淺談多媒體技術(shù)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江平

【摘 要】 目前，初中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題是美術(shù)課堂練習(xí)中，學(xué)生實(shí)踐不足、課堂效率低的問題。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們要與時俱進(jìn)，順應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生形成現(xiàn)代美術(shù)技能，更有效地變“學(xué)以待用”為“學(xué)以致用”。

【關(guān) 鍵 詞】 美術(shù)；課堂教學(xué)；多媒體；學(xué)科整合

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

目前，在初中美術(shù)教學(xué)中，主要存在著學(xué)生美術(shù)課堂練習(xí)實(shí)踐不足、課堂教學(xué)效率低的問題。

長期以來，初中美術(shù)課，尤其是課程中的色彩課，在學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐上都面臨兩個普遍存在的窘境：一是就目前的教育環(huán)境而言，初中學(xué)生要求帶齊美術(shù)學(xué)習(xí)用具非常困難，尤其是學(xué)習(xí)色彩的學(xué)習(xí)用具攜帶率低，僅靠強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律來約束并不能解決根本問題，有的學(xué)校采用統(tǒng)一購買和學(xué)校配備的作法，但由于政策和管理等因素制約，也不是一條理想的途徑；二是初中美術(shù)課每周只有一節(jié)，前一節(jié)與后一節(jié)美術(shù)課的間隔時間相距一周，教學(xué)中就要求每節(jié)課學(xué)習(xí)要比較完整，而用傳統(tǒng)手法進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)在一節(jié)40分鐘的課中不好呈現(xiàn)，難以完整，學(xué)生通常都不能有效完成作業(yè)練習(xí)。

二、與時俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生形成現(xiàn)代美術(shù)技能

為解決這一困境，我嘗試了許多做法，最終決定將學(xué)生引入計(jì)算機(jī)教室。因?yàn)槌藢I(yè)繪畫者除外，許多人在日常生活中用到的美術(shù)技能大都是電腦美術(shù)技能。學(xué)校美術(shù)技能的運(yùn)用也常見電腦美術(shù)的身影，許多學(xué)校的宣傳美化大都已使用電腦美術(shù)來完成，這一現(xiàn)象昭示著我們在學(xué)生時代形成一定的電腦美術(shù)技能對今后工作學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)用性。如果說現(xiàn)在學(xué)生對一些傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)還有些學(xué)以待用的話，那么電腦美術(shù)的學(xué)習(xí)無疑是學(xué)以致用的。

盡管人們早已知道計(jì)算機(jī)有一些圖像處理軟件與美術(shù)相關(guān)聯(lián)，能夠做一些美術(shù)方面的事，但這些計(jì)算機(jī)軟件如何與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，尤其是與初中美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，卻沒有較深層次和系統(tǒng)的研究。即使現(xiàn)在的美術(shù)教材已加入了相關(guān)的電腦美術(shù)課程，但其量太少，其目標(biāo)只是對這種新的美術(shù)形式的一種介紹和了解，并沒有有效地利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，更談不上現(xiàn)代技術(shù)條件下美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變革。社會上的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班對Photoshop，CorelDRAW等軟件的培訓(xùn)又缺乏對美術(shù)本身的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多是軟件技術(shù)性、工具性的培訓(xùn)，與利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)少有聯(lián)系。因此，在初中探索研究中用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅是要解決其美術(shù)課堂上學(xué)生動手實(shí)踐練習(xí)不夠的問題，也不僅是因?yàn)檎J(rèn)識到這樣的教學(xué)和練習(xí)有助于順應(yīng)時代需求、引領(lǐng)學(xué)生形成現(xiàn)代美術(shù)技能，對公民的美術(shù)技能進(jìn)行有效補(bǔ)充的問題，重要的是如何用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行美術(shù)的教和學(xué)的問題，如何形成計(jì)算機(jī)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)有機(jī)結(jié)合的問題。

（一）首先對教材中的電腦美術(shù)課進(jìn)行改進(jìn)

如人美版16冊第七課《美術(shù)視覺傳達(dá)的色彩搭配》一課，我就做了以下改進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1. 導(dǎo)入：用廣播教學(xué)向?qū)W生展示不同的海報作品，向?qū)W生提問，你會喜歡哪一種？為什么？學(xué)生都會選擇色彩鮮明的海報作品，因?yàn)檫@樣的作品具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。（證明視覺傳達(dá)的色彩重要性）

2. 學(xué)生活動——色彩初體驗(yàn)

①教師給學(xué)生一個海報的線稿模板，大家打開PHOTOSHOP嘗試給它搭配色彩。

②學(xué)生動手實(shí)踐，打開PHOTOSHOP軟件使用油漆桶工具，給海報填選顏色。教師巡視指導(dǎo)，及時回答學(xué)生提出的問題。

3. 教師評價學(xué)生練習(xí)。教師選擇色彩搭配成功的學(xué)生練習(xí)作業(yè)和色彩搭配失敗的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評講解。

