大專院校英語教學(xué)的ESP應(yīng)用

趙朗朗

摘要：ESP是我國高等院校英語教學(xué)改革的主要方向之一，就是根據(jù)專業(yè)設(shè)計的英語教學(xué)，將學(xué)生面向的崗位與英語結(jié)合起來，符合“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，是大專院校提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要方法?；诖?，從英語教學(xué)的背景出發(fā)，分析大專院校開展ESP教學(xué)的必要性，并從教學(xué)目標(biāo)、教材、教師和教學(xué)方法四個角度，詳細(xì)分析ESP在大專院校英語教學(xué)上的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：大專院校；英語教學(xué)；ESP；必要性中圖分類號：H319文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0167-02引言

英語作為運用最廣泛的語言，已經(jīng)成為對外交流的主要語言，而經(jīng)濟全球化的發(fā)展帶動了各國英語教學(xué)的發(fā)展。在我國，英語教學(xué)缺乏合理的定位，尤其是大專院校的英語教學(xué)，存在嚴(yán)重的低效教學(xué)問題，許多學(xué)生畢業(yè)后雖然取得了CET-4、CET-6級證書，但是英語運用能力非常差，根本無法將英語與自己的專業(yè)結(jié)合起來。因此，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語運用能力是當(dāng)前大專院校英語教學(xué)急需解決的問題?！糤THZ〗ESP〖WTBZ〗教學(xué)概述

ESP就是專門用途英語，起源于20世紀(jì)中期，其包括的內(nèi)容非常廣泛，不僅包含基本的語言知識，還包括學(xué)習(xí)者所習(xí)專業(yè)相關(guān)的英語知識，而且后者的內(nèi)容是前者教學(xué)的目的。也就是說，ESP教學(xué)其實就是基于某個專業(yè)基礎(chǔ)上的英語教學(xué)，努力尋求英語與專業(yè)的契合點。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，英語語言學(xué)家將ESP教學(xué)分成科技英語、商務(wù)英語、社會科學(xué)英語。

從教學(xué)模式角度來說，ESP最顯著的特點就是在應(yīng)用中教學(xué)，通過應(yīng)用與教學(xué)的融合，滿足學(xué)生將來的工作崗位對英語應(yīng)用能力的需求。它不要求學(xué)生對英語樣樣精通，但要求學(xué)生對某一方面的內(nèi)容精通，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。

在大專院校開展ESP教學(xué)有利于超額完成英語教學(xué)目標(biāo)，它以專業(yè)為背景，培養(yǎng)專門型人才，為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)，重視學(xué)生專業(yè)方面的英語知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)英語技能水平，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強就業(yè)的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著專業(yè)分工的日益細(xì)化，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，單一的英語人才已經(jīng)無法滿足用人單位的需求了，既熟練掌握英語又具有某方面技能的人才是當(dāng)前社會的迫切需求，而ESP教學(xué)正好有助于培養(yǎng)這種復(fù)合型人才，滿足社會發(fā)展的需要。大專院校英語教學(xué)應(yīng)用〖WTHZ〗ESP〖WTBZ〗的必要性

3.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求

目前的大專院校將英語定位為基礎(chǔ)英語教學(xué)，其不可避免地出現(xiàn)了低效問題。據(jù)了解，許多學(xué)生在入學(xué)一年后都感覺自己的英語水平有了很大幅度的降低，還不如高中時期的英語水平。大專院校開展的基礎(chǔ)英語教學(xué)使得許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致其畢業(yè)后無法勝任某些需要專業(yè)英語的崗位，就業(yè)競爭力低。因此，開展與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系的ESP教學(xué)，可以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生為未來地就業(yè)奠定堅實的ESP基礎(chǔ)，使其工作起來更加得心應(yīng)手。

3.2社會對人才英語素質(zhì)的需求

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，各行各業(yè)對英語的需求度不斷提高，社會需要的是復(fù)合型人才。如：商務(wù)管理的學(xué)生要能直接運用英語與外國人進行商務(wù)談判；法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要能用英語審理案件。只有在學(xué)校開展ESP教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語技能，才能滿足社會對復(fù)合型人才的需求[1]。

3.3大專院校英語教育的需求

大專院校要想提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)，就必須循序漸進地開展ESP教學(xué)，改變原有的英語教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生提高英語技能水平，使學(xué)生能將英語作為自己專業(yè)發(fā)展的重要工具。〖WTHZ〗ESP〖WTBZ〗在英語教學(xué)上的具體應(yīng)用

大專院校的英語教學(xué)引入ESP是英語教育發(fā)展的必然趨勢，它將推動大專院校英語教學(xué)改革的深入。而目前大專院校的英語教學(xué)目標(biāo)與ESP教學(xué)目標(biāo)是基本吻合的，而且ESP教學(xué)模式本身就適用于大專院校的英語教學(xué)，它重視學(xué)習(xí)者對英語的特殊需求。所以說，各大專院校教師和領(lǐng)導(dǎo)要重視ESP教學(xué)改革，努力在各個專業(yè)英語教學(xué)中運用ESP教學(xué)模式。

4.1教學(xué)目標(biāo)

