如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙麗

摘 要：創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究表明，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求教師愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力

創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程，又包括事物發(fā)展的結(jié)果，以及新的發(fā)明發(fā)現(xiàn)、新的思想觀念、新的學(xué)說與技術(shù)、新的方法等一切新鮮事物。而通過創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育至少應(yīng)該包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)；三是創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新方法和對解題策略的掌握和運(yùn)用。

結(jié)合筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用行之有效的方法，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個(gè)性得到自由充分的發(fā)揚(yáng)，潛能得到最大程度的釋放。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和放松的心態(tài)，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寬松和生動(dòng)活潑的氣氛能組織、維護(hù)并持續(xù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。我們在生活中也經(jīng)常會(huì)感到，在心情好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開闊、思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞、操作遲緩，無創(chuàng)造性可言。所以，教師在課堂教學(xué)中營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)有充分表達(dá)自己思想感情的愿望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到體現(xiàn)。

因此，在教學(xué)中，作為老師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生緊張的心理得到松弛；把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地相信他們在進(jìn)取精神的驅(qū)動(dòng)下，有能力逐步解決問題。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，給予熱情的鼓勵(lì)；對學(xué)生發(fā)表的一些意見，教師不輕言“不”字，常用“好、不錯(cuò)”等給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。這些充滿激勵(lì)的話語，讓學(xué)生感到成功的喜悅，也激勵(lì)著他們爭取更高的贊譽(yù)。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證教學(xué)成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障。

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身可影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，課堂上應(yīng)呈現(xiàn)和諧的、認(rèn)真的、合作的、追求科學(xué)的一種學(xué)習(xí)氛圍。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把抽象的、深?yuàn)W的概念、法則轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生思考的情境。教師創(chuàng)設(shè)的有疑可思的情境，蘊(yùn)含著趣味性和啟發(fā)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識是十分有益的。

美國心理學(xué)家布魯納把教學(xué)過程看成是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并且通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并且提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問題意識。由于在實(shí)際教學(xué)中，筆者注意了對學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，所以學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立思考、自由提問、大膽質(zhì)疑。學(xué)生通過提問質(zhì)疑，不懂的問題就弄懂了，疑難的問題就解決了，在老師的鼓勵(lì)下嘗到了質(zhì)疑問難的甜頭，學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚了。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，掌握基礎(chǔ)知識、學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，需要一定的“學(xué)習(xí)過程”作為保證。在教學(xué)中，筆者注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，通過指導(dǎo)課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的材料主要來源于教材，但教學(xué)的超前性與教材的滯后性永遠(yuǎn)是一對矛盾。如果沒有鮮活、豐富的探索材料，學(xué)生的主動(dòng)性就不能活化，探索的質(zhì)量也不可能提高，因此數(shù)學(xué)教師必須在充分發(fā)揮教材探索性的同時(shí)，還要不斷調(diào)整和充實(shí)學(xué)習(xí)材料。教材的編寫者因受篇幅等制約，在編寫過程中不可能使許多數(shù)學(xué)知識背景具有生動(dòng)、濃厚的生活氣息，特別是在計(jì)算教學(xué)中尤為明顯。如果教師在教學(xué)中善于創(chuàng)新，賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，而且可以更好地幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，并使例題、習(xí)題具有更強(qiáng)烈的教學(xué)意義。同時(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。

總之，小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題。良好的環(huán)境、豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，啟動(dòng)聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)）

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