班級(jí)電影課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

沈春媚

【摘 要】一部杰出的電影，對(duì)兒童成長(zhǎng)所起的作用，絲毫不亞于一本經(jīng)典著作。電影中富含文化信息，作為一種課程資源，其語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值不可估量。將電影這一重要的資源引入語(yǔ)文教育中，通過(guò)有目的、有組織、有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)和利用，激發(fā)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能實(shí)現(xiàn)一種更有價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 電影課程 課程設(shè)置 策略

喜歡這樣一句話：“電影的發(fā)明使我們的人生延長(zhǎng)了三倍。因?yàn)槲覀冊(cè)诶锩娅@得了至少兩倍不同的人生經(jīng)驗(yàn)?！钡拇_，電影綜合了戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)等多種藝術(shù)形式，觀影的經(jīng)歷能讓人獲得豐富的表達(dá)能力和內(nèi)心體驗(yàn)。我將電影這一重要的課程資源，引入語(yǔ)文教育中，在多年和學(xué)生一起看電影的過(guò)程中，逐步開(kāi)發(fā)構(gòu)建了小型的班級(jí)電影課程。觀影、排演、交流、辯論、撰寫(xiě)影評(píng)等實(shí)踐活動(dòng)成為課程學(xué)習(xí)的一部分。

一、班級(jí)小型電影課程的設(shè)置

將班級(jí)的電影課程定位為“小型”，主要是基于規(guī)模的考慮。班級(jí)觀看人數(shù)少，交流互動(dòng)豐，給操作帶來(lái)很大的靈活性，但也帶來(lái)一些隨意性。因此，學(xué)期初我會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，排出適合本年段看的電影，在課型上設(shè)計(jì)出各種組合，如觀影、閱讀、寫(xiě)作、排演、辯論交流等實(shí)踐活動(dòng)，利用每周兩節(jié)電影課加以實(shí)施，學(xué)生不但興致高，完成的效果也極好。以下是我設(shè)計(jì)的“兒童文學(xué)作品和電影互補(bǔ)式課程”，以及“主題欣賞式觀影單”。

1.互補(bǔ)式課程。

2.主題欣賞式觀影單。

當(dāng)然，以上只是課程設(shè)計(jì)的一至兩種形式。還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況，進(jìn)行如“動(dòng)物類題材”“我喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)電影”等主題的觀看和討論。

二、班級(jí)小型電影課程教學(xué)策略舉隅

1.比較：原著與電影的輝映。

在為學(xué)生挑選合適的電影之時(shí)，我的首選是那些根據(jù)兒童文學(xué)作品翻拍的電影，與之相輔的活動(dòng)即對(duì)原著的閱讀。在閱讀原著時(shí)，我們總會(huì)開(kāi)展形式多樣的共讀活動(dòng)，如自由的無(wú)聲閱讀，優(yōu)美片段的賞讀，經(jīng)典情節(jié)的排演，制作閱讀手抄報(bào)，寫(xiě)讀后感等。在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起欣賞根據(jù)原著翻拍的電影，他們往往會(huì)將從書(shū)中獲得的信息與電影融合起來(lái)，使之輝映生光。

“獲得語(yǔ)言”是我開(kāi)展原著與電影對(duì)照賞讀的主要目的。學(xué)生在閱讀原著時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸語(yǔ)言來(lái)獲得語(yǔ)言，而優(yōu)秀的兒童電影則將原著作品語(yǔ)言兒童化、生活化、情境化，更有利于語(yǔ)言的獲得。原著的閱讀讓學(xué)生建構(gòu)畫(huà)面，生成語(yǔ)言，而電影則讓學(xué)生還原了文本形象，促進(jìn)理解和語(yǔ)言的生成。

在開(kāi)展《草房子》共讀活動(dòng)后，我和學(xué)生觀看了影片《草房子》，影片再現(xiàn)了曹文軒筆下的那個(gè)江南小縣城：“秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠(yuǎn)去；梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃地飄落。”彌漫著美與愛(ài)的詩(shī)一樣的文字，通過(guò)電影語(yǔ)言得到了再現(xiàn)，學(xué)生的心也被帶到了少年桑桑的視角中，與他一起經(jīng)歷，一起成長(zhǎng)。劇中男聲旁白沉穩(wěn)堅(jiān)定，與原著融為一體，帶給學(xué)生唯美的詩(shī)意。

