就補(bǔ)課熱潮看我國(guó)尚未完善的教育改革

牟紅+代偉+王琦+謝春茂

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制改革的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，名目繁多的各類課外輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，補(bǔ)課熱潮是有其存在的必要性，有其積極意義。但我們也應(yīng)看到補(bǔ)課熱潮背后存在的隱憂，對(duì)他保持足夠的冷靜，進(jìn)而思索如何逐步改革和完善我國(guó)的升學(xué)制度，推進(jìn)新課改，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和課外輔導(dǎo)雙贏，畢竟教育是“百年大計(jì)”。

【關(guān)鍵詞】補(bǔ)課熱潮 隱憂 教育改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制改革的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，人才的發(fā)展對(duì)于國(guó)家的發(fā)展尤為重要。對(duì)于人才的培養(yǎng)，社會(huì)、學(xué)校、家庭都起著顯著的作用。父母為孩子傾盡心血，希望他們得到更好的發(fā)展，于是想盡辦法開(kāi)發(fā)孩子的智力、拓寬他們的眼界、增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，家長(zhǎng)所做的一切都是以孩子的發(fā)展為中心，讓他們參加培訓(xùn)班，給他們請(qǐng)家教。家長(zhǎng)的這些舉動(dòng)，使得各種補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生，成為“補(bǔ)習(xí)”的主要來(lái)源。由于大部分家庭都是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展成為家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理都能理解。為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)的教育，家長(zhǎng)絞盡腦汁，“補(bǔ)課”成為了家長(zhǎng)的首選。在這背后，則是分?jǐn)?shù)決定一切，分?jǐn)?shù)仍是進(jìn)入高層次教育的決定性指標(biāo)。只要“一考定乾坤”的前提不變，學(xué)生和家長(zhǎng)就不可能輕松起來(lái)，只要他們有壓力在，補(bǔ)課班就會(huì)永遠(yuǎn)繼續(xù)下去。

一、補(bǔ)課盛行的一般原因

補(bǔ)課現(xiàn)象在我們大多家長(zhǎng)看來(lái)是一件習(xí)以為常的事，如今它已經(jīng)成為一種風(fēng)靡的時(shí)尚。在城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎都參加過(guò)補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)過(guò)家教，當(dāng)今社會(huì)補(bǔ)課熱潮盛行有以下幾方面的原因。

1.家庭因素

（1）很多家長(zhǎng)在學(xué)生時(shí)期沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，工作后感到力不從心，于是把這問(wèn)題的原因歸結(jié)于沒(méi)有受到良好教育，因此盤算著，孩子不能再吃沒(méi)文化的虧，應(yīng)該給孩子報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)個(gè)家教，使他們學(xué)更多知識(shí)。

（2）家長(zhǎng)之間或多或少都存在攀比心理。但凡事業(yè)小有成就的家長(zhǎng)，除了聊事業(yè)，更多的是聊孩子的學(xué)習(xí)，聊孩子有多優(yōu)秀、成績(jī)有多好，周而復(fù)始，這種聊天就更具有炫耀的成分。因此，一些家長(zhǎng)為了達(dá)到吹噓的目的，就會(huì)給孩子施加壓力，讓他們?nèi)パa(bǔ)習(xí)。

（3）家長(zhǎng)的跟風(fēng)心理。很多家長(zhǎng)不會(huì)教或者怕教不好孩子，又擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，當(dāng)看到別的小孩去補(bǔ)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生跟風(fēng)的心理，于是讓自己的孩子也去補(bǔ)習(xí)。

（4）家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)時(shí)間管孩子。為了解決這一問(wèn)題，一些家長(zhǎng)對(duì)家教產(chǎn)生了依賴心理，他們認(rèn)為，如果把孩子托付給培訓(xùn)班，培訓(xùn)班的老師既能督促孩子的學(xué)習(xí)，又能幫孩子查漏補(bǔ)缺，完全就是一舉兩得的事。因此，家長(zhǎng)的這種懶惰心理又進(jìn)一步推動(dòng)了培訓(xùn)班的發(fā)展。

