運用心理學(xué)知識轉(zhuǎn)化后進學(xué)生

王連芝

“后進生”是指在品德和學(xué)業(yè)上都比較差的“雙差生”。教育轉(zhuǎn)化后進生工作是全面實施素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程的重要部分，根據(jù)我們的經(jīng)驗和研究，轉(zhuǎn)化后進生必須運用心理學(xué)。

“知人才能善教，善教須先知人。”要教育轉(zhuǎn)變后進生，就要了解他們“后進”的原因。根據(jù)此次研究的需要，我們進行了《高中生心理健康的問卷調(diào)查》，本次調(diào)查我們選擇了高二年級的普通班進行，從150份問卷中抽取了100份有效性問卷，通過對問卷結(jié)果的統(tǒng)計和對比，我們總結(jié)了后進生的一些心理特點。

第一，后進生形成的心理可以從以下幾點說明：

1．不斷增加的生長需要與其能否得到合理滿足的矛盾。高中生常常有一種成熟前的動蕩性。表現(xiàn)為：思維敏銳，但片面、容易偏激；熱情豪爽，但容易激奮，有極大的波動性；意志品質(zhì)也在發(fā)展，但克服困難的毅力還不夠；在對社會、他人與自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

2．適應(yīng)的需要能否得到合理滿足的矛盾。高中生迫切地想使自己盡快地適應(yīng)人際關(guān)系和社會生活。如果各種關(guān)系處理不好，感到自己得不到他人、社會和環(huán)境的承認和接納，必然沒法自信、樂觀地生活。

3．發(fā)展的需要與能否得到合理滿足的矛盾。高中生自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。這種獨立自尊的需要和成就的需要如果得不到滿足，勢必會傷害他們的自尊心和成就欲，使他們走向極端。

生長、適應(yīng)、發(fā)展是人的三大基本的心理機能。這三方面的內(nèi)部矛盾的調(diào)適情況既可能成為學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)部動力，又可能成為造成學(xué)生后進的心理原因，也是后進生逆反心理形成的根本原因。

第二，根據(jù)以上對后進生逆反心理的分析，可以采取以下幾種幫教措施：

1．教育后進生首先要熱愛后進生，從心理上接受后進生，并關(guān)心和愛護他。美國著名心理學(xué)家托馬斯·葛頓說過：“人需要感到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家長和教師接受?！睆男睦砩辖邮芎筮M生是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。一般來說，被老師“接受”的學(xué)生，心情愉悅，容易產(chǎn)生動力，發(fā)揮潛能。當后進生感到自己被老師接受、被同學(xué)接受時，這種真誠的疼愛便能觸動他們的心弦，引起強烈的情感震動和深刻的內(nèi)心體驗。由于情感能反作用認識，他們的認識會因此產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。

2.教育后進生要了解后進生，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，并創(chuàng)造一定的情境讓他們展示自己的特長。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進生的閃光點，是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。對后進生的了解首先要廣泛、深入、細致。其次是要全面，不僅要知道他的缺點和短處，而且要知道他的優(yōu)點和長處。此外，還要善于分析，善于促膝談心，一邊了解一邊教育。在教育轉(zhuǎn)化后進生的工作中善于發(fā)現(xiàn)閃光點和特長，然后為他們提供展示自己才能和特長的機會，在表現(xiàn)和展示中讓后進生發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，喚起自尊心和自豪感，從而激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動力。

3.根據(jù)心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”，自信心是獲得成功的必備前提。要轉(zhuǎn)化后進生，必須幫助他們克服自卑感，樹立自信心。

首先，利用各種機會給學(xué)生講一些勵志的故事。其次，多表揚激勵，少批評指責(zé)。第三，切忌不當?shù)呐u。

4.在集體中進行教育。集體對個別成員的影響也是很大的。集體成員間的密切互助，把自己的成敗與集體的榮辱結(jié)合在一起，服從集體的紀律，追求一個共同的遠景目標，在集體中能得到尊重等等。在這樣的集體中，后進生的逆反心理會逐漸被從眾心理所替代，達到良好的教育效果。

5.反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒。后進生在行為上有一個突出的特點就是“不穩(wěn)定性”，有時痛改前非，悔過自新；有時又自卑放縱，破罐破摔。教師要對后進生的反復(fù)持冷靜正確的態(tài)度，那么后進生一定能在反復(fù)中取得曲折的進步，最終成為好學(xué)生。

后進生后進的原因是多方面的，心理因素是其中的一個重要方面，轉(zhuǎn)化后進生的方法也是多樣的，運用心理學(xué)做好轉(zhuǎn)化工作是重要的方法之一。只要教師給予關(guān)心和愛護，了解后進生的心理，消除其障礙，幫助其樹立信心，并創(chuàng)造條件滿足其成功的心理，只要我們把握好后進生逆反心理形成的真正原因，相信“后”只是一種現(xiàn)象，而“進”才是本質(zhì)，“不愁東風(fēng)喚不回”。

（作者單位：河南省汝陽縣實驗高中）

endprint