張揚(yáng)個(gè)性,做習(xí)作小主人

宋瑞鳳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、寫(xiě)出真話(huà)、表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是非常重要的。而近幾年來(lái)，不少學(xué)生對(duì)習(xí)作興趣乏然，習(xí)作千人一面，假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)連篇，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程必須充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善。那么，習(xí)作教學(xué)應(yīng)如何千方百計(jì)地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓習(xí)作真正成為學(xué)生放飛心靈的場(chǎng)所呢？

一、展現(xiàn)自我，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)的情感

學(xué)生的作文是展示自己生活的舞臺(tái)，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，是自己鮮活個(gè)性的展現(xiàn)。但是現(xiàn)在的小學(xué)生作文卻跟這個(gè)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實(shí)。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)再現(xiàn)兒童純真的性情，飛揚(yáng)的靈性，表現(xiàn)真實(shí)的自我。這里的“真實(shí)”包括內(nèi)容的真實(shí)和情感的真實(shí)。

1.寫(xiě)自己的事

大話(huà)、套話(huà)、假話(huà)只會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性思想話(huà)語(yǔ)的活力，淹沒(méi)作者本人的聲音，消磨學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)生的生活閱歷淺，教師不能要求學(xué)生立意高、析理深。學(xué)生習(xí)作只是一種書(shū)面語(yǔ)言的簡(jiǎn)單表達(dá)，只要能做到我筆寫(xiě)我心，我口訴我情，盡情釋放心靈，寫(xiě)出童真、童趣來(lái)，將意思說(shuō)清楚、寫(xiě)明白就可以。所以，教師要“關(guān)注學(xué)生的習(xí)作個(gè)體差異”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出對(duì)自己周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”，我們應(yīng)該以此為導(dǎo)向，寫(xiě)作前創(chuàng)造條件讓學(xué)生揚(yáng)起天馬行空的個(gè)性化行文的理想。

2.抒自己的情

“文章不是無(wú)情物”，“唯有真實(shí)的才是美麗的”。古人有“我手寫(xiě)吾心”的說(shuō)法，現(xiàn)代有“文章得失不由天”的警句，都強(qiáng)調(diào)文章要寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受，寫(xiě)出個(gè)性。在習(xí)作的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于拓寬學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界，喚起他們心底的真、善、美，鼓勵(lì)學(xué)生怎樣想就怎樣寫(xiě)，誠(chéng)實(shí)地描述自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)才能得到充分的發(fā)展。

二、心靈放飛，倡導(dǎo)放膽習(xí)作

創(chuàng)造性人格的形成有賴(lài)于自由寬松的環(huán)境，在壓制和禁錮的土壤里不可能培育出創(chuàng)造性人才。作文教學(xué)要促進(jìn)創(chuàng)造性人格的形成，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍，必須倡導(dǎo)學(xué)生大膽習(xí)作，無(wú)拘無(wú)束地“怎么想，就怎么說(shuō)；怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)”，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.寫(xiě)作內(nèi)容自由

寫(xiě)什么要讓學(xué)生自己選擇。學(xué)生動(dòng)筆之前，如果先有框框——硬性地規(guī)定習(xí)作內(nèi)容，這也不能寫(xiě)，那也不能說(shuō)，習(xí)作就不是學(xué)生自由傾吐的樂(lè)事，而是應(yīng)付教師的苦差。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生依照本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么”，不一定非要“有意義”，哪怕是一件細(xì)微的小事、一個(gè)小小的微笑、一縷淡淡的心緒都應(yīng)允許學(xué)生在筆下自由表現(xiàn)。既可寫(xiě)真善美，也可寫(xiě)假惡丑；既可寫(xiě)生活的真實(shí)，也可寫(xiě)自己的想象。

2.表情達(dá)意自由

其一，是要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼?，生活觀察、活動(dòng)體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)是積累作文素材的重要途徑。但無(wú)論是生活觀察、活動(dòng)體驗(yàn)，還是閱讀發(fā)現(xiàn)，教師都要以生動(dòng)活潑的方式，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

