嚴(yán)而有格

文/李非智

摘 要：結(jié)合教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，闡述在教育教學(xué)過程中如何做到嚴(yán)而有格。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)師；目標(biāo)；規(guī)則

“嚴(yán)”是做事的前提、途徑和保障，“格”是做事的準(zhǔn)則和方向。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段正處于身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生的發(fā)展具有很強(qiáng)的可能性和可塑性，學(xué)生的思想、行為很容易受到外部因素的影響。因此，教師在對學(xué)生的管理、教育、教學(xué)過程中應(yīng)該做到嚴(yán)而有格，此“格”，就是一定的原則，既要給學(xué)生指出方向，又要給學(xué)生提出具體的要求。只有做到了嚴(yán)而有格，才能嚴(yán)之有據(jù)、嚴(yán)之有方、嚴(yán)之有度、嚴(yán)中有恒、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有己?，F(xiàn)結(jié)合本人近幾年教學(xué)管理工作中汲取的一些成敗經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面闡述如何做到嚴(yán)而有格。

一、樹立目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”沒有目標(biāo)，學(xué)生就會喪失奮斗的動力，也就迷失前進(jìn)的方向。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理、心理方面的差異，按照教學(xué)規(guī)律，依托教學(xué)原則，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生樹立各自的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。讓學(xué)生從一個知識的獲得、一個技能的鍛煉、一個能力的提高、一個價值的實(shí)現(xiàn)中，學(xué)會審視自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。在目標(biāo)樹立過程中應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，忌目標(biāo)設(shè)置過高、過大；第二，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程，循序漸進(jìn)、欲速則不達(dá)；第三，教師及時指導(dǎo)、糾正、鼓勵、評價。

二、制定規(guī)則

“無規(guī)矩，不成方圓?！睕]有規(guī)則（即制度）的約束，學(xué)生的行為就會陷入混亂。規(guī)則可以讓教師做到有法可依、有章可循。讓學(xué)生充分參與到班級規(guī)章制度制定的過程中，調(diào)動好學(xué)生的積極性，發(fā)揮好師生的聰明才智，教師把好關(guān)。此方法好處有三：第一，增強(qiáng)了學(xué)生對制度的認(rèn)同感，盡快統(tǒng)一認(rèn)識，方便實(shí)施；第二，監(jiān)督作用，學(xué)生會更加嚴(yán)格要求自己；第三，體現(xiàn)民主原則。規(guī)則的制定、出臺，教師的嚴(yán)才能立得住、站得穩(wěn)，做到嚴(yán)之有據(jù)。

三、嚴(yán)格執(zhí)行

規(guī)則（即制度）的嚴(yán)肅性、合理性、有效性只有靠執(zhí)行才能檢驗(yàn)。重點(diǎn)培養(yǎng)班干部、團(tuán)干部，建立、健全規(guī)則的運(yùn)行機(jī)制，從教師管同學(xué)、教師管班委、班委管同學(xué)、同學(xué)監(jiān)督班委這四條線出發(fā)，真正做到齊抓共管，從而保證規(guī)則的執(zhí)行力。教師在規(guī)則執(zhí)行過程中發(fā)揮監(jiān)管作用，做到及時糾正、獎懲分明，體現(xiàn)公平原則。規(guī)則的執(zhí)行，展現(xiàn)的是教師嚴(yán)的態(tài)度、決心，學(xué)生才會對教師、規(guī)則心存敬畏。

當(dāng)然，教師的嚴(yán)格只是教育、教學(xué)過程中的外因，起決定性作用的還是學(xué)生本身，畢竟“嚴(yán)家有好兒”才能“嚴(yán)師出高徒”。教師在嚴(yán)格之余，更應(yīng)該把“嚴(yán)”做成一種態(tài)度、一種智慧、一種情懷、一種精神。只有這樣，教育、教學(xué)才能成其為一種過程，而不是一種結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉青梅