三項舉措助推青年教師專業(yè)成長

初朝霞

近幾年，文登市實驗小學(xué)先后向全市各學(xué)校輸送了一批教育教學(xué)管理人才，從這里走出去的各級名師有近百名。同時也引進(jìn)了一批年輕教師，學(xué)校教師隊伍逐步實現(xiàn)年輕化。年輕人工作熱情高，活力無限，但實踐智慧和教學(xué)經(jīng)驗的欠缺容易讓其職業(yè)夢想擱淺，他們需要前進(jìn)的動力和相應(yīng)的方法。面對這個難題，蘇愛萍校長的話語擲地有聲：“我們唯有下大力氣抓好對青年教師培養(yǎng)，方能實現(xiàn)教師整體的發(fā)展！”由此，學(xué)校借助充裕的校本資源，扎扎實實地開展了青年教師培養(yǎng)系列工程。

一、 目標(biāo)牽引，讓青年教師的職業(yè)夢想揚(yáng)帆啟航

在實驗小學(xué)流行著一句話：“夢想有多大，舞臺就有多大?！睘榇?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和青年教師們合作規(guī)劃了兩張圖。

第一張圖：個人職業(yè)成長規(guī)劃圖。到實驗小學(xué)工作的新教師都要在開學(xué)前和開學(xué)后兩周時間內(nèi)認(rèn)真填寫一張教師四步成長階梯的圖表，也就是教師專業(yè)成長的四個階段：適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期、巔峰期。青年教師要具體闡釋自己的階段成長目標(biāo)（合格教師、校級名師、學(xué)科帶頭人等）、達(dá)成目標(biāo)的時間和策略（包括每一階段跟蹤的校內(nèi)目標(biāo)人與具體做法）。圖表最后是一句富有感召力的話：“來吧，為了心中的夢想，我們一起登高望遠(yuǎn)。頂峰，有無限風(fēng)光！”

一張圖，一句語，點燃了青年教師蘊(yùn)藏在心底的職業(yè)夢想，為他們勾畫出了實現(xiàn)專業(yè)長期發(fā)展的夢想藍(lán)圖。它像高懸在浩瀚海中的燈塔，讓教師懷著美好的愿望精心籌劃自己的未來，理智地支配每一天的行為。

“以前，我做工作只是為了完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，很盲目，很被動，時間長了覺得工作很乏味。來到實驗小學(xué)，我清晰地知道自己的發(fā)展目標(biāo)是成為一名專家型教師，我要充分利用每一天，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長！”剛調(diào)任實驗小學(xué)的張老師興奮地說。

第二張圖：階段成長路線圖?！扒Ю镏?，始于足下?！币獙崿F(xiàn)夢想就必須踏踏實實地走好當(dāng)前的每一步。每學(xué)年，年級主任、教研組長都要協(xié)助青年教師規(guī)劃“個人階段成長路線圖”，在“之”字型的路途中標(biāo)注了教師的具體做法，包括聽幾節(jié)課、讀幾本書、寫幾篇教學(xué)反思、課題研究的成果、研討課的效果等等。“之”字型的路線意在提醒教師在專業(yè)成長的路途中不是一帆風(fēng)順的，會有曲折、有坎坷，但只要克服困難，沿著這條路堅定地走下去，就會贏得鮮花和掌聲。學(xué)年末，教導(dǎo)處組織校內(nèi)名師對青年教師的各項發(fā)展進(jìn)行落實督查，并及時反饋改進(jìn)建議；達(dá)成階段成長目標(biāo)者獲得向下一個階段進(jìn)發(fā)的資格，沒有達(dá)成目標(biāo)的年輕教師可以根據(jù)反饋建議自我重新規(guī)劃或者尋求學(xué)校名師進(jìn)行針對性的引領(lǐng)，確保發(fā)展的良好趨勢……如此有序規(guī)劃，青年教師就能知道自己在專業(yè)成長的路上要怎樣走、已經(jīng)走到了哪里、后續(xù)如何調(diào)整等，這樣就實現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的有效對接。

“既仰望星空，又腳踏實地。”在兩張圖的指引下，青年教師成長的每一步都走得踏實而有力。一個個成長的小目標(biāo)，串起了美麗的教育夢。

二、 項目引領(lǐng)，讓青年教師的專業(yè)素養(yǎng)全面提升

針對青年教師在專業(yè)成長中遇到的突出問題與困難，學(xué)校采取“項目引領(lǐng)”的方式，定期開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

一是榜樣行為引領(lǐng)。名師作為教育領(lǐng)域的鮮明旗幟，是青年教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)與樣板。究竟向名師學(xué)什么，是我們思考的節(jié)點。與青年教師共同品讀了多位名師的書籍文章，了解了他們的成長經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)，名師的教育教學(xué)風(fēng)格各具特色，很難把握其規(guī)律，但他們成長的歷程卻有著驚人的相似之處，那就是有潛心堅守的心態(tài)、追求卓越的品質(zhì)和厚積薄發(fā)的積淀。于是，學(xué)校引導(dǎo)青年教師向名師學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)他的理論，揣摩其技藝，更著重于體悟他的榜樣行為。

