也談新課程理念下的語(yǔ)文情感教育

宋建通

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)習(xí)對(duì)象，調(diào)節(jié)、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)生良好的個(gè)性、行為品質(zhì)。初中生的人生觀、世界觀正在逐步形成，可塑性很強(qiáng)，而語(yǔ)文教師的情感修養(yǎng)和“情感教育”，對(duì)青少年學(xué)生的影響，意義重大。

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 情感教育

教書是為了育人，它最終目的就是要培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感的真誠(chéng)、善良、美好的人。所以現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的育人特點(diǎn)不僅具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更需要有情感性。心理學(xué)家認(rèn)為，人的感情與認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨情感；著名教育家夏沔尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感”；白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！?因此情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本。

新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。因此，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，如果情滿課堂，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁，反之，只能是教師吃力不討好，而學(xué)生效率低下和興趣不高。因此，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的很好切入點(diǎn)，對(duì)情感方面的重視，應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容和一項(xiàng)重要措施。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行“情感教育”呢？下面談?wù)劚救藢?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一.要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)積極的情感因素

學(xué)生在課堂上的“情緒生活”是教學(xué)中一個(gè)值得重視的問(wèn)題。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)懷著輕松、愉快、樂(lè)觀的心情來(lái)上課，這樣不僅能使他們產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍他們的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮他們的心理能力；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，他們會(huì)帶著焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶等不良情緒上課，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上，這樣會(huì)降低學(xué)生的智力活動(dòng)水平。我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。為此，教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)民主、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，保持教師的人情味，創(chuàng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們積極的情感因素。具體地說(shuō)：教師應(yīng)該真心真意地去熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，消除師生間心理隔閡與對(duì)立，溝通師生之間的友好情感，營(yíng)造一種融洽和諧的氣氛，使學(xué)生在一種真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛中獲得知識(shí)，得到教育。這樣，不僅提高了教學(xué)效果，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度和行為的變化，個(gè)性的健康發(fā)展。

總之，只要教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重和關(guān)心學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)意和教師合作，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育。

二.重視教師，以情激情，陶冶情操

文章情鑄成，尤其是那些抒情性的文章，情或溢于言表，或潛動(dòng)于字里行間。教學(xué)時(shí)教師必須先吃透材料，體作者的情，察文章的意，與作品的思想感情產(chǎn)生共鳴，然后才能向自己的學(xué)生傳情達(dá)意。其次要選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)?！皠?dòng)情”是審美鑒賞的基礎(chǔ)，“情感”是文章的“根”。教學(xué)時(shí)教師要滿懷感情地引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字“披文入情，沿波探源”，要撞擊出學(xué)生感情的火花，以情激情，使學(xué)生能體會(huì)出文章所表現(xiàn)的或喜或悲的深刻而豐富的感情，并與作者所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴、共振。如朱自清的《背影》，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“父親”那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和充滿愛(ài)意的動(dòng)作中體會(huì)作者所表現(xiàn)的一種偉大的父愛(ài)。

以情激情的另一個(gè)十分重要的方法是動(dòng)口，要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文，抓住重要段落、關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀，化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，讀出真摯的感情，讀出應(yīng)有的氣勢(shì)。“如出自己之口，如出自己之心”。朗讀時(shí)可以分不同的角色進(jìn)行，這樣能使學(xué)生受到一種情感氣氛的強(qiáng)烈感染，更好地體味文章的形式美和內(nèi)容美。如教讀魯彥的《聽(tīng)潮》，可以讓女同學(xué)齊讀“落潮圖”，從中感到大海的柔和之美；可以讓男同學(xué)齊讀“初潮圖”和“高潮圖”，從中感到大海的雄壯之美，象這樣優(yōu)美的文章，如果忽視口出聲、聲傳情、情鑄意的作用，教學(xué)效果就會(huì)大受影響。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)情出于心地?zé)釔?ài)學(xué)生和本學(xué)科，精心地激情洋溢地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、想，使文章所表現(xiàn)的深刻而豐富的情感自然而然地流入學(xué)生的心田，從而使學(xué)生獲得求知的快慰和感情的陶冶。

三.寓情感交流于作文訓(xùn)練中

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。在作文訓(xùn)練中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人?？梢酝ㄟ^(guò)《奧運(yùn)隨想》等在切身的感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；可以通過(guò)《我說(shuō)讓座》等在辨別是非中培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人的高尚情感；可以通過(guò)《選擇》等在理解生活的真諦中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感；可以通過(guò)《父親的愛(ài)》等在解讀親情中培養(yǎng)博愛(ài)情感。

當(dāng)然，學(xué)生的作文是學(xué)生花了一定時(shí)間辛辛苦苦寫出來(lái)的，表達(dá)自己一定思想情感的習(xí)作。教師批改學(xué)生的作文時(shí)，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)（這也是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)），認(rèn)真體味學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出的感情。對(duì)于好的方面，要滿懷激情地給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于不足之處，要滿腔熱忱地給予指出，這樣能使學(xué)生不再對(duì)作文害怕，能使學(xué)生在一種較好的情境下對(duì)作文產(chǎn)生興趣，從而不斷提高習(xí)作訓(xùn)練，探求作文的秘訣，提高自己的寫作水平。

學(xué)生往往借助日記，表達(dá)自己或喜或悲或怒的情感，教師批閱學(xué)生日記時(shí)，要做學(xué)生的貼心人，成為學(xué)生的知音。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出因某事而高興時(shí)，教師的批語(yǔ)中不妨流露出同樣情感的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生寫好日記；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“苦話”，表現(xiàn)出不良情緒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)找該學(xué)生談話，給予溫暖，使得學(xué)生感到老師的無(wú)尚之愛(ài)。

可以說(shuō)，在批改學(xué)生作文中，如果教師能與學(xué)生情感交流，不僅能收到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，成為學(xué)生的良師益友。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)展人性中的真善美，抑制人性中的假丑惡，教師就必須以情感為紐帶，把教與學(xué)兩方面緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，這樣，不僅能使語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)高效率，而且還能使青少年在和諧的氣氛中去自覺(jué)地反思自我，克制自我，再塑造自我，反之，語(yǔ)文就失掉了靈魂和效率。

（作者單位：福建莆田市秀嶼區(qū)赤岑中學(xué)）