電視媒體暴力對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

王金霞　王吉春

摘要：電視媒體暴力是最常見(jiàn)的媒體暴力類(lèi)型之一，具有易受注意性、刺激性、易模仿性、毒害性深等特征，它對(duì)兒童的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)交往行為等都有明顯的負(fù)面影響。本文從社會(huì)學(xué)習(xí)理論、攻擊圖式理論和生理喚醒理論等方面論述了電視媒體暴力對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面作用，并據(jù)此提出了避免其妨礙兒童社會(huì)性發(fā)展的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：電視媒體暴力；社會(huì)性發(fā)展；影響機(jī)制

一、什么是電視媒體暴力媒體暴力是包括電影、電視、電子游戲、報(bào)刊等在內(nèi)的媒體承載或刊登暴力內(nèi)容，并對(duì)人們生活造成某種不良影響的暴力現(xiàn)象[1]。媒體暴力可以分為兩種類(lèi)型：一種是旁觀到的暴力，主要是觀看電視或電影上的暴力畫(huà)面，兒童、青少年不是暴力事件的直接卷入者，只是旁觀他人的暴力行為，被動(dòng)地獲得替代性經(jīng)驗(yàn)；另一種是直接卷入的暴力，主要是互動(dòng)式暴力游戲、互聯(lián)網(wǎng)上的言語(yǔ)攻擊，兒童直接體驗(yàn)攻擊別人的“樂(lè)趣”[2]。電視媒體暴力是最常見(jiàn)的媒體暴力類(lèi)型之一，具有易受注意性、刺激性、易模仿性、毒害性深等特征，它主要借助電視作為傳媒工具，播放具有暴力色彩的電視劇，播報(bào)具有暴力性的新聞等。

二、電視媒體暴力對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響的具體表現(xiàn)1啟動(dòng)兒童的攻擊認(rèn)知

兒童學(xué)習(xí)或接受新鮮事物的方式是受興趣和好奇心驅(qū)使，他們對(duì)自己感興趣的或有強(qiáng)烈吸引力的對(duì)象往往抱有極大的熱情。但由于缺乏辨別是非的能力，兒童容易盲目模仿電視屏幕所閃現(xiàn)的帶有暴力色彩的人物表情和行為方式，并且在與同伴交往中使用熒屏印象來(lái)處理沖突，當(dāng)自己的目標(biāo)達(dá)成后，便獲得了自己也是“英雄”的體驗(yàn)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知不但使其不能用正確的方式跟周?chē)耐檫M(jìn)行良性互動(dòng)，反而會(huì)成為同伴躲避或疏遠(yuǎn)的對(duì)象。

2扭曲兒童的社會(huì)情感

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，大量地觀看媒體暴力會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生反社會(huì)傾向、反社會(huì)行為，會(huì)對(duì)暴力行為越來(lái)越麻木不仁，對(duì)他人冷漠無(wú)情。Joanne Cantor等人的研究表明，經(jīng)常觀看媒體暴力會(huì)減少青少年對(duì)受害者的同情，降低其在現(xiàn)實(shí)生活中幫助受害者的可能性。Bushman 和Anderson在實(shí)驗(yàn)中讓兩組被試者分別玩20分鐘的暴力游戲和非暴力游戲，玩完游戲在做問(wèn)卷的過(guò)程中，所有被試者都聽(tīng)到實(shí)驗(yàn)室外面有兩人在大聲打斗（兩名研究人員扮演），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，暴力游戲組的被試者產(chǎn)生幫助意愿的時(shí)間比非暴力游戲組的長(zhǎng)[3]。

3阻礙兒童的社會(huì)交往

兒童花在暴力電視節(jié)目上的時(shí)間每多一個(gè)小時(shí)，他們與朋友待在一起的時(shí)間就會(huì)減少一小時(shí)[4]。觀看暴力電視節(jié)目可能會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，經(jīng)常觀看暴力節(jié)目的孩子更加具有攻擊性，攻擊性行為導(dǎo)致被同伴孤立，為了排遣孤獨(dú)，他們又會(huì)進(jìn)一步花更多的時(shí)間去看暴力電視節(jié)目，這便加劇了媒體暴力對(duì)其帶來(lái)的危害。另外，兒童受到電視暴力節(jié)目的影響，促使其想用熒屏畫(huà)面中所出現(xiàn)的某些動(dòng)作或言語(yǔ)來(lái)解決自己在人際交往中所遇到的問(wèn)題，即用暴力的方式解決人際沖突，暴力應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為其人際交往的信念，但這種信念帶來(lái)的不只是被同伴拒絕，甚至使教師、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面情緒。

4誘發(fā)兒童的攻擊性行為

大量的實(shí)驗(yàn)研究、追蹤研究、流行病學(xué)的研究以及跨文化研究均表明，媒體暴力與兒童、青少年以及成人的攻擊性行為之間存在因果關(guān)系。并且，有研究者指出，最強(qiáng)的因果關(guān)系是先前暴露于暴力情境對(duì)隨后出現(xiàn)的暴力行為的影響。Johnson，J.G的研究發(fā)現(xiàn)，兒童看暴力電視劇的時(shí)間與其后在青春期和成年早期出現(xiàn)暴力行為之間存在密切關(guān)系，即便對(duì)其他無(wú)關(guān)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制之后，如早期攻擊性行為、童年時(shí)期的被忽視，相關(guān)性仍然很顯著。