ESP教學(xué)從需求分析入手，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來確定教學(xué)目標(biāo)，進而制定教學(xué)大綱、課程體系以及教學(xué)計劃等。所以說，需求分析是所有教學(xué)活動開展的根本，是ESP教學(xué)最基礎(chǔ)的步驟，是尋求教師“教什么”以及“怎么教”的過程。而大專院校學(xué)生的英語素質(zhì)參差不齊，社會發(fā)展又日新月異，因此，教師必須進行深入的學(xué)生調(diào)查、市場調(diào)查，分析本校各個專業(yè)學(xué)生的英語素質(zhì)狀況，了解各個行業(yè)的用人單位對人才的英語素質(zhì)需求，預(yù)估各個行業(yè)的發(fā)展趨勢和動態(tài)等。通過多方面信息開展英語動態(tài)分析，緊密聯(lián)系市場發(fā)展形勢，確定英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，給學(xué)生帶來最前衛(wèi)的專業(yè)英語教學(xué)；采用學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式開展英語教學(xué)，讓學(xué)生了解到大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的差別，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改變英語教育低效的現(xiàn)狀；讓學(xué)生學(xué)到真正與自己專業(yè)有關(guān)的英語知識，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用價值[2]。

4.2教材

以需求分析為基礎(chǔ)，編寫ESP教材，體現(xiàn)出教材的真實性、實用性、針對性，重視學(xué)生語言能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，市場上出現(xiàn)了許多商務(wù)英語、建筑英語、汽車英語等方面的專業(yè)英語教材，但許多教材的實用性很低，對于大專院校的學(xué)生來說太難，專業(yè)英語教師無法對英語教材進行融會貫通，最終陷入公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)不相協(xié)調(diào)的困境，嚴(yán)重影響到ESP教學(xué)的順利開展。而且，每所學(xué)校的學(xué)生以及各個專業(yè)的學(xué)生英語水平等都是有很大區(qū)別的，這就要求大專院校教師積極根據(jù)需求分析編撰ESP英語教材，能夠?qū)⒂⒄Z與專業(yè)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在英語中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在專業(yè)知識中回顧英語知識，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的協(xié)調(diào)配合。在實踐教學(xué)活動中不斷審核ESP教材，根據(jù)市場發(fā)展情況保證教材的與時俱進，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時俱進，不斷篩選、修正、完善語言材料，提高教材的實用性和有效性，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、戲劇等資源，豐富和完善ESP教材，開發(fā)與教學(xué)活動配套的語言材料，以及與考試相關(guān)的語言材料和試題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。endprint

4.3教師

教師在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果的提高[3]。在ESP教學(xué)的不同階段，教師扮演著不同角色。初級階段，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生選定學(xué)習(xí)的主題以及明確每一個主題的任務(wù)，給學(xué)生講解這些主題相關(guān)的背景資料，為學(xué)生完成任務(wù)做好鋪墊。中級階段：以學(xué)生為中心開展豐富多彩的教學(xué)活動，如：情景模擬教學(xué)、小組合作討論教學(xué)、角色扮演等，在這個過程中，教師起到引路人和指明燈的作用，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。高級階段：教師擔(dān)任評論員角色，給每一個學(xué)生一個完美的綜合評價。此外，由于ESP教師的英語教學(xué)是以專業(yè)為背景的，所以教師必須具備較高的專業(yè)技能和專業(yè)知識。如：教師可以針對商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生組織模擬商務(wù)談判；對旅游專業(yè)的學(xué)生組織英語導(dǎo)游活動。但是，我國的大專院校許多教師都是沒有職業(yè)經(jīng)驗的，這就使得他們開展的ESP教學(xué)也容易存在紙上談兵的問題，對此，學(xué)校應(yīng)加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，加強與企業(yè)的合作，讓教師在企業(yè)中學(xué)習(xí)，豐富職業(yè)經(jīng)驗，為更好地開展ESP教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。ESP教師要將課堂英語教學(xué)延伸到課外，重視自身素質(zhì)的提高，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動向，經(jīng)常與業(yè)內(nèi)人士進行交流，獲取最新的行業(yè)動態(tài)，將行業(yè)中最新鮮、最受人關(guān)注的案例應(yīng)用到ESP教學(xué)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到最新的語言材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4教學(xué)方法

教學(xué)方法要求以學(xué)生為中心，設(shè)計各種各樣新奇活潑的課堂教學(xué)活動和課外教學(xué)活動，將大講語言理論和基礎(chǔ)知識的英語教學(xué)變成重視語言應(yīng)用能力的英語教學(xué)，重視學(xué)生聽說讀寫方面技能的培養(yǎng)，常見的教學(xué)方法有以下幾種：

第一，情景教學(xué)法。這是最常用的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實的情景中運用英語，提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力，并在長期的鍛煉中學(xué)會獨立思考和分析問題，提高解決問題的能力。比如，對于新聞專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以利用教學(xué)材料、課堂氛圍、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語采訪的情景，讓學(xué)生三五成組地融入情景中鍛煉英語，提高英語應(yīng)用技能。再如，對旅游專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行英語教學(xué)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，在真實的氛圍中訓(xùn)練英語。

第二，對比教學(xué)法。在原有基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師將ESP教學(xué)與之進行詞匯、語義、問題等的對比分析，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，指引學(xué)生大體的方向，讓學(xué)生自己去對比和總結(jié)，在對比和總結(jié)的過程中進行專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，加深對專業(yè)構(gòu)詞和篇章的理解。

第三，篇章分析法。大專院校教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、組織形式、語言手段內(nèi)容，擴大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的視角，提高學(xué)生對ESP教學(xué)的理解度，有效提高ESP教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：[1]李晶.關(guān)于高職院校開展ESP教學(xué)的思考[J].教育探索，2011，（1）.[2]樸敬愛.大學(xué)英語教學(xué)實施ESP的研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，（11）.[3]古隆梅.建立高等職業(yè)院校英語ESP教學(xué)模式探討[J].繼續(xù)教育研究，2011，（6）.endprint