2.辯論：批判性思維的養(yǎng)成。

哲思類主題的電影對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在理解上存在一定的難度。因此，我先選擇了一部最貼近兒童生活的電影《小豬教室》，通過(guò)觀影和辯論來(lái)啟動(dòng)此類電影的欣賞。這部電影帶給我和學(xué)生前所未有的感動(dòng)和思考。劇中的爭(zhēng)論，引發(fā)了我們對(duì)生命的思考，對(duì)哲學(xué)的關(guān)注。我在班中同樣用這個(gè)“吃，還是不吃”的話題，組織了一次辯論會(huì)，學(xué)生辯論中的言論讓我詫異，在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，他們思考著如何與身邊的人相處，也在思考著生命的本質(zhì)，甚至大自然中各種生物之間的關(guān)系。

3.影評(píng)：多層次表達(dá)的實(shí)現(xiàn)。

看完電影撰寫(xiě)影評(píng)，是一種享受，我們總能從自己喜歡的角度，來(lái)表達(dá)看完電影的最大感受。電影為學(xué)生提供了素材，搭建了一個(gè)供其認(rèn)識(shí)、討論和寫(xiě)作的平臺(tái)，他們用稚嫩的筆抒寫(xiě)對(duì)影片的看法，寫(xiě)下自己認(rèn)識(shí)世界的新篇章。電影中的技巧，如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、音樂(lè)、表現(xiàn)手法等，他們也許沒(méi)有專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)形容，但他們影評(píng)中的文字，總能令我們慨嘆：兒童是天生的繆斯。

《小鞋子》這部伊朗電影，榮獲1998年蒙特利爾電影節(jié)最佳影片、2000年奧斯卡最佳外語(yǔ)片提名，并在多倫多、香港、倫敦、紐約等18個(gè)國(guó)際電影節(jié)上榮獲11項(xiàng)大獎(jiǎng)。

有些學(xué)生的影評(píng)只是描寫(xiě)了這部電影的主要內(nèi)容，但我說(shuō)：“是的，影評(píng)可以這樣寫(xiě)，用你獨(dú)特的筆，記錄電影的情節(jié)或情感?！痹谟涗浀倪^(guò)程中，他們對(duì)電影進(jìn)行了多角度的梳理和品析。有個(gè)學(xué)生只是寫(xiě)了影片中貧困的小男孩阿里和妹妹在陽(yáng)光下吹泡泡的細(xì)節(jié)，但我說(shuō)：“是的，影評(píng)可以這樣寫(xiě)，寫(xiě)出那些打動(dòng)你的細(xì)節(jié)和你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟。”即使是看到阿里一家窮得付不起房租，再?zèng)]有錢買出門必須穿的一雙鞋，我們孩子的眼睛，居然也能看到阿里和妹妹沙拉手中升騰起的小泡泡，在陽(yáng)光下閃耀著絢爛的彩虹的光。這就是電影的魅力。

每次和學(xué)生一起看電影，我同樣也會(huì)寫(xiě)一篇影評(píng)，和他們一起交流。在交流的過(guò)程中，課堂靜默，我們的內(nèi)心卻澎湃著?？赐觌娪皩?xiě)一寫(xiě)，成了我們的樂(lè)趣。兒童是審美經(jīng)驗(yàn)欠缺的群體，而不是審美能力低下的群體。我相信好的電影能讓他們有話可說(shuō)，激發(fā)他們表達(dá)的熱情。而通過(guò)長(zhǎng)期觀看優(yōu)秀電影所獲得的寶貴的情感體驗(yàn)，也將逐漸內(nèi)化為兒童自己的價(jià)值傾向。

據(jù)說(shuō)，愛(ài)因斯坦在看了科幻作家的作品以及改編的電影后，走上了科學(xué)的道路。魯迅也曾說(shuō)：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。”

我想，兒童在不斷成長(zhǎng)，社會(huì)也在不斷發(fā)展。在發(fā)展的社會(huì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所接觸的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源也是發(fā)展的。電影一直是一種無(wú)與倫比的資源。我希望通過(guò)不斷的探索，在“電影課”使學(xué)生獲得極大樂(lè)趣的同時(shí)，也讓它成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。

注：本文獲2013年江蘇省“教海探航”征文二等獎(jiǎng)

（作者單位：江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）