三、電視媒體暴力影響兒童社會(huì)性發(fā)展的機(jī)制1社會(huì)學(xué)習(xí)理論

班杜拉對(duì)觀察學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，指出在觀察學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者不必直接作出反應(yīng)，也無(wú)需親身體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過(guò)觀察他人在一定情境中的行為，并觀察他人所接受的強(qiáng)化便可完成學(xué)習(xí)。他把觀察學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為四個(gè)互相關(guān)聯(lián)的子過(guò)程：注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。在注意過(guò)程中所閃現(xiàn)的暴力畫(huà)面被有意或無(wú)意地記憶并保持，當(dāng)其在社會(huì)交往中出現(xiàn)某些挫折時(shí)，暴力畫(huà)面被無(wú)意識(shí)啟動(dòng)，兒童就會(huì)模擬并復(fù)演畫(huà)面內(nèi)容，當(dāng)此種方式獲得自己內(nèi)心的滿(mǎn)足時(shí)，暴力行為就得到了強(qiáng)化，兒童便會(huì)努力學(xué)習(xí)更多的暴力畫(huà)面。

2攻擊圖式理論

認(rèn)知心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)事件或刺激可以啟動(dòng)個(gè)體記憶中相關(guān)聯(lián)的概念，帶有攻擊性色彩的線索一旦被啟動(dòng)，個(gè)體就會(huì)激活與之相關(guān)的攻擊性言語(yǔ)或動(dòng)作。

媒體暴力會(huì)強(qiáng)化和鞏固青少年已有的攻擊圖式，增加其產(chǎn)生暴力行為的意圖，當(dāng)他們被頻繁地暴露在具有攻擊性色彩的情境中時(shí)，與攻擊相關(guān)的思想、情緒和行為變得自動(dòng)化和習(xí)慣化，最終導(dǎo)致長(zhǎng)期攻擊偏向的形成。

3生理喚醒理論

觀看媒體暴力會(huì)導(dǎo)致個(gè)體血壓升高、心跳加快等生理指標(biāo)的變化，這種生理上的喚起更容易將攻擊動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為。大量觀看暴力影視或玩暴力電子游戲后，個(gè)體對(duì)暴力的消極情感反應(yīng)去敏感化，他們不再對(duì)消極的喚醒感到不安，進(jìn)而減輕對(duì)暴力受害者的同情心，促使暴力行為的出現(xiàn)概率增加。

四、避免電視媒體暴力妨礙兒童社會(huì)性發(fā)展的建議1節(jié)目要符合兒童心理發(fā)展要求

電視節(jié)目制作者應(yīng)該考慮到兒童的心理發(fā)展階段和身心發(fā)展特點(diǎn)，電視節(jié)目應(yīng)該以宣揚(yáng)“真、善、美”為主題，熒屏畫(huà)面應(yīng)該向兒童傳遞正能量。以動(dòng)畫(huà)片《花園寶寶》為例，我們?cè)谶@部動(dòng)畫(huà)片中看到的更多的是唯美的人物造型、和諧的人際關(guān)系和奇妙的活動(dòng)場(chǎng)景，兒童在觀看這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中會(huì)間接體驗(yàn)到小朋友之間和諧相處的樂(lè)趣。

2加強(qiáng)父母在兒童傳媒接觸過(guò)程中的中介作用

兒童對(duì)傳媒的理解可能強(qiáng)烈受到周?chē)鐣?huì)情境的影響。父母的價(jià)值取向會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響作用，父母首先要做好兒童的榜樣，選擇積極向上、輕松幽默、帶有一定親社會(huì)性和教育性的電視節(jié)目，這樣會(huì)使兒童潛移默化地受到影響，并且應(yīng)該讓兒童逐漸明白電視節(jié)目對(duì)家長(zhǎng)而言的主要功能就是獲取信息和得到放松。當(dāng)電視熒屏上出現(xiàn)帶有一定暴力色彩的節(jié)目時(shí)，父母應(yīng)該用自己的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童，告訴其這類(lèi)節(jié)目的虛幻性與非現(xiàn)實(shí)性，并詢(xún)問(wèn)兒童能否模仿該畫(huà)面中的某些動(dòng)作，使兒童意識(shí)到父母的取向，進(jìn)而以此引導(dǎo)其選擇電視節(jié)目的行為。

3豐富兒童的課余生活

父母要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，減少其內(nèi)心的孤寂感。例如，帶兒童去游樂(lè)場(chǎng)、圖書(shū)館或書(shū)吧，為孩子提供必要的圖書(shū)和玩具，邀請(qǐng)孩子的好朋友到家里做客，培養(yǎng)孩子的某種興趣愛(ài)好等。當(dāng)多余的時(shí)間精力在諸如此類(lèi)的活動(dòng)中得到分散和轉(zhuǎn)移時(shí)，孩子的世界就會(huì)變得豐富多彩，在一定程度上可以避免其尋求媒體暴力所帶來(lái)的刺激感。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉楠.電視媒體暴力與青少年偏差行為相關(guān)性初探[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（1）：39.

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