主題式教學(xué)實驗在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

葉胤嫣

摘要：主題式教學(xué)是指以書本上的知識為主導(dǎo)，以文本的知識原理拓展所進(jìn)行的語言教學(xué)活動。教師圍繞主題進(jìn)行教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好地吸收知識和有效地記憶學(xué)習(xí)知識，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加情景化和生活化。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

表實驗班和對照班對比分析類別人數(shù)兩個月前兩個月后評價教學(xué)方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)質(zhì)量十二班44644655687702714852853十一班44651671712678695798704主題式教學(xué)是在新課程改革的背景下形成的，和傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式相比，它可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的知識可以在生活實際中運(yùn)用。

1初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗內(nèi)容

（1）現(xiàn)實生活化的主題式教學(xué)?，F(xiàn)實生活化的主題式教學(xué)就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，舉出一個在生活中能描述數(shù)字信息的實際例子，或者是生活中通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識完成的某一項活動的一種教學(xué)模式。主題式教學(xué)富于生活化，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，也能在探討中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能更全面地掌握知識要領(lǐng)。

（2）問題延伸性的主題式教學(xué)。問題延伸性的主題式教學(xué)就是指教師講完基礎(chǔ)知識后，對基礎(chǔ)知識延伸提出問題。學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定的掌握和了解之后，就要挑戰(zhàn)有難度的問題，或者用數(shù)學(xué)的教學(xué)模式探討生活中值得探討的問題。這種延伸性的探討，讓學(xué)生把一個虛構(gòu)的知識概念運(yùn)用到實際的生活問題中，因此，這樣的教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平要求是極高的。

（3）教學(xué)活動式的主題式教學(xué)。教學(xué)活動式的主題式教學(xué)就是教師把數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用在實驗活動中。在教學(xué)過程中，教師以一個實驗活動為基礎(chǔ)，要求學(xué)生提出一個合理的問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行實驗教學(xué)，這樣的主題式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決辦法的能力。

（4）總結(jié)演繹式的主題式教學(xué)?？偨Y(jié)演繹式的教學(xué)主題就是教師對知識進(jìn)行歸納整理，通過觀察現(xiàn)象、操作流程、做實驗、對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的驗證總結(jié)而進(jìn)行的一種教學(xué)主題形式。演繹是對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行加法、乘法運(yùn)算、幾何圖形角的算法而運(yùn)用到實際中的教學(xué)方法。通過學(xué)生做實驗的完善度，進(jìn)而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識理論體系。

（5）糾正錯誤的主題式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會犯錯誤，錯誤可以加深學(xué)生對知識的理解，一個完美的人在學(xué)習(xí)中也會時不時地犯錯誤，及時地糾正錯誤才是教學(xué)的根本。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正錯誤，找出錯誤的原因并加以分析，采用合理的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生深刻明白錯誤的原因并掌握知識結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。

2初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)應(yīng)用實例

（1）實驗對象。將某初中學(xué)校的十一班和十二班的學(xué)生作為實驗研究對象，據(jù)調(diào)查，兩個班都是44名同學(xué)，以十二班的學(xué)生作為實驗對象，以十一班的學(xué)生作為對照對象，對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績加以分析和探討，通過分析教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行對比總結(jié)。如果每個班的分?jǐn)?shù)值越高，教學(xué)質(zhì)量就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量就越差。再通過兩個月的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評定。

（2）實驗?zāi)康?。檢驗主題式教學(xué)是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其需要改進(jìn)的地方。

（3）實驗步驟。首先，以十二班的學(xué)生作為實驗對象，對主題式教學(xué)進(jìn)行測驗，以十一班的學(xué)生作為對照，首先對學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及考試后學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查；其次，收集數(shù)據(jù)及整理表格；最后，分析數(shù)據(jù)結(jié)果以及總結(jié)。

（4）實驗結(jié)果。（如下表）

（5）結(jié)果分析。實驗班在教學(xué)方法上比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果更明顯。從兩個班的學(xué)習(xí)態(tài)度分析比較，實驗班的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)得很好，相比之下，對照班的學(xué)習(xí)態(tài)度需要改進(jìn)一下，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性。從學(xué)習(xí)成績分析比較，在主題式教學(xué)方法中，實驗班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大，從表格的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，對照班的成績雖然提高了，但進(jìn)步不是很明顯，所以學(xué)生取得好的成績關(guān)鍵在于好的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝蓉，朱德全.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究[J].中國教育學(xué)刊，2007（12）：64—66.

