談高中英語教學(xué)中的英美文化導(dǎo)入

姚桂云

對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)不僅要求較高水平的知識傳授，更需要注重學(xué)生得體運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力，而這其中一個(gè)重要因素就是英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜⒚牢幕尘皩?dǎo)入。

一、英美文化導(dǎo)入的作用

英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育，學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能，提高英語運(yùn)用能力與熟悉英美文化背景知識是密不可分的。眾所周知，我們高中學(xué)生的英語能力向來以語言形式的準(zhǔn)確見長，提高的是“純語言能力”，做語法題十拿九穩(wěn)，能造出一些意義正確，完全合乎語法規(guī)則的句子。可在交際時(shí)他們卻往往出現(xiàn)一些簡單的表達(dá)錯(cuò)誤，這就要求我們高中英語教師在教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學(xué)生感受異國文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解的能力。

二、高中英語課本中的英美文化含量

高中英語教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“文化滲透”。高中英語課本中的一些單元內(nèi)容涉及文化的多個(gè)方面：必修三的Unit 5 Canada-“The True North”，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環(huán)境，各大城市特點(diǎn)以及人文活動(dòng)等知識；必修五的Unit 2 The United Kingdom通過閱讀使學(xué)生了解英國的歷史和地理位置，國家的構(gòu)成及名勝古跡，而課文的閱讀部分從地理、歷史、政治、文化等多角度說明了聯(lián)合王國的形成、發(fā)展，以及它的風(fēng)土人情和人文景觀。使學(xué)生對英國有了一個(gè)比較翔實(shí)的認(rèn)識，拓寬了知識面，有助于深入地理解和領(lǐng)悟英國語言和英國文化習(xí)俗；必修四Unit 1 Women of achievement 通過介紹幾位生活在不同國度的杰出女性，探討女性在社會(huì)生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。通過本單元的內(nèi)容有助于提高學(xué)生對婦女的社會(huì)角色的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生（尤其是女學(xué)生）的自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和社會(huì)觀。了解身勢語的不同文化含義并正確地加以運(yùn)用，會(huì)在交際場合中起到意想不到的效果。

三、英美文化導(dǎo)入的原則

為了幫助學(xué)生獲得更多的英美文化知識，英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入應(yīng)該具有明確的目標(biāo)和指導(dǎo)性教學(xué)原則。

1.相關(guān)性，實(shí)用性

英美文化是源遠(yuǎn)流長，博大精深的。教學(xué)中，我們沒有必要將之全盤托出教給學(xué)生，教師只需要導(dǎo)入那些和課本內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和日常交際等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)奈幕瘍?nèi)容加以導(dǎo)入，由于高中英語教學(xué)依然是以掌握語言知識和訓(xùn)練基本語言能力為主要教學(xué)目標(biāo)，因而文化的導(dǎo)入不宜過多、過深，不應(yīng)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。課本知識學(xué)到哪里，英美文化背景知識就詮釋到哪里，從而有效促進(jìn)對英語的學(xué)習(xí)。

2.循序漸進(jìn)原則

由于學(xué)生的理解力還有一定的局限性，因而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平和接受能力，有選擇性地確定英美文化導(dǎo)入的內(nèi)容，文化導(dǎo)入不能獨(dú)立于語言教學(xué)之外，教師對文化教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)的階段性原則，最終使學(xué)生形成對語言文化的全面理解。

3.靈活性

對英美文化知識的理解相對容易，但要讓學(xué)生在交流中靈活運(yùn)用卻不是一件容易的事情，教師應(yīng)按照不同的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如可以在課堂上組織小組討論，對于內(nèi)容生動(dòng)的小故事進(jìn)行角色扮演，在校園創(chuàng)辦英語角，學(xué)習(xí)英文歌曲，觀看原聲電影等，從而使學(xué)生不斷積累文化知識，使學(xué)生的語言知識與文化洞察力，語言技能與文化能力同步增長。

四、高中英語教學(xué)文化導(dǎo)入的方法

國家之間的文化差異不可避免，但可以通過學(xué)習(xí)相互熟悉、相互了解，這就要求我們英語教師采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的感悟，使他們能夠主動(dòng)、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中去，即在語言中教文化，在文化中教語言，使二者相互影響，相互促進(jìn)，具體的文化導(dǎo)入有以下幾種方法：

1.教師簡單介紹

教師在課堂教學(xué)中，將有關(guān)文化因素及英漢兩種語言的差異做簡單的介紹，可以使學(xué)生自然了解有關(guān)文化知識，從而提高其理解課文內(nèi)涵的能力。

2.中西文化對比

中西文化差異頗大，比如說別人贊揚(yáng)時(shí)，中國人謙虛，西方人感謝；餐桌上，中國人勸人多吃多喝，西方人則不督促、不強(qiáng)求；性格上中國人依群、內(nèi)向、溫和，西方人獨(dú)立、外向、強(qiáng)悍；美術(shù)上，中國人求神，西方人求真。這些都是跨文化交流的障礙。只有更多地了解中西方文化的差異，才能更好地學(xué)習(xí)英語這門語言。

3.創(chuàng)設(shè)文化氛圍

學(xué)習(xí)語言如果離開語言環(huán)境就像學(xué)習(xí)游泳離開水一樣。沒有了文化氛圍，語言就無法運(yùn)用，單純的語法教學(xué)只會(huì)使學(xué)生更加乏味，而要改變這一現(xiàn)狀，就需要在教學(xué)中利用多媒體課件、影像資料、圖片等多種輔助教學(xué)手段，增加課堂的文化信息量，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。教師應(yīng)結(jié)合高中英語教材，精選一些有關(guān)英美文化的真實(shí)材料，供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的跨文化交際意識，使學(xué)生在實(shí)際的語言交流中，不但學(xué)會(huì)說英語，而且學(xué)會(huì)說地道的英語。

Jespersen曾經(jīng)說過：“Learning about the culture is the hihest purpose of language learning.”語言不僅是人們在日常生活中進(jìn)行交流的工具，也是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，每一種語言都是經(jīng)過不斷的社會(huì)生活實(shí)踐形成的，反映了不同國家和民族在不同的社會(huì)歷史時(shí)期所有的文化。因此，在高中英語語言能力教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入文化，把語言知識和文化知識結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐中考慮結(jié)合學(xué)生的具體要求，向?qū)W生展現(xiàn)英語國家獨(dú)特的社會(huì)面貌，介紹與之相關(guān)的思維方式與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，在了解和掌握西方文化背景知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，不失為一條捷徑。

（作者單位：河北省香河縣第三中學(xué)）

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