要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

周斌

口頭表達(dá)是人們交流思想的一種最主要的形式。一年365天中，生活、學(xué)習(xí)和工作。沒有哪一天能離開說話。在多年語文教學(xué)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生理解能力較好，而口頭表這能力卻較差：結(jié)結(jié)巴巴、詞匯貧乏、言不達(dá)意、語無倫次，缺乏自信。造成學(xué)生口頭表達(dá)能力差的原因是多方面的。但主要是我們部分語文老師完全以升學(xué)考試為指揮棒，認(rèn)為升學(xué)考試沒有口頭表達(dá)能力的測試，因而平時(shí)就只加強(qiáng)讀與寫的訓(xùn)練，而忽視了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其實(shí)，全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“理解能力和表達(dá)能力”理解能力包括“讀”和“聽”的能力，表達(dá)能力包括“寫”和“說”的能力。關(guān)于“說”的能力，要求我們的學(xué)生能說普通話，具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生今后能較好的融入社會(huì)，我們語文教師很有必要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、明確口語訓(xùn)練在語文課上的地位

要明確口語訓(xùn)練在語文課上的地位，明確加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)系，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高學(xué)生寫作能力的關(guān)系，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練、與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的關(guān)系等，從而把口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練提高到應(yīng)有的地位，在每一節(jié)語文課上采取行之有效的方法給予體現(xiàn)。這就要求老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)既不能太難，也不能太容易，問題與問題間要有緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。在提問前，要先蓄勢，讓學(xué)生處在積極的思維狀態(tài)中。我在講臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩時(shí)，先用導(dǎo)語將學(xué)生帶人對父母、對朋友的思念的氛圍中，然后請他們將自己積累的其他古今詩人的寫鄉(xiāng)愁的詩句拿出來賞析，渲染氣氛，然后把余先生的詩拿出來，師生一起反復(fù)讀，用各種方式讀，逐段賞析，找出詩人所用的意象，尋找所有這些寫鄉(xiāng)愁的詩歌意象的異同點(diǎn)，然后請他們來模仿余先生寫鄉(xiāng)愁，學(xué)生們興致勃勃，寫出了不少佳句如：鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線/我在這頭/媽媽在那頭/……鄉(xiāng)愁呵/是一本厚厚的回憶錄/我在外頭/往事在里頭/……一陣陣的掌聲更使學(xué)生們思潮如涌泉，他們一個(gè)個(gè)小臉紅撲撲的，心里甜滋滋的，仿佛自己真的也成了詩人。我不斷地問：還有更好的嗎？還有嗎？這時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生怕回答問題，他們一個(gè)接著一個(gè)站起來說出自己的詩句，連下課的鈴聲也沒人注意到。

二、讓學(xué)生明白口才是可以鍛煉出來的

訓(xùn)練口才，不是耍貧嘴，而是為了更好地學(xué)習(xí)。要想較快地提高口頭表達(dá)能力，就要堅(jiān)持勤學(xué)苦練。開始口語訓(xùn)練會(huì)遇到一些閑難，但堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成效。

針對學(xué)生內(nèi)部語言發(fā)展快于外部語言的特點(diǎn)。在提出問題后，要給學(xué)生思考的時(shí)間，可以讓他們充分討論，推選一人來表達(dá)意見。在學(xué)生說出答案后，老師不要急著亮出自己的觀點(diǎn)或者直接說出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要用鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生覺得自己是頗有見地的，即使跟你自己的理解完全背道而馳也應(yīng)該慎重考慮，婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)。我們有些老師上課時(shí)一連串地發(fā)問，不給人思考的時(shí)間，又立即將答案和盤托出，不容置疑，留給學(xué)生的似乎只有“記”這個(gè)任務(wù)，還需要學(xué)生思考什么，回答什么呢！

我們要讓學(xué)生明白，人沒有天生“笨嘴”的，口頭表達(dá)能力不是生來就有的，口才是可以鍛煉出來的，掌握了正確的方法，并能夠在實(shí)踐中自覺運(yùn)用，有意識地進(jìn)行練習(xí)，定能做到流暢地說話。筆者所教班級有位女學(xué)生，平時(shí)膽很小，一說話臉就紅，上課很少發(fā)言，于是，筆者就安排她在早讀的時(shí)候朗讀課文，口才好的同學(xué)和她辯論問題，課堂也多請她發(fā)言，安排她參加學(xué)校組織的朗誦會(huì)、演講會(huì)等。經(jīng)過一年多的鍛煉，她說話再也不結(jié)結(jié)巴巴了，能流暢地朗讀課文，敢在大庭廣眾下演說，經(jīng)常和同學(xué)們在一起侃侃而談，成為一名善做思想工作的班干部，她在總結(jié)如何提高口頭表達(dá)能力的時(shí)候說大膽練、不怕羞；時(shí)時(shí)練、不放松，這就是我提高口頭表達(dá)能力的“竅門”。

三、提高口頭表達(dá)能力要循序漸進(jìn)

提高口頭表達(dá)能力，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，要有一個(gè)訓(xùn)練的過程。初中階段要達(dá)到學(xué)會(huì)說普通話，回答交談、講述見聞、介紹事物、發(fā)表意見要口齒清楚，語句完整，意思明白，條理清楚，層次明析，進(jìn)而能夠描述、論辯，注意語法、修辭、邏輯的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要課內(nèi)外相結(jié)合，形式多樣。講讀課主要注意運(yùn)用啟發(fā)式，多給學(xué)生回答問題、討論問題的機(jī)會(huì)；結(jié)合課文教學(xué)，給學(xué)生以復(fù)述、概括、擴(kuò)充、講讀后感等練習(xí)。寫作課上也可以搞一些口頭作文，在口頭作文的基礎(chǔ)，再整理成文，課外可以開展讀書演講會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)口語運(yùn)用的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的自信心?？傊?，一個(gè)人一天不寫字是可以的，但是一天不講話是不行的，教師對學(xué)生各種場合下的講話，都要加以關(guān)心、給予指導(dǎo)。

另外，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不能忽視教師的表率作用，教師除在教學(xué)觀念上加以重視外，更要在口頭表達(dá)方面起示范帶頭作用，要求語言規(guī)范，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，并逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，總之，我們語文教師在認(rèn)真對待的基礎(chǔ)上，思想重視，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的口頭表達(dá)能力是能夠迅速得到提高的。

（作者單位：江蘇省靖江市季市中心校）