高校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)困境及治理方式

鄭勇

摘要：隨著高校擴(kuò)招力度的逐漸加大，高校學(xué)生管理得到了越來越多的重視。近年來，我國(guó)多地高校都在積極探索學(xué)生管理的有效措施，目的在于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，然而其中依然存在著諸多問題亟待解決。鑒于此，通過闡述高校學(xué)生管理的作用和意義，對(duì)高校學(xué)生管理工作中的困境進(jìn)行了分析，并提出了完善學(xué)生管理工作的措施，以期為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；困境；策略中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）05-0001-02管理學(xué)是一門被廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代化學(xué)科，應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域及各個(gè)方面。高校在管理上面臨著重重挑戰(zhàn)，高校學(xué)生管理水平的高低是對(duì)學(xué)校綜合能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高校而言，只有不斷提高自身的管理能力、提高管理水平，積極探索學(xué)生管理的有效措施，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。一、高校學(xué)生管理的作用及意義

教育是培養(yǎng)人才的手段，而管理工作在教育過程中扮演著重要角色，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴科學(xué)有效的管理，家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也與它的管理工作息息相關(guān)。

首先，學(xué)生管理是一項(xiàng)瑣碎的、復(fù)雜的、系統(tǒng)性較差的工作，而且經(jīng)常被忽視，但我們不能對(duì)這種情況聽之任之。其次，高校學(xué)生的管理工作無非是三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)其習(xí)慣養(yǎng)成的督促：有意識(shí)的學(xué)習(xí)、定期的清潔、培養(yǎng)自覺的體育鍛煉意識(shí)、講究衛(wèi)生等，從而形成良好的生活習(xí)慣；二是針對(duì)思想和道德方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)要保證有質(zhì)有量，學(xué)習(xí)態(tài)度和方式方法以及學(xué)風(fēng)要端正，并廣泛地學(xué)習(xí)歷史、人文科學(xué)和哲學(xué)方面的知識(shí)。同時(shí)，管理者要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資料和空間；三是在學(xué)生的日常行為方面，管理者起到了引導(dǎo)的作用，教學(xué)生如何做符合其身份和年齡的事情，比如尊師守紀(jì)，有創(chuàng)新意識(shí)和能力，積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng)和勞動(dòng)，有自律性等。除此之外，還應(yīng)考慮到不能通過學(xué)生的單一一種行為就斷定其素質(zhì)的高低，而文明水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，深刻而復(fù)雜的文明行為要從學(xué)生的思想、人品、行為舉止等方面來研究和探索[1]。二、高校學(xué)生管理工作的困境溯源

大學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，更是國(guó)家最珍貴的人才資源。而高校應(yīng)該成為大學(xué)生們刻苦鉆研、勵(lì)精圖治最終走向成功的基石。然而，在現(xiàn)如今的高校管理工作中，一些消極的現(xiàn)象讓我們不得不正視：有小部分的大學(xué)生對(duì)自己的前途抱有悲觀態(tài)度，學(xué)習(xí)目的十分模糊，甚至缺少自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理；而有些大學(xué)生過于關(guān)注生活品質(zhì)方面的攀比，其種程度上甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了在學(xué)業(yè)上花費(fèi)的心思；還有部分大學(xué)生把大學(xué)當(dāng)作了戀愛和追逐虛擬游戲的地方，因此而放棄學(xué)業(yè)的例子不勝枚舉。在這些消極因素的背后，產(chǎn)生的就是高校大學(xué)生心理上不同程度的扭曲，一些數(shù)據(jù)顯示，如今在校大學(xué)生中，有30%的“病例”為不同程度的心理疾病，輕者抑郁孤僻，重者自殺的現(xiàn)象也是頻頻發(fā)生[2]。（一）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力加大，學(xué)生家庭水平不一導(dǎo)致的貧富差距

這些現(xiàn)象的發(fā)生有其必然性，在我國(guó)目前的社會(huì)大背景下，人們的生活壓力也在不斷加大，學(xué)生承受著來自家庭、社會(huì)、學(xué)業(yè)的多方面壓力。與此同時(shí)，自身的心理素質(zhì)和抗擊打能力的低下也是造成這一現(xiàn)象的主要原因。當(dāng)下的大學(xué)生都是90后，這些學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，祖父母、父母的寵愛，面對(duì)困難的機(jī)會(huì)很少，因而處理問題的能力也就較弱，一旦遇到來自外界的壓力不能夠很好地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期在父母的呵護(hù)下生活，一旦遠(yuǎn)離父母視線便缺少了生活上的“保姆”，這就需要學(xué)校進(jìn)行良性的生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，對(duì)于不同層次學(xué)生施以正確的教育方式，對(duì)于生活條件較差且有自卑心理的學(xué)生更要倍加呵護(hù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，這是高校學(xué)生管理問題，更是社會(huì)大問題，要積極應(yīng)對(duì)，做到早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。（二）學(xué)生的自我管理能力缺乏