（5）望子成龍，望女成鳳的心理。很多孩子已經(jīng)非常優(yōu)秀了，但是家長(zhǎng)卻不滿足現(xiàn)狀，他們希望孩子能有更好的發(fā)展，能去更好的學(xué)校，畢業(yè)之后能找更好的工作。于是，讓孩子在掌握書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要讓他們學(xué)習(xí)更深，更超前的內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是靠學(xué)生自己就能完成，必須借助外部力量，因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家教又成為了家長(zhǎng)的首選。

2.社會(huì)因素

（1）學(xué)生受教育的不均衡。教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源不能滿足所有學(xué)生這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致受教育者進(jìn)入不同的學(xué)校后，受到的教育存在極大差異，有好有壞。為了改善或者縮小這種差異，大多數(shù)家長(zhǎng)為了能讓孩子上更好的學(xué)校就讓學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班。

（2）升學(xué)壓力。應(yīng)試教育的舊習(xí)還未除去，高等院校選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是一紙成績(jī)單，這給眾多重點(diǎn)初高中造成了極大的升學(xué)壓力，學(xué)校不得抓緊休息時(shí)間給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在周末或者寒暑假參加學(xué)校組織的培訓(xùn)班。

（3）新課標(biāo)的宗旨沒(méi)有很好貫穿下去，沒(méi)有在課堂中得到充分的落實(shí)。很多老師是想秉承合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，希望將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，小組討論解決問(wèn)題。但初試新課改，總覺(jué)得沒(méi)有以前的教學(xué)方式見(jiàn)效快。于是，一段時(shí)間后，表面看進(jìn)行了課改，實(shí)際上換湯不換藥，還是一味地繼續(xù)填鴨式、灌輸式教學(xué)。對(duì)于學(xué)生這種不倫不類的課改，學(xué)習(xí)起來(lái)更為吃力，不得不讓他們另辟蹊徑。

總之，眾多因素導(dǎo)致了家教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的迅速蔓延，這一現(xiàn)象不可否認(rèn)的是人們對(duì)追求高分高能的熱衷，但與此同時(shí)，它也反應(yīng)了另一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，中國(guó)的教育改革還沒(méi)能很好落實(shí)，舊的應(yīng)試教育沒(méi)有完全根除。

二、補(bǔ)課盛行的實(shí)質(zhì)原因

“新課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”說(shuō)到底，新課改是為了徹底改變應(yīng)試教育對(duì)人的全面性發(fā)展的不良影響，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。國(guó)家考慮到當(dāng)前中小學(xué)課業(yè)過(guò)重的現(xiàn)狀而下達(dá)了“減負(fù)”的文件。然而，學(xué)校減負(fù)了，課外補(bǔ)習(xí)又加上了。導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因，是教育改革沒(méi)有完全落實(shí)。

實(shí)際上，只要學(xué)校選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是一紙成績(jī)單，應(yīng)聘單位選擇員工的方式就是看文憑，中國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀就沒(méi)法改變，因?yàn)閷W(xué)校不會(huì)通過(guò)其他方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好中差，他們只看中最終的成績(jī)，他們要的不是過(guò)程而是結(jié)果。對(duì)于用人單位，他們挑選員工時(shí)，首先就是篩簡(jiǎn)歷，一輪下來(lái)，學(xué)歷低的應(yīng)聘者就被淘汰出局，剩下來(lái)的，才是有機(jī)會(huì)接受考核的人。對(duì)于這些不公平對(duì)待，我們能做的，就只有提高自己的能力和學(xué)歷。

三、推進(jìn)我國(guó)教育改革的舉措

縱觀我國(guó)教育領(lǐng)域的改革歷史，可以追溯到1949年，經(jīng)過(guò)60多年的推陳出新，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了較為完善和快速的發(fā)展。如今，我國(guó)正處于教育改革的持續(xù)發(fā)展時(shí)期，國(guó)家頒布的教育改革綱要也明確提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育改革之事刻不容緩，它關(guān)系國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)此，就繼續(xù)推進(jìn)教育改革有幾點(diǎn)看法。endprint

