趣味生活片段全記錄

周雅芳

“不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?，生活永遠(yuǎn)是寫作的源泉。在生活中感受，在生活中體驗(yàn)，在生活中積累，在生活中思考，就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的鮮活的寫作靈感和素材。我們嘗試著引領(lǐng)中年級(jí)學(xué)生聚焦生活實(shí)際，進(jìn)行多樣化的生活小片段練習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，這樣的小型練習(xí)，讓學(xué)生的文字平添了不少純真和童趣。

我們?cè)敢夂⒆觽兿駝?chuàng)作出《昆蟲(chóng)記》的法布爾一樣，饒有興趣地投入觀察，在一次次小小的聚焦中，發(fā)現(xiàn)有意思的生活片段。為此，我們把每次習(xí)作練習(xí)的全程設(shè)計(jì)得好玩一些、有趣一些，以外在的精彩觸發(fā)點(diǎn)燃兒童內(nèi)心強(qiáng)烈抒寫沖動(dòng)。

1.對(duì)話全記錄。

任務(wù)十分簡(jiǎn)單，操作也十分方便，只需做個(gè)有心人，靜靜地聆聽(tīng)說(shuō)話中的對(duì)話，找到有意思的記下來(lái)就行了。這是我們從達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的故事中受到的啟示——小小的描摹中大有文章在。于是，家里人的對(duì)話、朋友間的悄悄話、路上偶得的贊揚(yáng)和批評(píng)、老師上課時(shí)的笑話、鄰居講的一則新聞等等，都被學(xué)生一一記入小片段里了。漸漸地，連集市上的叫賣、還價(jià)，餐桌上的互相謙讓、洋相，也有學(xué)生關(guān)注了。每一篇都別出心裁，絕不雷同。對(duì)話全記錄，我們不僅允許學(xué)生盡情在自己的小片段中涂鴉，還讓學(xué)生聽(tīng)出了一對(duì)靈耳朵。

2.動(dòng)作全記錄。

幾乎在提出這個(gè)任務(wù)的同時(shí)，許多學(xué)生都已經(jīng)躊躇滿志了。他們?nèi)缬^察一套體操一樣，記錄下五花八門的一整套的動(dòng)作。家人做家務(wù)的動(dòng)作，自己或者小伙伴玩耍的動(dòng)作，教師批改作業(yè)的動(dòng)作，課堂上某個(gè)同學(xué)或教師的動(dòng)作，家人開(kāi)車的動(dòng)作，早餐攤主做美食的動(dòng)作等等，不僅動(dòng)詞越用越豐富，其精準(zhǔn)度也越來(lái)越使人大開(kāi)眼界。動(dòng)作全記錄，煉出了學(xué)生的一雙亮眼睛，也有了持續(xù)觀察的耐心和興趣。

3.神情全記錄。

人逢喜事精神爽，一籌莫展萬(wàn)事哀，特別是孩子，喜怒哀樂(lè)總是寫在臉上。神情全記錄就是要從神情表象著眼，找找表情下藏著的根源，然后進(jìn)行記錄。比如，同學(xué)被老師表?yè)P(yáng)，喜不自禁，合不攏嘴了；課堂上，大家哄堂大笑，原因是有一個(gè)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞語(yǔ)，鬧了個(gè)笑話；自己撒了個(gè)謊，被家長(zhǎng)揭穿，他們生氣、憤怒的表情等等。這些神情細(xì)節(jié)的描寫片段凝聚了學(xué)生的觀察和思考的成果，不可小覷。

4.面貌全記錄。

人的面貌各不相同，各具特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)一些歲月的印跡。從如實(shí)地描摹個(gè)子、體態(tài)、眉眼、頭發(fā)等有特色的部分開(kāi)始，學(xué)生的全息觀察也由此開(kāi)始了。最有趣的是讓學(xué)生拿來(lái)家人的照片，自己朗讀面貌描寫片段時(shí)，趣味橫生，優(yōu)劣自現(xiàn)。這樣的自我學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比刻板的課堂習(xí)作教學(xué)效果好得多。

5.心情全記錄。

劉云生先生曾說(shuō)，兒童時(shí)期，是人一生中發(fā)展變化最迅速、最多樣的時(shí)期，可以說(shuō)，“三天變一小樣，十天變一大樣”。這本身就給他們提供了很多鮮活的素材。讓學(xué)生用自己的筆記錄自己的心靈體驗(yàn)，快樂(lè)、驚喜、擔(dān)心、害怕、無(wú)聊、閑適、羨慕、妒忌、好奇……各種心理體驗(yàn)無(wú)一不可入文。感人心者，莫先乎情。我們要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受，寫出“真性情”。這是對(duì)他們生活的一次審視和靠近，也讓他們擁有了一顆柔軟的心。

6.自然全記錄。

兒童的生活中，離不開(kāi)動(dòng)物、植物的相伴。一花一世界，一葉一菩提。至于學(xué)生平時(shí)食用的蔬果，喂養(yǎng)的寵物，只要稍加引導(dǎo)，這些素材都能進(jìn)入他們的視線。如，給自己愛(ài)吃的水果、蔬菜寫張名片，介紹其大小、形狀、顏色、內(nèi)部構(gòu)造、味道以及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，讓他們看一看、摸一摸、量一量、聞一聞、品一品、比一比之后再作記錄，比起單純地布置一篇寫一種小動(dòng)物的文章來(lái)，它不僅也能習(xí)得方法，而且“好玩”得多。

一陣秋風(fēng)，蒲公英的“小傘兵”們便開(kāi)始了自己的旅程，一路風(fēng)景，一路快樂(lè)，落在哪里，哪里就是他們的家。我們的習(xí)作練習(xí)同樣需要這份自然和愜意！我們總帶著成人的明晰目標(biāo)上路，無(wú)暇去欣賞一路的風(fēng)景，感受內(nèi)心的顫動(dòng)，無(wú)形中將習(xí)作變得艱澀。其實(shí)，一次小小的生活聚焦，恰似一次小傘兵的自在旅行，能讓兒童在趣味盎然中抵達(dá)習(xí)作的“悠然自得”，享受難能可貴的心靈快樂(lè)。這是我們追求的習(xí)作教學(xué)的美妙境界！

（作者單位：浙江省紹興市上虞實(shí)驗(yàn)小學(xué)）