[2]郝秀坤.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究[J].中小學(xué)電教（下），2011（6）：62.endprint

摘要：主題式教學(xué)是指以書本上的知識為主導(dǎo)，以文本的知識原理拓展所進(jìn)行的語言教學(xué)活動。教師圍繞主題進(jìn)行教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好地吸收知識和有效地記憶學(xué)習(xí)知識，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加情景化和生活化。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

表實驗班和對照班對比分析類別人數(shù)兩個月前兩個月后評價教學(xué)方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)質(zhì)量十二班44644655687702714852853十一班44651671712678695798704主題式教學(xué)是在新課程改革的背景下形成的，和傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式相比，它可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的知識可以在生活實際中運(yùn)用。

1初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗內(nèi)容

（1）現(xiàn)實生活化的主題式教學(xué)?，F(xiàn)實生活化的主題式教學(xué)就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，舉出一個在生活中能描述數(shù)字信息的實際例子，或者是生活中通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識完成的某一項活動的一種教學(xué)模式。主題式教學(xué)富于生活化，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，也能在探討中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能更全面地掌握知識要領(lǐng)。

（2）問題延伸性的主題式教學(xué)。問題延伸性的主題式教學(xué)就是指教師講完基礎(chǔ)知識后，對基礎(chǔ)知識延伸提出問題。學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定的掌握和了解之后，就要挑戰(zhàn)有難度的問題，或者用數(shù)學(xué)的教學(xué)模式探討生活中值得探討的問題。這種延伸性的探討，讓學(xué)生把一個虛構(gòu)的知識概念運(yùn)用到實際的生活問題中，因此，這樣的教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平要求是極高的。

（3）教學(xué)活動式的主題式教學(xué)。教學(xué)活動式的主題式教學(xué)就是教師把數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用在實驗活動中。在教學(xué)過程中，教師以一個實驗活動為基礎(chǔ)，要求學(xué)生提出一個合理的問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行實驗教學(xué)，這樣的主題式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決辦法的能力。

（4）總結(jié)演繹式的主題式教學(xué)?？偨Y(jié)演繹式的教學(xué)主題就是教師對知識進(jìn)行歸納整理，通過觀察現(xiàn)象、操作流程、做實驗、對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的驗證總結(jié)而進(jìn)行的一種教學(xué)主題形式。演繹是對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行加法、乘法運(yùn)算、幾何圖形角的算法而運(yùn)用到實際中的教學(xué)方法。通過學(xué)生做實驗的完善度，進(jìn)而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識理論體系。

（5）糾正錯誤的主題式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會犯錯誤，錯誤可以加深學(xué)生對知識的理解，一個完美的人在學(xué)習(xí)中也會時不時地犯錯誤，及時地糾正錯誤才是教學(xué)的根本。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正錯誤，找出錯誤的原因并加以分析，采用合理的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生深刻明白錯誤的原因并掌握知識結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。

2初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)應(yīng)用實例

（1）實驗對象。將某初中學(xué)校的十一班和十二班的學(xué)生作為實驗研究對象，據(jù)調(diào)查，兩個班都是44名同學(xué)，以十二班的學(xué)生作為實驗對象，以十一班的學(xué)生作為對照對象，對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績加以分析和探討，通過分析教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行對比總結(jié)。如果每個班的分?jǐn)?shù)值越高，教學(xué)質(zhì)量就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量就越差。再通過兩個月的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評定。

（2）實驗?zāi)康摹z驗主題式教學(xué)是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其需要改進(jìn)的地方。

（3）實驗步驟。首先，以十二班的學(xué)生作為實驗對象，對主題式教學(xué)進(jìn)行測驗，以十一班的學(xué)生作為對照，首先對學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及考試后學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查；其次，收集數(shù)據(jù)及整理表格；最后，分析數(shù)據(jù)結(jié)果以及總結(jié)。

（4）實驗結(jié)果。（如下表）

（5）結(jié)果分析。實驗班在教學(xué)方法上比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果更明顯。從兩個班的學(xué)習(xí)態(tài)度分析比較，實驗班的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)得很好，相比之下，對照班的學(xué)習(xí)態(tài)度需要改進(jìn)一下，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性。從學(xué)習(xí)成績分析比較，在主題式教學(xué)方法中，實驗班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大，從表格的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，對照班的成績雖然提高了，但進(jìn)步不是很明顯，所以學(xué)生取得好的成績關(guān)鍵在于好的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝蓉，朱德全.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究[J].中國教育學(xué)刊，2007（12）：64—66.

