淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激趣

曾憲剛

觀念決定行為，行為產(chǎn)生效果。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)行為，得到良好的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)、有趣、扎實(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激趣心理學(xué)指出，興趣指人們積極探究或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中最活躍的成份，是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的在于變依附型學(xué)習(xí)為自主型學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了“發(fā)動(dòng)機(jī)”，促使積極主動(dòng)地探究知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

一、以疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。好奇是兒童的天性，學(xué)生對(duì)身邊的事物充滿好奇，教師設(shè)疑，就是創(chuàng)設(shè)問題的情境形成學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新授的知識(shí)不相適應(yīng)，引起了認(rèn)知上的矛盾沖突。形成了心理上的不平衡，進(jìn)而產(chǎn)生一種力求解決矛盾沖突的強(qiáng)烈愿望。激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)，積極地探究知識(shí)。

如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)時(shí)，教師說：“今天是小明的生日。爸爸買回一個(gè)蛋糕，爸爸吃了整個(gè)蛋糕的二分之一，媽媽吃了剩下的二分之一。小明還有吃的嗎？”這時(shí)有的學(xué)生可能說沒有了，因?yàn)榘职殖粤硕种?，媽媽吃了二分之一，就把這個(gè)蛋糕吃完了。有的學(xué)生可能說還有吃的，因?yàn)閶寢屖浅允Ｏ碌亩种?。教師讓學(xué)生展開激烈的討論。然后又提問：“小明吃了媽媽剩下的一半，這一半又可用哪些分?jǐn)?shù)來表示呢？”這時(shí)學(xué)生想解決問題的欲望就油然而生。這樣就把學(xué)生的興趣激發(fā)了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變?yōu)橹鲃?dòng)、積極，達(dá)到最佳的課堂效益。

二、以游戲激趣

愛玩是孩子的天性，這種天性只能加以誘導(dǎo)和利用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如游戲模擬表演，激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在趣中練、在樂中長(zhǎng)知識(shí)。

如：猜數(shù)游戲，教師先想好一個(gè)數(shù)讓學(xué)生猜。

老師：我想了一個(gè)幾百幾十的數(shù)，你們猜一猜。

學(xué)生：這個(gè)數(shù)比300大嗎？

老師：對(duì)。

學(xué)生：比500小嗎？

老師：對(duì)。

學(xué)生：比400大嗎？

老師：不對(duì)。

如此進(jìn)行下去。

利用上述游戲，建立學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生自覺地在玩中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以兒歌激趣

幽默教學(xué)，既可活躍課堂氣氛，又可幫助學(xué)生理解、識(shí)記、掌握知識(shí)，把一些易弄錯(cuò)的知識(shí)編成兒歌，可以幫助教學(xué)，突破學(xué)生難以接受的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可能讓學(xué)生改掉學(xué)習(xí)知識(shí)上的壞習(xí)慣。

如教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積公式時(shí)，有的同學(xué)老是記不信表面積公式（長(zhǎng)×寬+寬×高+長(zhǎng)×高）×2。于是可用兒歌幫助學(xué)生記憶：“長(zhǎng)、寬、高分別見面先握手（×），然后手拉手（+），成為一對(duì)好朋友（×2）?！边@樣能使學(xué)生形象的記住公式不易忘記。又如，教學(xué)小數(shù)乘除法時(shí)有的同學(xué)不是忘了打小數(shù)點(diǎn)就是打錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，于是又可用兒歌：“小數(shù)點(diǎn)，愛亂跳；不注意，就溜掉。”這樣可提醒學(xué)生小心小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)漏，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、以數(shù)學(xué)背景知識(shí)激趣

教師在教學(xué)活動(dòng)中可向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)圓周率時(shí)，向?qū)W生講述約2000年前，中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三經(jīng)一”的說法。約1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之。他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到七位小數(shù)的人，他的這項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值時(shí)間至少要早1000年。學(xué)生一聽覺得好奇：古人是怎樣計(jì)算出圓周率的呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)的興趣。

總之，通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)、有趣、扎實(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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