①教師引導(dǎo)學(xué)生分析色彩搭配成功的練習(xí)作業(yè)，首先，色彩很醒目很亮麗，第一眼就被吸引了。它用了檸檬黃、湖藍(lán)、純黑三種顏色純度極高的顏色，在色彩明度上也有了鮮明的對比，所以簡單醒目，有很好的視覺傳達(dá)效果。

②教師引導(dǎo)學(xué)生分析色彩搭配失敗的練習(xí)作業(yè)。如下面這兩張作業(yè)效果就不是很理想，第一張所用顏色很多，細(xì)數(shù)下來有八種之多，并且都是純度比較高的顏色，但給人感覺亂七八糟，到處顏色都很亮麗，使人覺得煩躁。第二張顏色用得比較少，只用了四種顏色，但色彩色相比較相近，給人感覺很重復(fù)、很單調(diào)。

③教師點(diǎn)評，之所以會出現(xiàn)這樣的區(qū)別，是因?yàn)槲覀冞€沒有學(xué)習(xí)色彩搭配的知識，不懂得如何運(yùn)用色彩來搭配好的視覺傳達(dá)效果。

4. 教師展示CAI課件，講授色彩知識

①三原色： 紅、黃、藍(lán)。間色：橙（紅加黃）、綠（黃加青）、紫（青加紅）。我們通過這些顏色的混合，可以調(diào)和出很多種不一樣的顏色。

②色彩三要素：不論任何色彩，皆具備三個基本的重要性質(zhì)：色相、明度、純度，一般稱為色彩三要素或色彩三屬性。

色相：顧名思義，就是色彩的相貌，它是區(qū)分色彩的名稱，也就是色彩的名字，就如同人的姓名一般，用來辨別不同的人。

明度：光線強(qiáng)時，感覺比較亮，光線弱時感覺比較暗，色彩的明暗強(qiáng)度就是所謂的明度，明度高是指色彩較明亮，而相對的明度低，就是色彩較灰暗。

純度：通常以某彩色的同色名純色所占的比例來分辨彩度的高低，純色比例高為彩度高，純色比例低為彩度低。

③教師選擇學(xué)生最容易掌握的色彩的純度入手，學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)中的色彩搭配。純度對比加強(qiáng)，增強(qiáng)配色的艷麗、生動、活潑及注目。純度對比不足時，顏色發(fā)灰，易使畫面產(chǎn)生含混不清的毛病。

出示圖片講解（人美版16冊第七課課件中的圖片），強(qiáng)烈的純度對比的色彩搭配會讓原本平淡簡單的畫面鮮活生動起來，能第一時間抓住別人的眼球，而這正是視覺傳達(dá)的目的所在。

5. 學(xué)生練習(xí)：用電腦來重新設(shè)計(jì)音樂節(jié)海報。

6. 學(xué)生完成練習(xí)，教師利用電腦教師廣播平臺和全班同學(xué)一起評價。

7. 課后拓展：鼓勵學(xué)生課后脫離老師的線描稿，多作類似的練習(xí)。

這樣的教材上的課可以改進(jìn)的還有很多，讓學(xué)生在原有教材的基礎(chǔ)上利用電腦進(jìn)行教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時在美術(shù)課堂上訓(xùn)練了學(xué)生對電腦美術(shù)相關(guān)軟件的操作和應(yīng)用。

（二）增加電腦美術(shù)課課時，將電腦繪畫與傳統(tǒng)手繪進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

學(xué)生有了從《美術(shù)視覺傳達(dá)的色彩搭配》教學(xué)中對Photoshop工具箱內(nèi)選框、套索、移動、橡皮擦、模糊工具和圖像菜單、圖層意識等的了解和應(yīng)用體會，進(jìn)一步對畫筆工具、文字工具、圖層、選擇菜單等的認(rèn)識和運(yùn)用興趣增厚。所以再增加幾節(jié)電腦繪畫課才能乘勢而為，才能讓學(xué)生形成一定的能力而不致停留在淺顯的了解層面。

四、措施、策略

將教材中所有色彩搭配課移到計(jì)算機(jī)教室上，以便學(xué)生利用電腦進(jìn)行色彩搭配作業(yè)練習(xí)。

人美版美術(shù)七、八年級教材中有許多節(jié)色彩搭配課，其設(shè)計(jì)都是非常好的。這些課的教參課件都非常精彩，尤其是教師“教”的部分和學(xué)生語言互動、討論方面的設(shè)計(jì)都很優(yōu)秀。但又同時都存在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)部分落不到實(shí)處，常常一帶而過的缺陷。本應(yīng)是“造型——表現(xiàn)課型”卻往往變成“欣賞——評述課型”，導(dǎo)致學(xué)生的動手實(shí)踐力得不到應(yīng)有的提升。而將學(xué)生引進(jìn)計(jì)算機(jī)教室用photoshop進(jìn)行色彩搭配的實(shí)踐便有效地彌補(bǔ)了這個缺陷。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李力加. 美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.

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