[2]郝秀坤.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究[J].中小學(xué)電教（下），2011（6）：62.endprint

摘要：主題式教學(xué)是指以書本上的知識為主導(dǎo)，以文本的知識原理拓展所進(jìn)行的語言教學(xué)活動。教師圍繞主題進(jìn)行教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好地吸收知識和有效地記憶學(xué)習(xí)知識，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加情景化和生活化。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

表實驗班和對照班對比分析類別人數(shù)兩個月前兩個月后評價教學(xué)方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)質(zhì)量十二班44644655687702714852853十一班44651671712678695798704主題式教學(xué)是在新課程改革的背景下形成的，和傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式相比，它可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的知識可以在生活實際中運(yùn)用。

1初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗內(nèi)容

（1）現(xiàn)實生活化的主題式教學(xué)?，F(xiàn)實生活化的主題式教學(xué)就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，舉出一個在生活中能描述數(shù)字信息的實際例子，或者是生活中通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識完成的某一項活動的一種教學(xué)模式。主題式教學(xué)富于生活化，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，也能在探討中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能更全面地掌握知識要領(lǐng)。

（2）問題延伸性的主題式教學(xué)。問題延伸性的主題式教學(xué)就是指教師講完基礎(chǔ)知識后，對基礎(chǔ)知識延伸提出問題。學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定的掌握和了解之后，就要挑戰(zhàn)有難度的問題，或者用數(shù)學(xué)的教學(xué)模式探討生活中值得探討的問題。這種延伸性的探討，讓學(xué)生把一個虛構(gòu)的知識概念運(yùn)用到實際的生活問題中，因此，這樣的教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平要求是極高的。

（3）教學(xué)活動式的主題式教學(xué)。教學(xué)活動式的主題式教學(xué)就是教師把數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用在實驗活動中。在教學(xué)過程中，教師以一個實驗活動為基礎(chǔ)，要求學(xué)生提出一個合理的問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行實驗教學(xué)，這樣的主題式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決辦法的能力。

（4）總結(jié)演繹式的主題式教學(xué)?？偨Y(jié)演繹式的教學(xué)主題就是教師對知識進(jìn)行歸納整理，通過觀察現(xiàn)象、操作流程、做實驗、對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的驗證總結(jié)而進(jìn)行的一種教學(xué)主題形式。演繹是對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行加法、乘法運(yùn)算、幾何圖形角的算法而運(yùn)用到實際中的教學(xué)方法。通過學(xué)生做實驗的完善度，進(jìn)而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識理論體系。

（5）糾正錯誤的主題式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會犯錯誤，錯誤可以加深學(xué)生對知識的理解，一個完美的人在學(xué)習(xí)中也會時不時地犯錯誤，及時地糾正錯誤才是教學(xué)的根本。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正錯誤，找出錯誤的原因并加以分析，采用合理的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生深刻明白錯誤的原因并掌握知識結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。

2初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)應(yīng)用實例

（1）實驗對象。將某初中學(xué)校的十一班和十二班的學(xué)生作為實驗研究對象，據(jù)調(diào)查，兩個班都是44名同學(xué)，以十二班的學(xué)生作為實驗對象，以十一班的學(xué)生作為對照對象，對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績加以分析和探討，通過分析教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行對比總結(jié)。如果每個班的分?jǐn)?shù)值越高，教學(xué)質(zhì)量就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量就越差。再通過兩個月的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評定。

（2）實驗?zāi)康?。檢驗主題式教學(xué)是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其需要改進(jìn)的地方。

（3）實驗步驟。首先，以十二班的學(xué)生作為實驗對象，對主題式教學(xué)進(jìn)行測驗，以十一班的學(xué)生作為對照，首先對學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及考試后學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查；其次，收集數(shù)據(jù)及整理表格；最后，分析數(shù)據(jù)結(jié)果以及總結(jié)。

（4）實驗結(jié)果。（如下表）

（5）結(jié)果分析。實驗班在教學(xué)方法上比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果更明顯。從兩個班的學(xué)習(xí)態(tài)度分析比較，實驗班的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)得很好，相比之下，對照班的學(xué)習(xí)態(tài)度需要改進(jìn)一下，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性。從學(xué)習(xí)成績分析比較，在主題式教學(xué)方法中，實驗班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大，從表格的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，對照班的成績雖然提高了，但進(jìn)步不是很明顯，所以學(xué)生取得好的成績關(guān)鍵在于好的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝蓉，朱德全.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究[J].中國教育學(xué)刊，2007（12）：64—66.

[2]郝秀坤.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究[J].中小學(xué)電教（下），2011（6）：62.endprint