讓快樂徜徉在作文中

彭水蘭

作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多彩的生活，廣泛閱讀課外書籍，讓學(xué)生在生活、游戲、閱讀中快樂徜徉，從中積累素材，捕捉靈感，快樂有效地作文，收獲更多的靈動文字，并在作文展示中感受成功的喜悅。只有如此，學(xué)生才會不斷在快樂中徜徉，快樂作文，快樂學(xué)習(xí)。

作文快樂生活說起作文，可謂是老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，不少老師和學(xué)生都害怕作文。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造樂于寫的環(huán)境，使學(xué)生感受到作文的歡欣。那么，如何讓學(xué)生快樂而有效作文呢？

一、在生活中快樂徜徉，學(xué)會觀察，積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動手，樂于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這一理念也指明作文教學(xué)必須回歸生活。因此，教師應(yīng)主動挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供一個活生生的體驗(yàn)環(huán)境，讓生活成為學(xué)生快樂作文的源泉。

盡管學(xué)生的生活本身是豐富多彩的，但他們大多熟視無睹，作文時往往勾不起回憶，感到無話可說，無事可寫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心觀察，快樂觀察是寫作的重要一環(huán)。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，做生活的有心人，才能豐富他們的見聞，積累寫作素材。

1.享受家庭生活

放學(xué)后，節(jié)假日，鼓勵學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如洗衣服、燒飯做菜、整理房間，或種植花草、飼養(yǎng)小動物，或一起玩拼圖、參加生日聚會……這些家庭生活可成為學(xué)生寫作的一個重要內(nèi)容。學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交流，參與家務(wù)勞動，就能把作文寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會充滿生活的氣息，在家庭生活中享受著溫暖的親情，從中尋找作文的快樂。

2.觀察學(xué)校生活

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源。讓學(xué)生留心學(xué)校中的人、物、事，觀察體驗(yàn)同學(xué)、老師的喜怒哀樂，優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境，緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍，豐富多彩的學(xué)校、班級活動等，如莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式；競爭激烈的校園運(yùn)動會；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)；趣味濃郁的班級活動，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活，為學(xué)生快樂作文提供最原始的素材。

3.體驗(yàn)社會生活

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，這無疑給他們提供寫話的素材。在每一項(xiàng)活動中，我告訴大家，一定要全心全意地投入，真真切切地體驗(yàn)，生理上得到訓(xùn)練與快樂，心理上得到愉悅和滿足，讓這些實(shí)踐成為值得珍藏的美好瞬間，成為感動心靈的的美好回憶。如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉?，學(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學(xué)生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說得精彩，寫得更為出色！

再如，春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察城市的變化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展和社會的進(jìn)步；組織學(xué)生做一回導(dǎo)游，當(dāng)一天售貨員，去敬老院陪老人聊天，到大街小巷調(diào)查錯別字……學(xué)生通過體驗(yàn)社會生活，有了這些真實(shí)的情感積累，就能把文章寫得富有童趣、童樂。

二、在游戲情境中快樂徜徉，激發(fā)寫作靈感

游戲是孩子們的天性，通過游戲有感而作，是提高習(xí)作興趣的一個好辦法。通過各種游戲活動，教會學(xué)生運(yùn)用各種感官觀察體會客觀事物，并將學(xué)生所需學(xué)習(xí)和掌握的作文知識和技能蘊(yùn)涵在課堂游戲里。讓學(xué)生在游戲式中獲得體驗(yàn)，在“看看、想想、演演、說說、寫寫”中變“苦寫”為“樂寫”，變“怕寫”為“愛寫”。

如“六一”游園會后，學(xué)生能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學(xué)的語言、動作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。本學(xué)期我還和孩子們開展過“快樂貼鼻子”“兩分鐘有多長”“吹泡泡”等游戲活動。在游戲前，我只是簡單說了一下應(yīng)該觀察什么，有什么感受，然后讓學(xué)生自主游戲。興致勃勃地玩完游戲后，學(xué)生輕松、快樂地寫下了優(yōu)秀的習(xí)作。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，營造了寬松的氛圍，減少了寫作恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。寓作文教學(xué)于游戲之中，讓孩子體驗(yàn)樂趣，不斷激發(fā)了他們的寫作靈感。

三、在閱讀中快樂徜徉，豐富知識儲備

堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可提高審美情趣，逐步養(yǎng)成寫作技巧。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生博覽群書，在廣泛的閱讀中積累知識、豐富詞匯、培養(yǎng)語感。所以我鼓勵學(xué)生通過各種途徑-——圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)……搜集獲取相關(guān)信息來彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足。還充分利用班級圖書角、校圖書館的寶貴資源，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家大師的經(jīng)典篇章，走進(jìn)智慧哲人的思想殿堂，走進(jìn)同齡佼佼者的心靈磁場……讓學(xué)生們在快樂的閱讀中，增加情感的歷練，拓寬知識的視野，了解社會的風(fēng)情，從而為寫作積累更多的素材。

我鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍的同時指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，每周我要求學(xué)生至少讀二篇文章做三百字的讀書筆記，積累十個成語。堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材。通過朗誦比賽、成語比賽等，讓學(xué)生充分感受語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式，積累更多的語言材料，有效提高作文能力。

四、在展示中快樂徜徉，感受成功的喜悅

展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，是對學(xué)生的一種鼓勵、一種真愛。學(xué)生因受知識、年齡、生活閱歷等的影響，作文難免有些不盡人意，教師要多一些寬容、多一些鼓勵，給他們創(chuàng)設(shè)一個展示的舞臺，享受成功的“樂趣”！如在每周的作文課上，我都會把一周內(nèi)從隨筆中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)帶到課堂上，或真情朗誦學(xué)生的作文，讀出學(xué)生有獨(dú)到見解和流露真情的那些內(nèi)容；或讓優(yōu)秀習(xí)作的作者上臺朗誦自己的作品，并分享寫作的思路和經(jīng)驗(yàn)等，然后師生共同評議他們的精彩之處及其積極影響。對于出現(xiàn)的問題，同樣由大家暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同探討改進(jìn)的策略和途徑。許多同學(xué)在掌聲與贊美中增強(qiáng)了自信，也有許多同學(xué)在討論與評議中學(xué)到了方法和技能，提高了作文的興趣和信心。

我還鼓勵學(xué)生大膽地投稿，調(diào)動寫作的熱情；讓學(xué)生編一本屬于自己的作文選；組織學(xué)生創(chuàng)辦班級作文手抄報(bào)；開辟“作文墻”，進(jìn)行優(yōu)秀作文展示；評選“作文之星”；走出班級，向?？⑿@廣播站推薦學(xué)生作品；鼓勵學(xué)生參加各種作文大賽……學(xué)生通過成果展示，相互欣賞，分享快樂，自然會對作文傾注更多的心血，從而體驗(yàn)更多成功的幸福，并從中找到了作文的快樂。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生快樂地徜徉在生活、游戲、閱讀中，并在作文展示中感受成功的喜悅是提高寫作能力的有效途徑。快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。只有如此，學(xué)生才會不斷在快樂中徜徉，教師的快樂也莫過于此吧。