水能載舟,亦能覆舟

章華絨

摘 要：隨著多媒體輔助教學(xué)（CAI）技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”已經(jīng)失去了它原有的魅力。多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越特點(diǎn)，但是它僅僅是教學(xué)方式、教學(xué)手段，它只是為我們建構(gòu)新的教學(xué)模式提供一個(gè)有力的工具。我們追求的既不是多媒體也不是黑板和粉筆，我們的最終目的是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)點(diǎn)；多媒體結(jié)合黑板

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用正在得到越來越廣泛的應(yīng)用。誕生于20世紀(jì)90年代的多媒體技術(shù)，是一種全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、音樂、交互式功能于一體。我們學(xué)校在開通了Internet網(wǎng)和原有公用多媒體教室的基礎(chǔ)上，去年又以九年級(jí)教室為試點(diǎn)，讓多媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂，多媒體教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的黑板+粉筆提出了挑戰(zhàn)。

以前經(jīng)常用“走上三尺講臺(tái)”來形容教師這一工作，黑板和講臺(tái)之間成了教師的神圣之地。有些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，一堂課下來，黑板上的板書洋洋灑灑，學(xué)生在聽課的同時(shí)也感受到了教師書法的魅力。

隨著多媒體輔助教學(xué)（CAI）技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”已經(jīng)失去了它原有的魅力?？茖W(xué)7～9《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)習(xí)科學(xué)要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。這就要求學(xué)生能夠在課堂上獲得更大的信息量，老師“一塊黑板，一支粉筆，一本課本和一張嘴”的傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，正好可以彌補(bǔ)黑板的欠缺，給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，提高學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體活躍了課堂氣氛

多媒體不僅可以激勵(lì)、督促教師去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法；它的聲色兼?zhèn)?，立體地向?qū)W生展現(xiàn)了黑板和粉筆不能達(dá)到的效果，能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如，在能量相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)過程中，播放了雪崩等錄像片段，學(xué)生在觀看時(shí)發(fā)出了陣陣驚嘆。這樣一來，在學(xué)生知道了能量的相互轉(zhuǎn)化的同時(shí)，又感受了自然的力量，這種感受是不能從教師的描述中獲得的，更不能從黑板上的文字里體會(huì)到，動(dòng)態(tài)的畫面讓他們有一種身臨其境的刺激，課堂一下子活躍了起來，效果很好。

二、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象

在平時(shí)的教學(xué)過程中總會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：學(xué)生在課堂上聽得明明白白，可是過幾天回想起來卻模模糊糊，我們需要一種能夠加深學(xué)生記憶的有效方法。多媒體在課堂上對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多方位刺激，學(xué)生在上課過程中接收到了立體式多方位的信息，能夠加深學(xué)生對(duì)整堂課的印象。很多節(jié)課下來，用過多媒體的內(nèi)容，學(xué)生在回憶的時(shí)候總是顯得有些興奮，他們往往可以借助當(dāng)時(shí)課堂上相關(guān)的動(dòng)畫或者有關(guān)故事新聞的畫面，馬上就聯(lián)系到課本的知識(shí)上去。多媒體在學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶過程中起到了很好的促進(jìn)作用。

三、提高學(xué)生對(duì)抽象事物的理解

科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而有一些?shí)驗(yàn)很難在普通條件下實(shí)現(xiàn)。比如介紹太陽系中太陽和九大行星的運(yùn)行軌跡時(shí)，學(xué)生很難在普通情況下有所見識(shí)。而在多媒體課件中，則可以利用動(dòng)畫仿真技術(shù)，使它們生動(dòng)形象地顯示出來，大大提高了學(xué)生對(duì)抽象事物、過程的理解和感受，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

另外，多媒體還大大增加了一課堂中的信息容量，可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上達(dá)到很好的延伸。同時(shí)，還可以給課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅全新的環(huán)境。

多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越特點(diǎn)，但是它僅僅是教學(xué)方式、教學(xué)手段，它只是為我們建構(gòu)新的教學(xué)模式提供一個(gè)有力的工具。要去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)我們?nèi)ズ侠淼剡\(yùn)用這種教學(xué)手段，最大限度地開發(fā)它的優(yōu)越性。俗話說，水能載舟，亦能覆舟。我們?cè)谑褂枚嗝襟w的過程中不僅要充分利用它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)該清楚地看到弊端的存在。多媒體的使用需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，趕時(shí)髦、湊熱鬧的做法只會(huì)降低課堂效率，影響教學(xué)效果。

有些課堂不需要熱熱鬧鬧的畫面，只要求學(xué)生的縝密思維，比如電學(xué)計(jì)算的教學(xué)過程中，多媒體就顯示不出它的長(zhǎng)處，用了多媒體，反而會(huì)讓學(xué)生覺得跟不上思路。這種類型的課堂，傳統(tǒng)的黑板還是有著不可取代的地位。學(xué)生可以在教師的字里行間理清解題思路，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)加以補(bǔ)充說明。

另外，在課堂上利用多媒體，追求視覺和聽覺上的美好效果，的確開闊了學(xué)生的眼界，但是有時(shí)過度渲染氣氛會(huì)分散學(xué)生的注意力。比如在上杠桿的第一課的時(shí)候，我從有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站上下載了一個(gè)課件，里面有些杠桿的舉例是把課本中的靜態(tài)圖片改成了動(dòng)畫形式，還配上了形象的聲音效果，結(jié)果在上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力都集中在了有趣、可愛的動(dòng)畫和配音上，我已經(jīng)在介紹杠桿的五個(gè)要素了，有不少同學(xué)卻還在偷偷評(píng)論之前的動(dòng)畫，影響了上課進(jìn)度。

所以，教師要根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課件形式和內(nèi)容，不再一味地追求“時(shí)髦”，把每堂課都搞得熱熱鬧鬧，該用到黑板的時(shí)候要懂得舍棄多媒體，或者在一堂課中將多媒體和黑板板書結(jié)合。因?yàn)槲覀冏非蟮募炔皇嵌嗝襟w也不是黑板和粉筆，我們的最終目的是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

多媒體教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的要求，是教育向前發(fā)展再上新臺(tái)階的表示，是社會(huì)發(fā)展的必然。多媒體教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)方法等提出了更高的要求。作為教師，我們不能為了多媒體而多媒體，不能趕時(shí)髦、湊熱鬧，不能在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)成為可憐的“放映員”。這就要求我們?cè)谟说耐瑫r(shí)，自己也要不斷地深造，提高自己的業(yè)務(wù)能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用而努力。

參考文獻(xiàn)：

1.陳學(xué)生.診斷多媒體課堂教學(xué).

2.邊宗英.多媒體教學(xué)利弊淺說.

3.余勝泉，張建偉.教育技術(shù)理論導(dǎo)讀：信息時(shí)代的教學(xué)與實(shí)踐.

（作者單位：浙江省慈溪市滄田初級(jí)中學(xué)）