由于現(xiàn)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我管理能力缺乏，但又有著強(qiáng)烈的自由、獨(dú)立的愿望，不希望學(xué)校對(duì)自己有過多的干涉和管理，這就造成了學(xué)生管理上的重重困難，要解決這一問題，需要高校采取更為開放和現(xiàn)代化的管理模式。高校應(yīng)多開展一些親近自然、親近社會(huì)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，在溝通中進(jìn)步，枯燥的理論教育和簡(jiǎn)單粗暴的說教已經(jīng)過時(shí)，在現(xiàn)階段大學(xué)生的身上這類方法也已經(jīng)不奏效，實(shí)際上這個(gè)年齡段的學(xué)生心理尚未成熟，是心理塑造的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)新生活，他們會(huì)有焦躁不安的心理波動(dòng)出現(xiàn)，更有部分學(xué)生由于某一方面不如意，產(chǎn)生挫敗感而一蹶不振，甚至?xí)r常出現(xiàn)孤獨(dú)、恐懼等心理狀況，來自于生活、學(xué)習(xí)乃至感情的多方面壓力或不如意，往往是造成學(xué)生意志消沉走向極端的導(dǎo)火索。增加學(xué)生的戶外活動(dòng)是解決該問題的有效手段，并對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的身心健康均有一定的益處[3]。三、完善學(xué)生管理工作的策略（一）塑造學(xué)生良好的心態(tài)

多數(shù)現(xiàn)代大學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)，不能夠以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)周圍事物的變化。塑造良好的心態(tài)首先要拓寬學(xué)生的視野，使其在積極健康的大環(huán)境下成長(zhǎng)。心理教育與文化課教育不同，不只是單純地教與學(xué)，更重要的是心態(tài)的培養(yǎng)，而心態(tài)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在潛移默化中進(jìn)步和成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的方式方法也至關(guān)重要，是學(xué)生未來走向成功的保證。（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理

優(yōu)秀的學(xué)生大多具備一定的自控能力，我們常稱之為“自律”，一些重點(diǎn)高中在這一階段就會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的自律和自學(xué)能力，在這一時(shí)期如果能夠適度地進(jìn)行自我管理，那么他們?cè)诖髮W(xué)階段就會(huì)游刃有余。而那些沒有接受過自我管理教育的學(xué)生，就需要在大學(xué)階段重點(diǎn)加以培養(yǎng)。大學(xué)階段的學(xué)生干部不再像小學(xué)、初中階段那樣擔(dān)當(dāng)管理者的角色，大學(xué)階段要把學(xué)生干部的權(quán)利弱化，把管理權(quán)更多地交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理的能力和意識(shí)。教師在這一過程中要做好引導(dǎo)工作而非粗暴管理[4]。（三）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

嚴(yán)格的紀(jì)律是規(guī)范化的前提，90后學(xué)生在自身約束方面比較松散，家庭的溺愛更是讓他們疏于自我管理，想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，必須有一套嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范加以約束。在教育的過程中要以說服教育為主，批評(píng)處罰為輔，必要時(shí)必須進(jìn)行處分，以保障學(xué)校規(guī)章制度的威懾力和權(quán)威性。這些批評(píng)手段的運(yùn)用，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的抗壓抗擊打能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

（四）建立健全管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，任何行業(yè)都需要有適合自身發(fā)展的一套管理制度，學(xué)生管理工作也不例外。建立的學(xué)生管理工作制度，要充分的細(xì)化，杜絕以點(diǎn)帶面、以偏概全。對(duì)于不同年級(jí)和家庭水平的學(xué)生，要建立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并以不同層次、不同階段的形式進(jìn)行，要充分了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好，從學(xué)生基本情況的考察到具體方案的確定，從管理方式的實(shí)行到收效都要做好記錄和分析，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為日后的管理工作起到指導(dǎo)的作用。

（五）組建專業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍

學(xué)校的管理隊(duì)伍更需要專業(yè)化、高素質(zhì)化，要有心理疏導(dǎo)方面的專業(yè)教師，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；其他管理教師要具備良好的政治素養(yǎng)、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，更要有甘于奉獻(xiàn)的精神和足夠的耐心。學(xué)生管理工作是高校各項(xiàng)工作開展的核心，只有做好學(xué)生管理工作才能有效地開展其他活動(dòng)。因此，在管理者的選拔上要更加嚴(yán)格，在管理者的培養(yǎng)上要更加注重專業(yè)化[5]。

（六）加強(qiáng)學(xué)生管理法制化建設(shè)

按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以及其他相關(guān)法律的要求，高校學(xué)生管理要逐漸趨于法制化。學(xué)生管理工作對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量以及高校的發(fā)展前景都有著相當(dāng)重要的作用，因此，“依法治?！边@種新的理念在高校學(xué)生管理工作中的地位顯得日益重要，這也是依法保護(hù)在校大學(xué)生的合法利益的一種最直觀的體現(xiàn)。隨著我國(guó)法制體系的日漸完善，高校學(xué)生管理的法制化也成為一種主流，它摒棄了傳統(tǒng)的最原始的管理方法，在管理過程中法律的介入顯得越來越重要。因此，高校管理工作的執(zhí)行者們需要尋找一種全新的工作思路，既保證能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效且高效的管理，又能夠通過法律，保護(hù)其合法利益。

總而言之，高校學(xué)生的管理工作是一門復(fù)雜的學(xué)問，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，如何有效、高效地進(jìn)行學(xué)生管理，加快管理法制化的步伐，是如今我國(guó)高校要攻克的一個(gè)重要課題。高校及各相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作中的問題進(jìn)行深入分析，并積極探索解決措施，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)：[1]劉長(zhǎng)龍.高校學(xué)生管理應(yīng)尊重學(xué)生的主體性[J].理論月刊，2002，（5）.[2]駱東風(fēng).學(xué)校管理中實(shí)施人本理論應(yīng)遵循的原則[J].教育管理研究，1997，（1）.[3]婁延常.深化校內(nèi)管理體制改革的實(shí)踐與探索[J].國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（3）.[4]皮光純.高校后勤社會(huì)化模式的研究[J].中國(guó)高校后勤研究，2002，（3）.[5]徐艷偉.論新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的理念創(chuàng)新[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）