其二，是要讓學(xué)生有安全感。對(duì)學(xué)生的作文，尤其對(duì)初學(xué)作文的孩子應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和贊譽(yù)?；繇骼蠋熣f(shuō)：“發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的美比發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的毛病要好得多?！睂?duì)學(xué)生的作文，我們應(yīng)該像霍老師一樣，多一點(diǎn)寬容和尊重。這樣，我們的學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的安全感和自信心。

其三，是要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示豐富多彩的個(gè)性，允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學(xué)生作文才能感受到無(wú)拘無(wú)束的輕松、一吐為快的滿(mǎn)足和自我實(shí)現(xiàn)的愉悅。

3.表現(xiàn)形式自由

在習(xí)作的表現(xiàn)形式上，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生天性，引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)作程序化束縛，力求習(xí)作構(gòu)思的“與眾不同”，使其作為一個(gè)有不同閱歷、不同思維特點(diǎn)的活生生的個(gè)體去選擇最能抒發(fā)內(nèi)心獨(dú)特感受的表達(dá)形式，真正符合課標(biāo)中提出的學(xué)生自由傾吐的要求，使他們的個(gè)性能夠更加自由地去展示。

三、個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.個(gè)性化評(píng)價(jià)推動(dòng)個(gè)性化作文

促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化水平的提高。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以不論我們采用哪一種作文評(píng)價(jià)方式，都要本著促進(jìn)學(xué)生作文水平的可持續(xù)發(fā)展的原則。因此，我們?cè)趯?shí)施個(gè)性化作文教學(xué)中采取了以下幾種方式進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生撰寫(xiě)寫(xiě)后札記，完成自評(píng)。

（2）小組評(píng)價(jià)。在學(xué)生撰寫(xiě)寫(xiě)后札記及自評(píng)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成4人小組交流評(píng)價(jià)。

（3）家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作架起了家長(zhǎng)與學(xué)生、老師溝通的橋梁，也成為我們推進(jìn)個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)的一條紐帶，形成了家?；?dòng)參與、共同促進(jìn)教學(xué)的良好局面。

（4）教師評(píng)價(jià)。老師獨(dú)具個(gè)性化的評(píng)價(jià)就是與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，以此來(lái)提高孩子作文的興趣，讓他們先樂(lè)于作文、敢于作文，然后到善于作文。

2．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式

對(duì)小學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，目前最常用的是等級(jí)或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式。其實(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，還可以采用其他的多種多樣的激勵(lì)形式。

（1）符號(hào)評(píng)價(jià)。即通過(guò)一些特定的符號(hào)，來(lái)激勵(lì)小學(xué)生。如畫(huà)上“大拇指”，描上“五角星”，蓋上“紅旗”章，送上“小笑臉”等表示。

（2）語(yǔ)言評(píng)價(jià)。即用語(yǔ)言進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)，分為口頭評(píng)價(jià)和文字評(píng)價(jià)兩種?？陬^評(píng)價(jià)，主要是指通過(guò)個(gè)別交談，當(dāng)眾肯定，具有鼓舞和促進(jìn)作用。文字評(píng)價(jià)要著眼于小學(xué)生的全面發(fā)展，采用第二人稱(chēng)書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要親切，態(tài)度要真誠(chéng)，體現(xiàn)激勵(lì)性和指導(dǎo)性，傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情、信任之情，以激發(fā)小學(xué)生不斷超越自己的內(nèi)驅(qū)力。

總之，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)盡力做學(xué)生的創(chuàng)導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、指引者，從培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)入手，讓孩子們的個(gè)性飛揚(yáng)，讓孩子們做習(xí)作的主人，只有這樣，我們就能從孩子們的習(xí)作中獲得喜悅和欣慰。

（作者單位：福建省南平市紫云小學(xué)）

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