運(yùn)用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新課堂

景海日

摘 要：本文從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出要實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)，需在新的教育理念支撐下，構(gòu)建符合新課改要求的新課堂。信息技術(shù)教育教學(xué)的專職信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認(rèn)識到自己不只是一個只“教書”的人，還應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。本文在闡述新課堂構(gòu)建的意義的同時，著重探討了在信息技術(shù)環(huán)境下新課堂構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)信息技術(shù)；新課堂

我國的信息技術(shù)普及教育起步較晚，特別是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，直到90年代中期才形成了一定的教學(xué)體系。盡管學(xué)科名稱已經(jīng)由“計(jì)算機(jī)”更為“信息技術(shù)”且已經(jīng)成為課程設(shè)置中的一門必修課，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，各地千差萬別，大部分學(xué)生學(xué)會的也只是一些課本上的操作，只有小部分學(xué)生會把信息技術(shù)作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。盡管已經(jīng)對學(xué)科整合進(jìn)行了初步的研究，但不少信息技術(shù)教師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)分道而行的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂煥發(fā)新的生機(jī)，將成為廣大專職信息技術(shù)教師共同探究的新課題。

一、新課堂構(gòu)建的必要性

隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同時，教師也要認(rèn)識到推行信息技術(shù)整合是以小學(xué)充足的基礎(chǔ)設(shè)施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。在目前環(huán)境下，信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認(rèn)識到自己不只是一個只“教書”的人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，要主動跳出只教信息技術(shù)知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術(shù)教育的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識，對課堂進(jìn)行必要的革新。

二、新課堂構(gòu)建的意義

1.構(gòu)建新課堂是課程改革的必由之路

學(xué)校在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的新課堂，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時代的變化，使課改落到實(shí)處。

2.構(gòu)建新課堂是改造舊課堂的必然選擇

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

信息技術(shù)教育必須走與其他學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊課堂是信息時代發(fā)展的必然選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不同。另一方面，使學(xué)生的活動時間和空間在其他課程中獲得有效的保障。

三、新課堂構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換

1.新課堂是學(xué)生自主活動的“操作車間”

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的幫助，奠定必要的基礎(chǔ)。正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其他各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)信息技術(shù)教育也同樣不是為了培養(yǎng)信息技術(shù)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

2.新課堂是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”

目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時，多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的引導(dǎo)放在核心位置，把過多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。因此，課程改革是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課標(biāo)精神，樹立新理念，構(gòu)建新課堂，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念之間的矛盾，正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路，要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。