磨課是教師專業(yè)素養(yǎng)成長的助推器

文/馬文秀

摘 要：以《小魚的夢》一課的教學(xué)為例，先設(shè)計了一種教學(xué)方案，試教后，聽取其他教師的意見進(jìn)行調(diào)整，并在其他班級進(jìn)行授課，取得了較好的教學(xué)效果，深刻體會到了磨課對教師自身專業(yè)成長的重要幫助。

關(guān)鍵詞：磨課；專業(yè)素養(yǎng)；集體智慧；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

校本教研是教師專業(yè)成長的沃土，是學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)的一道亮麗風(fēng)景線。開學(xué)伊始，為推進(jìn)教學(xué)交流、滲透生本理念、改革課堂教學(xué)，我校同級教師的送教課再次拉開了帷幕。這次學(xué)校改革了送教課的形式，由以前的“一課五教”變?yōu)椤耙徽n兩教”。改革后，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且追求課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高了教師的教學(xué)水平。在本次活動中，我們不僅欣賞了執(zhí)教者風(fēng)格迥異的教學(xué)魅力，學(xué)到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在自己上課的過程中，深刻地體驗(yàn)到了磨課對教師自身專業(yè)成長的重要幫助。

我選的送教課是《小魚的夢》，這是一篇語言清新優(yōu)美、充滿童趣的兒歌。我深知低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。本著這種思想，我精心設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入，一開始出現(xiàn)“夢”字，滲透識字教學(xué)；接著引導(dǎo)孩子說一說自己做過的各種奇奇怪怪的夢，學(xué)生對這個話題都特別感興趣，并給“夢”字組詞。（2）自主識字，這是本課的重點(diǎn)，由于這首兒歌要求學(xué)生認(rèn)識的字比較多，所以在識字環(huán)節(jié)上，我采用多種形式的讀書活動，以隨文識字為主，做到字不離詞，詞不離句。（3）讀中感悟，語文課堂要堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，我設(shè)計了“小魚會夢見什么呢？”這一問題。（4）寫字教學(xué)，低年級的學(xué)生學(xué)會將生字規(guī)范、工整、美觀地寫進(jìn)田字格中非常關(guān)鍵，是最值得關(guān)注的一個問題。學(xué)寫字，重點(diǎn)教會孩子讀帖。讀帖，也就是讀懂田字格，仔細(xì)觀察字在田字格中的筆畫和結(jié)構(gòu)，鞏固地記憶字形。在看清字形后，還要細(xì)致觀察每個字的關(guān)鍵筆畫的占位、起筆、收筆的位置、運(yùn)筆的過程。在完成以上環(huán)節(jié)后，便指導(dǎo)學(xué)生描一描范字，并寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生仿寫時，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力求一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字作比較，加以改進(jìn)。

我設(shè)計完后抱著一種試驗(yàn)的心態(tài)先給本班學(xué)生試教。由于對每個學(xué)生都了如指掌，學(xué)生也非常熟悉我的教學(xué)風(fēng)格，師生配合還算默契。但是，我的試驗(yàn)有一些遺憾，下課時，沒有按預(yù)想的完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩懽帧杯h(huán)節(jié)還剩下一個“做”字沒寫，最后“情感升華”環(huán)節(jié)聽歌曲《小魚的夢》也沒有完成。課后我向同級的幾位教師虛心請教，他們真誠地提出了建議，我的課的亮點(diǎn)是識字教學(xué)扎實(shí)細(xì)致，缺點(diǎn)是時間安排不合理，前半節(jié)課費(fèi)時多，后半節(jié)課又趕時間，有種前松后緊的感覺，寫字教學(xué)生字筆順也沒有指導(dǎo)學(xué)生書寫，所以有幾個學(xué)生寫字時筆順錯亂。在同事的幫助下，我很快理清了思路，不再盲目地追求面面俱到，追求形式花哨，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，重新改進(jìn)教學(xué)方案，刪繁就簡，突出重點(diǎn)，為識字寫字環(huán)節(jié)預(yù)留出充足的時間。

方案調(diào)整好后，我開始為其他班送教課做精心準(zhǔn)備。先從重要的幾個點(diǎn)做了預(yù)設(shè)，在下一個班中可能會遇到哪些新問題，針對出現(xiàn)的這些新問題，可采取哪些策略和方法，從探究環(huán)節(jié)到練習(xí)設(shè)計再到學(xué)生評價都進(jìn)行了改進(jìn)。當(dāng)我的送教課結(jié)束后，同級教師都說上得比較成功。缺點(diǎn)就是駕馭陌生班級學(xué)生的能力還要提高。從我的經(jīng)歷來看，好課的確是“磨”出來的，它促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

磨課是集體智慧的閃現(xiàn)。送教活動讓教師團(tuán)結(jié)到了一起，課前課后，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對策，思想水平不斷得到提升。備課越來越細(xì)，對教材重難點(diǎn)的把握越來越準(zhǔn)確，課堂效果日趨明顯。每一節(jié)課別人會給予你畫龍點(diǎn)睛的評價，同時，聽其他教師的課時會學(xué)到更多的教學(xué)藝術(shù)，取長補(bǔ)短，共同提高。在這次同級教師的交流活動中，我看到了甘老師上課時有始有終的老練，課堂應(yīng)變的沉穩(wěn)；康老師對學(xué)生所做的評價性語言在我聽來如沐春風(fēng)；聽陳老師的課，讓我領(lǐng)略到了課堂的美好氛圍，閃亮的導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)將學(xué)生牢牢吸引到了學(xué)習(xí)中來；毛老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、對學(xué)生積極向上的鼓勵，使課堂充滿生命的活力。

磨課也是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。一堂課在不同的時間、不同的地點(diǎn)、與不同的學(xué)生來分享，感覺是有所不同的，所以我們的教學(xué)是變化不定的。面對這種變化，我們教師不僅要備教案，還要備學(xué)生。每個班級都有自己的特點(diǎn)、風(fēng)格，有的班級學(xué)生活躍、有的班級學(xué)生乖巧、有的班級收放自如、有的班級氣氛沉悶......教師只有深入了解了各班的具體情況，才能在我們精心準(zhǔn)備的教案上自由發(fā)揮。例如，一個重點(diǎn)的突破，在思維活躍的班級可采用教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討的方式，在不太活躍的班級則采用教師半扶半放，師生合作的方式。

所以，經(jīng)驗(yàn)的積累就顯得至關(guān)重要。同一節(jié)課在本班上的經(jīng)驗(yàn)加上在另外一個班上的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)不是單純的1+1=2這么簡單的計算題了。它是一種滾雪球的效應(yīng)，讓教師的收獲越來越多。

“磨”課更是一種反思。我們經(jīng)歷了教學(xué)、反思、再設(shè)計、再教學(xué)、再反思的艱辛過程。在這樣的反復(fù)打磨中，我們的送教課最終就會綻放異彩，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題《小學(xué)語文教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法研究》階段性成果之一。

編輯 劉青梅

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