xué)的進(jìn)展情況，主動(dòng)與任課教師溝通，了解其在教學(xué)過(guò)程中面臨的困難和出現(xiàn)的問題，并積極幫助教師排除困難和解決問題，并客觀地指出教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷提高教師教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

（二）制定特殊政策支持雙語(yǔ)教學(xué)

不同于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是單純提高學(xué)生俄語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平，而是以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，盡量為學(xué)生營(yíng)造一種用俄語(yǔ)思考問題和解決問題的氛圍，提高學(xué)生用俄語(yǔ)思考問題和解決問題的能力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，具有一定的難度，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，給計(jì)劃開設(shè)俄語(yǔ)雙語(yǔ)課程的教師盡量提供與其他高校相關(guān)專業(yè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升教師雙語(yǔ)教學(xué)的水平，保證所開設(shè)的雙語(yǔ)課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。開設(shè)雙語(yǔ)課程需要教師投入比一般課程更多的時(shí)間和精力，故學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策支持雙語(yǔ)教學(xué)，在獎(jiǎng)金津貼發(fā)放、職稱評(píng)定等方面對(duì)從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師給予相應(yīng)政策傾斜。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分考慮雙語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在課程開設(shè)的第一輪評(píng)價(jià)指標(biāo)可略低于其他課程，適當(dāng)緩解任課教師的工作壓力，增加教師繼續(xù)雙語(yǔ)課程教學(xué)的信心。

（三）根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)適合的雙語(yǔ)課程

以歷史文化旅游學(xué)院為例，該學(xué)院曾開設(shè)俄國(guó)史雙語(yǔ)課程，該課程為指導(dǎo)性選修課，選修的都是該學(xué)院學(xué)生，但由于會(huì)俄語(yǔ)的學(xué)生僅有兩人，所以盡管教師在備課時(shí)是采用俄語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言備課，但實(shí)際教學(xué)中，教師還是以漢語(yǔ)為主，只是偶爾有些俄語(yǔ)專業(yè)詞匯，教學(xué)效果非常不理想，在講授兩輪后，該門雙語(yǔ)課程則變成完全漢語(yǔ)授課了。因此，鑒于學(xué)校俄語(yǔ)生源比較少，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的雙語(yǔ)課程不符合實(shí)際，所以建議開設(shè)一些適合全校學(xué)生選修的雙語(yǔ)課程，諸如俄羅斯文化、中俄關(guān)系史、俄羅斯文學(xué)等文、理科學(xué)生都可以選修的雙語(yǔ)課。此外，應(yīng)該盡量選用俄羅斯高校正在使用的高質(zhì)量原版教材，或者根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，將原版教材進(jìn)行改編或選編。所開設(shè)的雙語(yǔ)課程要做成多媒體教學(xué)課件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境

為高效展開雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。課堂上，可以盡量采用小組討論、專題討論和案例教學(xué)等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用俄語(yǔ)表達(dá)。課后，應(yīng)該給學(xué)生提供一些相關(guān)的俄語(yǔ)資料，延伸課堂教學(xué)。還可以組織俄語(yǔ)角、俄語(yǔ)沙龍，提高學(xué)生俄語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在校廣播站開設(shè)俄語(yǔ)頻道、俄語(yǔ)節(jié)目，開辦俄語(yǔ)報(bào)紙、組織學(xué)生參加俄語(yǔ)影視欣賞等方式，創(chuàng)造校園的外語(yǔ)環(huán)境。在平時(shí)與學(xué)生交往中，教師多用俄語(yǔ)與學(xué)生交流，將對(duì)學(xué)生在生活中積極使用俄語(yǔ)起到較好的導(dǎo)向作用。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，首輪授課時(shí)，教師應(yīng)做到板書和考試環(huán)節(jié)使用俄語(yǔ)，同時(shí)盡可能使用口語(yǔ)化的俄語(yǔ)講述課程的內(nèi)容；在第二輪或者第三輪教學(xué)時(shí)則使用比較流利的俄語(yǔ)授課，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙語(yǔ)教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黑龍江大學(xué)教師出國(guó)進(jìn)修管理辦法[EB/OL].黑龍江大學(xué)校園網(wǎng)，http：//125.223.1.123/ShowArticle.aspx?ID=756&CategoryID=14，2013-06-07.

[4]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2001.

收稿日期：2013-07-30

作者簡(jiǎn)介：葉艷華（1973—），女，黑龍江遜克人，黑龍江大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院講師，歷史學(xué)博士，主要從事俄羅斯問題研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究——以黑龍江大學(xué)為例”

（2012C39）；黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“中俄旅游高等教育課程體系比較研究”（2012B10）