如何敘述和編寫語文課堂教學目標

胡偉華

內(nèi)容摘要：本文將從教學三維目標的敘述和編寫兩個方面進行闡述，最后舉出案例希望對廣大教育工作者特別是語文教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：敘述 編寫 教學 目標

教學目標是教育思想、教育觀念的具體反映，是實施課堂教學的主要依據(jù)，也是評價課堂的基本標尺。教學目標的改變對教師的教學方式和學生的學習方式提出了新的要求。教師要努力實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者和促進者，以實現(xiàn)幫助每一個學生進行有效的課堂學習的目的，課堂的目標直接影響到一堂課的成敗優(yōu)劣，影響到一堂課是否有效，甚至影響到新課程改革能否順利推進。

美國著名的教育心理學家布盧姆立足于教育目標的完整性，在1956年制定了教育目標分類系統(tǒng)。他把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆等的教育目標分類理論，結(jié)合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。這就是新課程的三維教學目標，它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。

本文將從教學目標的敘述和編寫兩個方面進行闡述，同時結(jié)合了本人一些淺薄的語文教學經(jīng)驗，希望對廣大教育工作者特別是語文教育工作者有所幫助。

一.教學三維目標的敘述

1.三維目標的內(nèi)函

第一維目標：知識與能力目標。

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。知識包括學科知識、意會知識、信息知識。是人對客觀事物認識和經(jīng)驗的總和；技能分為基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能。

第二維目標：過程與方法目標。

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。

方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習等）。

第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

2.三維目標的關(guān)系

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。

二.結(jié)合語文課了解“課堂教學目標”編寫的新要求

教學目標的表述方法主要有三種：認知觀的表述方法、行為觀的表述方法、內(nèi)外結(jié)合法。新課標以行為目標來表述課程內(nèi)容標準，所以，教師制定目標也應采用行為目標表述方式，行為目標取向主張以人的行為方式來陳述目標，強調(diào)目標的精確化、標準化、具體化，要避免使用含糊不清和不切實際的語言。規(guī)范的教學目標應該包含四個要素：

1.行為主體必須是學生而不是教師。

因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務，這也是有效教學的目標，2l世紀世界各國普遍關(guān)注的是如何通過有效的教學促進學生的學習和發(fā)展，認為有效教學就是通過有效的教學準備、有效的教學活動和有效的教學評價來促進學生學習與發(fā)展的教學，學生的進步和發(fā)展是有效教學的核心。所以在設計教學目標時要把每項目標描述成學生行為而不是教師行為，如“學生能……”例如《雨巷》教學目標：學生能朗讀品味，咀嚼詩歌的語言。

2.行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。

教師在敘述教學目標時切忌使用模棱兩可的語言，學生不知道老師的指令，一堂課老師只是一味的貫穿，學生卻不知要做什么，學生動不起來，老師就很被動，在這里列舉一些常用的詞可供老師使用，可用動詞“寫出、背出、說出、辨別、對比、理解、評價、判斷、描述、總結(jié)”等。如“正確、流利、有感情朗讀《赤壁賦》”，“理解蘇軾由泛舟赤壁而觸發(fā)的情思和通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達的情懷”。《蘭亭集序》的教學目標：“品味文中精煉優(yōu)美，樸素清新的語言，理清課文內(nèi)容層次，理解作者的生死觀”。這些教學目標就很好地運用了動詞理解、品味、理清等詞語。

3.行為條件要情景化，描述行為發(fā)生通過的媒體，限定時間，提供信息。

如“通過搜集資料”、“根據(jù)課文所提供的情境”、“通過本次研究性學習”等。就是說要達到目的時需要依據(jù)的條件，而且這個條件要情景化，讓學生可知可感，這樣學生才不至于迷茫，例如《蘭亭集序》的教學目標：通過討論和老師的指導，體會作者“積極追求，有所作為”的樂觀情感。

4.行為標準表現(xiàn)程度要具體化。

如“通過這一堂課的學習，學生至少能記住三種病句的類型”等。目標表述的必須是基本的、共同的、具體的、可達到的教學標準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。切忌目標太高學生無法掌握，或者內(nèi)容部分學生根本達不到，這就要求這個標準應該是大部分學生都能達到的掌握的東西，而且盡量做到數(shù)字具體化，例如《蘭亭集序》的教學目標：掌握“次”“修”“因”等三個文言詞語。

三.三維目標設計案例

以下是《祝?！方贪溉S目標的設計：

《祝福》是人教版高中語文必修教材三第一單元第二課，是魯迅先生1924年2月寫的一部傳世名作。小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文課本中，這篇小說在教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，可以這樣編寫三維目標：

知識目標：1.了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）；2.掌握小說中人物描寫的幾種方式；3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。

情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。

教學難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。

說教法：

新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1.提問法——逐步引導，逐步深入

2.點撥法——分析引導，拓展思路

教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，可以采用分組討論，師生對話、探究等方式。

說學法：

1.預習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。

2.討論法：學生分組討論，拓展思路。

3.比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。

在這堂課教學目標的設計中就很好的運用了三維目標，也達到了課堂目標的要求，例如：知識與技能1中了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），能力目標培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力，行為動詞了解、培養(yǎng)等是可測量、可評價、具體而明確的。還有教學方法：1.提問法——逐步引導，逐步深入；2.點撥法——分析引導，拓展思路，這幾個方法中用到了“逐步引導”，“分析引導”“分組討論”，“師生對話”、“探究方式”等詞，讓學生可知可感，這樣學生才不至于迷茫。

總之教學目標的設計一定要為課文量身打造，三維目標是教學目標的細化過程，不可以分割開來，它們是一個有機整體，是一個問題的三個方面，不可生搬硬套，也希望對廣大語文教師有所裨益，以提高自己的教學水平。

（作者單位：甘肅省定西市英才高級中學）