關(guān)注高中思想政治課程序性知識的學(xué)習(xí)

文/趙丹

摘 要：在新課改推進過程中，依然存在教師重視陳述性知識，忽視程序性知識的現(xiàn)象。從簡介程序性知識入手，提出掌握程序性知識的相關(guān)理論、探索其習(xí)得規(guī)律、研究典型試題、重視程序性知識的學(xué)習(xí)評價對于新課改的重要意義。

關(guān)鍵詞：程序性知識；習(xí)得規(guī)律；典型例題；學(xué)習(xí)評價

陳述性知識與程序性知識是認知心理學(xué)家對貯存在人腦中的各種知識進行的一種最基本的區(qū)分。新課改的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識、觀點、方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在思想政治課教學(xué)中不能只重視陳述性知識，而忽略程序性知識。

一、了解相關(guān)理論，明確知識概念

陳述性知識是指可以直接陳述的知識，往往是對事物、現(xiàn)象是什么、為什么、怎么樣的描述，通常稱之為“是什么”知識；程序性知識是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識。程序性知識的表征，即“產(chǎn)生式”，是“條件（C）—行動（A）”的規(guī)則，其中，C是保持在記憶中的信息，A不僅是外顯的反應(yīng)，還包括內(nèi)在的心理活動。課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在一定條件下采取行為，即調(diào)用記憶中的知識去分析、說明或解決某個問題就是程序性知識的運用。例如，你問學(xué)生：“如何看待有人在微博、微信上的隨意發(fā)言？”有學(xué)生能夠運用公民參與政治生活的基本原則答題，這就體現(xiàn)了學(xué)生頭腦里已經(jīng)形成的程序性知識。

二、掌握規(guī)律，獲取知識習(xí)得路徑

任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過陳述性階段才能進入程序性階段。陳述性知識是“是什么”問題，程序性知識是“怎么做”問題，二者之間是世界觀與方法論的關(guān)系。要想掌握好程序性知識，（1）要掌握可轉(zhuǎn)化為程序性知識的陳述性知識，例如，規(guī)則、原理、規(guī)律、原則等知識。學(xué)生對這些知識的認知是形成程序性知識的前提條件。（2）利用多種教學(xué)手段搭建有利于陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識

的情境，讓學(xué)生明確在怎樣的條件下采取怎樣的行動。（3）需要關(guān)注學(xué)生答案組織中程序性知識表述的規(guī)范性。程序性知識應(yīng)有科學(xué)的陳述形式，表述規(guī)范有利于樹立正確的思想，有利于提高行動的規(guī)范性。

三、研究典型例題，鞏固已獲知識

【2013全國卷13】近年來，智能手機市場的競爭日趨激烈。除傳統(tǒng)手機制造商外，許多網(wǎng)絡(luò)公司也紛紛斥資研發(fā)智能手機，并將內(nèi)置其網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的智能手機推向市場。在下列選項中，能夠解釋“網(wǎng)絡(luò)公司造手機”原因的是：（選項略）

題干“網(wǎng)絡(luò)公司的做法”屬程序性知識，題肢中的原因?qū)儆陉愂鲂灾R，聯(lián)結(jié)點是“這是因為”。

【2013浙江卷40】設(shè)問2：結(jié)合材料，運用“促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”的有關(guān)知識，說明如何把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟建設(shè)中。（材料略）

題干中的我國環(huán)境現(xiàn)狀及存在問題是陳述性知識，“如何”作為聯(lián)結(jié)點，設(shè)問“促進國民經(jīng)濟又好又快的措施”屬于程序性知識。程序性知識的典型試題是單項選擇題和主觀綜合題。研究這兩種試題的結(jié)構(gòu)與意義，有利于更好地理解和掌握命題者的意圖，把握正確的解題方向，抓住關(guān)鍵點，準(zhǔn)確運用所學(xué)知識，合理組織答案，有利于教師和學(xué)生在講解和練習(xí)的過程中不斷鞏固已經(jīng)獲得的程序性知識。

四、利用學(xué)習(xí)評價拓展延伸價值

程序性知識的學(xué)習(xí)評價，可以是紙筆測試，也可以是觀察學(xué)生實際從事某項活動或完成某項任務(wù)的具體行為表現(xiàn)，這就需要運用靈活多樣的評價方式，有別于紙筆測試的評價方式更能提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、表達能力，提高學(xué)生搜集與篩選多種信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，演講、辯論、訪談等提高交流技能；分發(fā)問卷、實地調(diào)查、回收問卷等拓展運動技能；構(gòu)建活動方案、識別事物本質(zhì)、概括調(diào)查數(shù)據(jù)等培養(yǎng)概念獲得技能；共享成果、小組合作、遵守法規(guī)等鍛煉社會情感技能等。

總之，在教學(xué)實踐活動中，教師不僅要關(guān)注陳述性知識的學(xué)習(xí)，也要重視程序性知識的掌握，讓學(xué)生不僅知道是什么、為什么、怎么樣，更知道該怎么做、如何去做。

作者簡介：趙丹（1981.1—），民族：漢，工作單位：寧波濱海國際合作學(xué)校，一級教師，法學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：課堂教學(xué)。

編輯 韓 曉