朗讀

李兆明

【摘 要】 不知何時，朗讀已悄然淡出語文課堂，語文課堂的朗朗書聲逐漸稀落。朗讀有其獨(dú)特的魅力，在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。為了提高語文在學(xué)生心目中的地位，要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)成績，讓朗讀回歸語文課堂。

【關(guān) 鍵 詞】 朗讀；回歸；語文課堂

朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。 古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至妙者，而讀書聲為最”， 新課程標(biāo)準(zhǔn)則明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體感知，在讀中培養(yǎng)悟感，在讀中情感熏陶”。

朗讀在整個語文教學(xué)中有著其獨(dú)特魅力，在語文教學(xué)中抓好朗讀環(huán)節(jié)，讓朗讀回歸語文課堂。

加強(qiáng)朗讀有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高課堂效率。興趣是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)就無從談起。朗讀能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，沒有朗讀的課堂，是“滿堂灌”“滿堂問”，課堂氣氛沉悶，朗讀的抑揚(yáng)頓挫如一味興奮劑，又如美妙音符，撞擊著學(xué)生的耳膜，給人以美的享受，激起學(xué)生的熱情。在課前做了一大堆準(zhǔn)備工作，如果忽略學(xué)生朗讀，學(xué)生來不及感知課文，便滔滔不絕地講解，然后設(shè)疑，學(xué)生被動接受，讓學(xué)生失去興趣，用朗讀提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，提升課堂效率?？梢哉f，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。如《假如給我三天光明》一文，作者憑借豐富的想象，描繪了自己假如獲得三天視力，所見到的光明世界和所體驗(yàn)的精神愉悅。我們可以先讓學(xué)生欣賞名家的配樂朗誦錄音，初步感受作者對生活的熱愛。緊接著讓學(xué)生反復(fù)誦讀，透過作者那情真意切的語言，一個深受失明之苦，卻堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極進(jìn)取，渴求知識、熱愛生活的海倫便清晰地呈現(xiàn)在了每個學(xué)生的面前。作者以她獨(dú)特的人生感受告訴人們要珍惜光陰、珍愛生活，而學(xué)生們通過自己的聲音很好地領(lǐng)悟了作者的這種感受，懂得了生活的美好。

加強(qiáng)朗讀，有助于提高學(xué)生寫作能力和水平，俗話說得好“熟知唐詩三百首，不會寫來也會吟”。盡管培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法和途徑是各式各樣的，但我認(rèn)為加強(qiáng)朗讀，目前不失為一個好方法，在平常的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在這個過程中，美妙的詞句，獨(dú)特的見解，新穎的構(gòu)思，都會不知不覺地印在學(xué)生腦海中，在潛移默化中形成能力，在寫作時，這些東西就會像汩汩泉水，流瀉于學(xué)生筆端，呼之欲出，得心應(yīng)手。

朗讀有助于培養(yǎng)語感，加強(qiáng)對課文理解。李陽——瘋狂英語創(chuàng)作者，他找到了學(xué)習(xí)英語的捷徑，那就是放聲讀，經(jīng)常讀，重在語感培養(yǎng)，最終獲得了成功。學(xué)習(xí)母語也需要培養(yǎng)語感，反復(fù)朗讀，進(jìn)行形象思維，學(xué)生在培養(yǎng)語感的同時感受語文魅力，朗讀過程也就是對課文內(nèi)容感知的過程，提出質(zhì)疑的過程，同時也是調(diào)動學(xué)生用想象力、創(chuàng)造力的進(jìn)行思考、分析的過程。因此在語文課堂教學(xué)中，重視朗讀教學(xué)，學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，進(jìn)而解決問題?！白x書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了一番后，疑漸漸解，以致融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。古人的這幾句話，是對這一環(huán)節(jié)間辯證關(guān)系最好的詮釋和說明。

認(rèn)識了朗讀在教學(xué)中的魅力，那么怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平呢？

激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。“口說千遍不如手做一遍，榜樣的力量是無窮的”。朗讀教學(xué)，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要強(qiáng)化自身的朗讀意識，提高自身的朗讀水平，能夠經(jīng)常躬身示范。同時，要努力創(chuàng)設(shè)朗讀情境，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。要讓學(xué)生感到書中有奇，書中有理，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，如范讀、齊讀、美讀、跟讀、試讀、分角色朗讀。

朗讀目標(biāo)要明確、具體。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的任務(wù)，可以涉及幾個思考題，如文章感情基調(diào)是什么，對于自學(xué)性朗讀要讀完、讀好，不能草草收兵。對于美讀要讀出感情，讀出氣勢，對于文言文、詩詞更應(yīng)采取朗讀方法，在讀熟基礎(chǔ)上分析、感受。不同的文體，朗讀宜從不同的角度入手，才能提高朗讀教學(xué)的效率。一般說來： 詩歌和散文，重點(diǎn)在于解決作者是如何通過寫景、敘事來表達(dá)自己的思想感情，要盡量調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與，學(xué)生在朗讀時就會產(chǎn)生回憶，引起他們的聯(lián)想與想象，激發(fā)起共鳴。文言文，重點(diǎn)在于根據(jù)字詞理解文章的中心思想，要在理解中讀。“誦讀”是前人強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)文言文的傳統(tǒng)方法。漢語言具有很強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感，只有通過誦讀，才能在抑揚(yáng)頓挫的語勢中悟悉文章的文脈，才能在潛移默化中了解文言文遣詞造句、行文布局的一般規(guī)律，才能在反復(fù)吟詠中深入體會作者內(nèi)在的思想感情，才能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”。

成功的語文教學(xué)，常以解決語感為標(biāo)志。朗讀，有利于提高學(xué)生的感悟能力，利于領(lǐng)悟讀寫技巧，朗讀是“活”的，讓人感知共鳴。可見，朗讀在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重武器，使用好，就會攻破語文學(xué)習(xí)中的重重堡壘，拿下語文學(xué)習(xí)這塊高地。

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