大學(xué)IT教學(xué)與實踐改革的探討

張明東　戴丹丹

摘要：隨著IT行業(yè)對人才需求質(zhì)量的提高，大學(xué)IT教學(xué)越來越受到重視。大學(xué)IT教學(xué)旨在為社會培養(yǎng)優(yōu)秀IT人才，其教學(xué)的方式直接決定了人才的質(zhì)量。目前，為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，大學(xué)就IT教學(xué)方面開展了一系列的實踐改革?；诖?，對大學(xué)IT教學(xué)的現(xiàn)狀、改革的意義進(jìn)行簡單介紹，并提出推進(jìn)教學(xué)改革實踐的具體措施，以期為相關(guān)工作的開展提供借鑒。關(guān)鍵詞：大學(xué)IT教學(xué)；改革實踐；現(xiàn)狀中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0062-02近年來，隨著社會科技的不斷進(jìn)步，IT行業(yè)不斷地發(fā)展壯大起來，IT行業(yè)人才的培養(yǎng)也成為當(dāng)下社會關(guān)注的一個問題。而大學(xué)作為人才輸送的基地，也相繼開設(shè)了IT方面的課程，以便為社會輸送大量優(yōu)秀的IT人才。目前，IT行業(yè)的快速發(fā)展以及信息的快速更新，給大學(xué)IT教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種形勢下，我國大學(xué)IT教學(xué)明顯落后，不能緊跟社會發(fā)展的步伐，如何進(jìn)行實踐改革，使得我國大學(xué)IT教學(xué)更上一個臺階，是當(dāng)下大學(xué)急需解決的一個問題。大學(xué)〖WTHZ〗IT〖WTBZ〗教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)IT教學(xué)幾乎是每個高校的必設(shè)課程，旨在為社會輸送大量的信息技術(shù)人才，但是目前我國大學(xué)IT教學(xué)的現(xiàn)狀不是很樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是知識內(nèi)容陳舊。IT行業(yè)是一個快速發(fā)展的行業(yè)，在知識更新方面的要求極高，但是目前很多高校的IT教材內(nèi)容老舊，教材更新跟不上時代的步伐，嚴(yán)重阻礙了人才的培養(yǎng)。二是教學(xué)側(cè)重于理論而忽略實踐。人們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在IT人才的培養(yǎng)方面也不例外[1]。但是目前教師授課的側(cè)重點在于理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力普遍偏低，因此調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點勢在必行。三是教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高。教師的素質(zhì)在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，只有提高他們的能力，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。四是學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。我國大學(xué)在IT教學(xué)方面大都拘泥于教材，教學(xué)方式也缺乏新意，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。此外，IT教學(xué)體制、教學(xué)設(shè)備等方面也存在大量問題，需要相關(guān)人員不斷進(jìn)行實踐與改革。教學(xué)改革的意義

目前，我國大學(xué)IT教學(xué)存在著一系列問題，嚴(yán)重影響到IT優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。對我國IT行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以看到，自從我國加入世貿(mào)組織以來，我國信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尤其迅速，對IT行業(yè)人才的需求也在不斷提高?？偟膩碚f，IT人才的培養(yǎng)必須以社會的需求為導(dǎo)向，而信息產(chǎn)業(yè)作為實踐性很強的產(chǎn)業(yè)，需求人才必須具有較強的創(chuàng)新能力、實踐能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求教育者要設(shè)計出以能力培養(yǎng)為主線，更適合現(xiàn)代化IT產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)方案來。將大學(xué)IT教學(xué)的現(xiàn)狀和目前我國IT行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行對照研究，我們發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)IT教學(xué)根本不能滿足社會對人才的需求，主要體現(xiàn)在知識體系、知識內(nèi)容、教育方式等方面。高等教育知識體系是以理論知識為主，學(xué)生基礎(chǔ)很好但是實用性不足；知識內(nèi)容相對陳舊，不適應(yīng)高速發(fā)展的要求；教育方式以理論實驗為主，沒有合理開發(fā)學(xué)生的動手能力與獨立思考能力。在這樣的形勢下，對其進(jìn)行改革勢在必行。通過教學(xué)改革，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的全能人才，提高我國IT行業(yè)的發(fā)展水平，具有十分重大的意義[2]。教學(xué)的改革實踐

3.1明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，明確培養(yǎng)目標(biāo)是十分重要的。針對IT教學(xué)，相關(guān)工作者首先要明白IT教學(xué)需要培養(yǎng)的是什么樣的人才。目前，IT人才大致分為研究型人才和實用型人才，聯(lián)系實際情況對兩種人才進(jìn)行對比，我們可以知道目前社會對實用型人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過研究型人才[3]。因此作為大學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定者，應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需要，將IT實用型人才的培養(yǎng)作為重點，然后根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置。此外，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是一項系統(tǒng)的工程，除了課程設(shè)置之外，學(xué)校還要對學(xué)生以后的就業(yè)方向、就業(yè)范圍進(jìn)行分析。

3.2進(jìn)行教材的更新

IT行業(yè)是一個快速發(fā)展的行業(yè)，IT知識更新速度也是相當(dāng)快速的，而教材作為人才培養(yǎng)的必需品，對其更新是十分必要的。我國大學(xué)以及相關(guān)單位可以組織專門的小組，對IT行業(yè)以及IT技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行時刻的關(guān)注和研究，然后以適當(dāng)?shù)臅r間為周期，對我國大學(xué)IT教學(xué)所使用的教材內(nèi)容進(jìn)行更新，隨時將新的知識、新的技術(shù)、新的工藝以及新的方法融入教材中，使得學(xué)生們通過對教材的學(xué)習(xí)，獲得更多先進(jìn)的知識，從而緊跟社會發(fā)展的步伐。