1.平衡各地區(qū)的教育資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

優(yōu)秀的教學(xué)者、豐富的教學(xué)資源，不能只集中在某些發(fā)達(dá)地區(qū)或者某幾所重點(diǎn)院校，這會(huì)造成學(xué)習(xí)者受教育的嚴(yán)重不平衡性，就像各地區(qū)的貧富差距一樣，只會(huì)越拉越大。為此，國(guó)家應(yīng)該繼續(xù)大力發(fā)展落后地區(qū)的教育，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教育志愿者去落后地區(qū)支教。當(dāng)今社會(huì)，是知識(shí)的社會(huì)，也是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，學(xué)習(xí)的方式不單單局限于學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但前提是，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠在網(wǎng)上得到共享，所以應(yīng)積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)絡(luò)共享。

2.逐步改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，改變高等院校招收學(xué)生的方式

評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅局限于他們的成績(jī)，更應(yīng)該看中他們各方面的能力，素質(zhì)教育不就是希望學(xué)生能夠得到全面發(fā)展嗎？因此，綜合考慮學(xué)生各方面的發(fā)展才是合理的判斷方式。為此，高等院校招收學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該全方位考慮學(xué)生的能力，這樣擇優(yōu)選擇學(xué)生，一方面，便于老師因材施教；另一方面，也更利于學(xué)生們自身的發(fā)展。

3.減少對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)，降低對(duì)文憑的重視度

大家或許會(huì)有這種心理，認(rèn)為對(duì)某所學(xué)校熱衷的人越多，說(shuō)明這個(gè)學(xué)校越好。因此，好的學(xué)校每年都是僧多粥少，差一點(diǎn)的學(xué)校又總是招不夠?qū)W生，學(xué)生的分布很不均勻，周而復(fù)始，這種惡性循環(huán)也就愈演愈烈。

社會(huì)對(duì)學(xué)校的關(guān)注度、對(duì)學(xué)生文憑的認(rèn)可度，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)校的選擇，很多學(xué)生削尖腦袋想擠身“好的學(xué)?！?，其實(shí)他們的想法很簡(jiǎn)單，名牌學(xué)校、熱門專業(yè)就業(yè)就更好，僅此而已。這一現(xiàn)象，帶來(lái)了眾多負(fù)面影響。比如，某些學(xué)校人滿為患，而另一些學(xué)校又招不夠?qū)W生；有些人會(huì)因?yàn)樽约菏侵攸c(diǎn)院校畢業(yè)的，總是表現(xiàn)得很有優(yōu)越感，又看不起其他學(xué)校的學(xué)生，做起事來(lái)手高眼低，總感覺(jué)自己是名校畢業(yè)的，就應(yīng)該找一個(gè)穩(wěn)定高收入的工作，殊不知，他們就是高分低能的典范。

4.給學(xué)生提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊他們的眼界

如果孩子能從小就對(duì)社會(huì)生活有一定的認(rèn)識(shí)和了解，那么他們會(huì)更加清楚地明白他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，他們需要學(xué)習(xí)什么。因?yàn)?，如果學(xué)校能夠多開(kāi)展一些課外實(shí)踐課，如帶學(xué)生參觀科技館、植物園、加工廠，讓學(xué)生體驗(yàn)保潔人員的工作，讓學(xué)生接觸真實(shí)的社會(huì)、了解社會(huì)，或許他們會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能找到自習(xí)想要學(xué)習(xí)的方向，這就好比是激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。而這樣做的結(jié)果，比給他們灌輸學(xué)習(xí)的目的、方法要容易的多。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)補(bǔ)課熱潮，我們回過(guò)頭來(lái)冷靜思考我國(guó)尚未完善的教育改革，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)急劇變化的社會(huì)中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是“基于每個(gè)個(gè)人自身的意愿而進(jìn)行的活動(dòng)”，是“由自己根據(jù)需要選擇適合于自己的手段和方法開(kāi)展的，是持續(xù)一生的”。21世紀(jì)的生存概念是終身學(xué)習(xí)。因此，教育改革，應(yīng)本著清除有礙恢復(fù)教育“本真”的污濁，剪掉有擾回歸教育“本然”的羈絆，讓教育真正煥發(fā)出生命的活力，成為當(dāng)今教育改革的主旋律。

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基金項(xiàng)目：四川省南充市社科規(guī)劃項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：471159。endprint