走出作文教學(xué)困境的主要途徑

李小霞

內(nèi)容摘要：當(dāng)前高中學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要走出困境，必須提高學(xué)生作文的興趣，貼近生活，創(chuàng)新作文命題，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 困境 途經(jīng)

在新課改如火如荼進(jìn)行的今天，作文的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。如今的作文教學(xué)面臨著諸多尷尬，如何走出困境，是當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該探索的問(wèn)題。

1、提高學(xué)生作文的興趣是關(guān)鍵

要讓學(xué)生改變寫(xiě)作文是一件苦差事的看法，就必須在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣上下功夫。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納如下激發(fā)作文興趣的方法。

（1）仿寫(xiě)激趣

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，仿寫(xiě)最有效。

（2）情感感染激趣

文學(xué)是人學(xué)，離開(kāi)了人的情感，語(yǔ)文就會(huì)失去它應(yīng)有的魅力。正因?yàn)槲膶W(xué)浸潤(rùn)了深情，所以才會(huì)散發(fā)出迷人的詩(shī)意。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入作品的情感境界，讓學(xué)生受到感染，和作家作品達(dá)到共鳴，進(jìn)而引發(fā)自身情感的真實(shí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)有一種借助語(yǔ)言文字表達(dá)思想情感的沖動(dòng)。

（3）展評(píng)、發(fā)表、肯定評(píng)價(jià)激趣

獲得別人的認(rèn)可和肯定最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極主動(dòng)性。作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投稿，學(xué)生作文一旦發(fā)表，教師就要不失時(shí)機(jī)地肯定認(rèn)可，通過(guò)宣傳鼓動(dòng)來(lái)掀起一股投稿熱潮，同時(shí)再利用學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情，青年人的熱情一旦被點(diǎn)燃，這種力量將是無(wú)窮盡的。對(duì)中下水平的學(xué)生，習(xí)作不能見(jiàn)諸報(bào)端，可選其某一方面較成功的習(xí)作，在班級(jí)展評(píng)，或小組合作辦手工墻報(bào)，在肯定評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生獲得作文的自信，獲得幸福的成功體驗(yàn)，同樣也可達(dá)到激發(fā)他們寫(xiě)作興趣的目的。

（4）教師寫(xiě)下水作文激趣

教師能寫(xiě)下水作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義非同一般。首先，借助老師的下水作文，學(xué)生可以借鑒老師優(yōu)點(diǎn)獲得寫(xiě)作技巧，更重要的是學(xué)生可以獲得精神上的鼓勵(lì)。寫(xiě)作對(duì)作文水平一般的學(xué)生而言，無(wú)疑是一場(chǎng)硬仗。可老師的參與，會(huì)讓他們覺(jué)得老師是和他們一起戰(zhàn)斗的。這就如同戰(zhàn)場(chǎng)上將軍和士兵一起沖鋒戰(zhàn)斗的鼓動(dòng)性一樣，學(xué)生當(dāng)然愿意老師和他們一起同甘共苦。同時(shí)，教師的參與，也能在作文講評(píng)時(shí)結(jié)合自身的體驗(yàn)，做到有的放矢。

2.作文教學(xué)要貼近生活，創(chuàng)新作文命題

新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)，這無(wú)疑為廣大語(yǔ)文教師的作文教學(xué)指明了方向。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的再現(xiàn)。只有走進(jìn)生活，學(xué)生才會(huì)有真切的體驗(yàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維的創(chuàng)新

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，教師要注重在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地突出語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。文章要有新意，所運(yùn)用的語(yǔ)言也必須具有個(gè)性。語(yǔ)言創(chuàng)新可以從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚方面下功夫。詞語(yǔ)生動(dòng)首先建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上。詞語(yǔ)的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫(xiě)活，把動(dòng)態(tài)的事物寫(xiě)得更加逼真，把平常的事寫(xiě)得形象動(dòng)人。

4.評(píng)改語(yǔ)言個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)改與學(xué)生自改、互改相結(jié)合

如前文所述，作文是一個(gè)人語(yǔ)言與思維的體現(xiàn)。因而寫(xiě)作會(huì)因個(gè)體差異呈現(xiàn)出不同的水平。教師在評(píng)改時(shí)，不能沿用傳統(tǒng)的“一刀切”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次學(xué)生的習(xí)作。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改應(yīng)該秉承“具體問(wèn)題具體分析”的原則，針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)，給予不同的評(píng)價(jià)。此外，教師還要注意評(píng)改語(yǔ)言的運(yùn)用。

5.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”素材的積累是創(chuàng)造的前提，沒(méi)有大量的積累和感悟是不會(huì)孕育出高水平的個(gè)性之花的。因此我引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間大量閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，并做摘抄，寫(xiě)隨筆、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)心得體會(huì)和讀后感等。閱讀為學(xué)生鋪就了一條指向真善美的路，讓學(xué)生擁有了生命優(yōu)雅的步履；學(xué)生浸潤(rùn)在書(shū)中，心靈和思想就會(huì)慢慢沾上書(shū)香，逐漸感受到文學(xué)的魅力，最終達(dá)到厚積薄發(fā)的境界。

只有走出困境之后的高中作文教學(xué)，方能和新課改的腳步合拍。同時(shí)，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，作文將不再是枯燥的流水線，而是潤(rùn)澤生命的小河，帶著春的鵝黃、夏的翠綠、秋的遍地金黃、冬的皚皚白雪，叮叮咚咚，一路歡歌。

（作者單位：甘肅省清水縣六中）