3.3實踐與理論相結(jié)合

目前，我國大學(xué)IT教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，缺乏實踐，導(dǎo)致學(xué)生們的動手操作能力很弱，限制了他們未來的發(fā)展。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該在IT教學(xué)方面安排更多的實踐課程，以便提高學(xué)生的動手操作能力。在課程的安排方面，實踐課程應(yīng)該與理論課程交替進(jìn)行，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識，然后再進(jìn)行實踐課程的學(xué)習(xí)，這時他們便可以將理論知識付諸于實踐，這種邊學(xué)習(xí)邊實踐的學(xué)習(xí)模式，除了可以加深學(xué)生的認(rèn)知程度和提高他們的動手操作能力外，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率[4]。

3.4大力提高教師隊伍素質(zhì)

近年來，大量年輕教師充實到教學(xué)一線，實現(xiàn)了教師隊伍的年輕化，為教學(xué)工作和教學(xué)研究工作創(chuàng)造了良好的良性競爭氛圍。要從根本上解決師資水平不高和課件資源缺乏的問題，一是要進(jìn)一步加強兼職教師的培訓(xùn)，舉辦各種形式的講座，通過教研活動對教學(xué)過程中的知識點進(jìn)行分析探討；二是學(xué)校應(yīng)制定一些相關(guān)激勵政策來鼓勵教師自學(xué)，如在教師“級別評定”、“職稱評定”、“優(yōu)秀課評比”、“公開課”等評比中，將多媒體的運用情況作為評選的重要條件，通過政策的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師教育科研能力的提高；三是逐步建立和完善多媒體輔助教學(xué)的教研機構(gòu)，形成教學(xué)研究的風(fēng)氣，在教研活動中用“以幫帶教”的手段來促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高；四是要組織優(yōu)秀且有經(jīng)驗的教師及多媒體計算機技術(shù)人員成立開發(fā)隊伍，加強軟件的制作和開發(fā)；五是建立信息資源中心，以達(dá)到校內(nèi)外資源共享，避免重復(fù)開發(fā)，同時選擇購置實用軟件和多媒體資料庫。endprint

3.5改革教學(xué)模式

對教學(xué)模式進(jìn)行改革，是IT教學(xué)實踐改革的一項大的內(nèi)容?？梢跃C合采用多元化的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行答疑，鼓勵學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)解決實際問題；在加強基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時，加強學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜的敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。此外，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是提高學(xué)生創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生多提一些新的想法和方案，然后在課后的實踐中進(jìn)行驗證，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生創(chuàng)新的自覺性[5]。

3.6進(jìn)行考試改革

考試的目的，是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度，具有一定的激勵作用。但是目前大學(xué)的考試已經(jīng)偏離了這個初衷，往往是老師重點考什么，學(xué)生們就只復(fù)習(xí)什么，僅僅通過考試已經(jīng)很難判斷一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多大學(xué)畢業(yè)生擁有著傲人的成績，但是他們對知識的掌握程度是很低的，導(dǎo)致他們在工作崗位上會覺得力不從心，面對問題時根本不知如何下手。大學(xué)IT教學(xué)的改革，也需要在考試方面進(jìn)行。教師應(yīng)該在教學(xué)時對學(xué)生加以引導(dǎo)，在考試時考一些能反映解決實際問題能力的題目，以督促學(xué)生加強這方面的學(xué)習(xí)。

3.7開展“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)

開展“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，實現(xiàn)卓有成效的精講多練。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以傳授知識為主的課堂教學(xué)占的比重過大，留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索的時間、空間較少，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。教師可以在每節(jié)課中提出一個“任務(wù)”，這個“任務(wù)”就是給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)，教師可以根據(jù)這些“任務(wù)”一步一步來引導(dǎo)學(xué)生。同時，在“任務(wù)”下貫穿一些計算機操作系統(tǒng)及常用軟件的必備知識，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在每課的“知識庫”中也講授了一些相關(guān)的基本知識。教師可根據(jù)學(xué)生的情況予以講授或要求學(xué)生課下自學(xué)，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。每一章結(jié)束后，學(xué)生可以結(jié)合在“任務(wù)”中所學(xué)到的知識和操作技能獨立地或相互協(xié)作進(jìn)行“實踐”，這樣以提出“任務(wù)”、達(dá)到“目標(biāo)”的形式來推動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，取得學(xué)習(xí)效果。

21世紀(jì)是信息化的世界，IT行業(yè)已成為當(dāng)下熱門的行業(yè)，IT工作也成為當(dāng)下最受歡迎的工作之一。而IT人才的素質(zhì)，又在很大程度上決定了IT行業(yè)的發(fā)展水平。IT工作者的素質(zhì)，取決于在大學(xué)的受教育情況，大學(xué)通過對IT教學(xué)進(jìn)行實踐改革，使得培養(yǎng)的IT人才的素質(zhì)不斷提高，這對他們未來的發(fā)展以及IT行業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。本文從教材更新、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)體系的改革等方面對大學(xué)IT教學(xué)的改革實踐進(jìn)行探討，以便相關(guān)單位進(jìn)行參考。參考文獻(xiàn)：[1]蘇志玲.高職教育中開展實訓(xùn)教學(xué)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（8）.[2]黃迪明.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].成都：四川人民出版社，2003.[3]杜文靜.計算機專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)方法研究[J].遼寧高職學(xué)報，2003，（3）.[4]鄭琳斐.淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[C]//中國教育技術(shù)協(xié)會2010年年會論文集，2010.[5]周海宇.項目驅(qū)動教學(xué)模式在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].中國校外教育（理論），2010，（12）.endprint