二是主題聚焦引領(lǐng)。為提升青年教師的教育教學(xué)技能，學(xué)校開展了多項主題培訓(xùn)活動，取得了顯著效果。《寫字技法講座》教給青年教師寫字的基本技法，并在青年教師中掀起了一輪勤練寫字基本功的熱潮；《閱讀·最美——讀書方法講座》讓青年教師深刻感受到讀書的重要性，并掌握了有效讀書的方法；《錘煉·寫作的試金石——反思撰寫講座》指導(dǎo)青年教師學(xué)思結(jié)合，做智慧型、學(xué)者型教師。

在反思撰寫培訓(xùn)中，主講人王振強(qiáng)老師在講座前一周就向每位教師發(fā)放了一份反思培訓(xùn)材料，材料中提供了一篇原始反思案例和相應(yīng)的9個思考問題，引起了教師們的深入思考。講座中，他結(jié)合案例進(jìn)行了針對性剖析，并細(xì)致地傳授寫作的技巧、積累素材的方法以及堅持寫作的信念。培訓(xùn)結(jié)束后，每位青年教師撰寫了一篇教學(xué)反思，王老師對其一一進(jìn)行了批注修改，很多教師又結(jié)合王老師的引領(lǐng)進(jìn)行二次修改與理解，王老師進(jìn)行了再批注。如此反復(fù)，在一次次的批注修改與深入交流中，一些教師掌握了寫作的要領(lǐng)。

通過深入交流，青年教師顯示了成長的強(qiáng)烈渴望，展示了名師耐心而到位的引領(lǐng)風(fēng)采，揭示了實驗小學(xué)“主題聚焦引領(lǐng)”系列活動的實在做法和良好效應(yīng)等發(fā)展內(nèi)涵。

三是比武競技引領(lǐng)。每學(xué)期學(xué)校都要開展各種比武競技活動，如基本功比賽、課堂教學(xué)展示、才藝大賽等活動，讓青年教師在競技中加強(qiáng)交流，切磋技藝。學(xué)校不僅著眼于“比”，更注重于“引”，比賽結(jié)束后還要開展后續(xù)的培訓(xùn)指導(dǎo)、講解分析活動，讓青年教師通過一場火熱的競賽學(xué)到更多更實在的技能。寫字基本功比賽結(jié)束后，書法專家孫克勤老師進(jìn)行了專門點評，他講得繪聲繪色，教師聽得入神，并知道了具體的改進(jìn)方向；模擬課比賽后，有豐富賽課經(jīng)驗的王莉萍老師結(jié)合比賽中的案例，深入淺出地告訴青年教師如何上好模擬課，教師們也去主動印證，收獲多多。

三、 跟蹤輔導(dǎo)，讓青年教師的成長之路越走越寬

“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”在成長路上的青年教師不可避免地會遭遇磨礪，學(xué)校要采取相應(yīng)措施讓萌動的“芽兒”在風(fēng)雨中頑強(qiáng)成長。

1.影子幫扶。所謂“影子幫扶”是指青年教師與同教研組的一位名師結(jié)為師徒，通過如影隨形般的觀摩學(xué)習(xí)和一對一的扶助指導(dǎo)，使青年教師迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，盡快進(jìn)入良性的工作狀態(tài)。這種貼身幫扶的引領(lǐng)方式非常適合新上崗和新轉(zhuǎn)崗的教師。

董馨老師是師范大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)的她帶著滿腔的熱情來到實驗小學(xué)，準(zhǔn)備在這一方沃土上實現(xiàn)自己的教育理想。沒想到第一節(jié)課，二年級的“小豆豆”們就給她來了個下馬威，盡管她使出了渾身的解數(shù)，也阻止不了孩子們玩鬧的興致。在“熱熱鬧鬧”的課堂中，董老師急得哭了。師傅張英麗老師主動伸出了援手，耐心傳授維持課堂紀(jì)律的小訣竅，并走進(jìn)董老師的課堂，記錄和分析課堂中存在的問題，課下細(xì)致地與她探討解決。張老師建議董老師每天至少聽一節(jié)同年級老師的課，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾谓M織課堂與上課。經(jīng)過兩個月的時間，董老師的課堂也變得活潑有序了。

2.心理疏導(dǎo)。學(xué)校建立了年級主任負(fù)責(zé)制，每位領(lǐng)導(dǎo)追蹤輔導(dǎo)本年級的青年教師，及時把握其發(fā)展動向，幫助其解決遇到的問題。在品讀青年教師每月反思的過程中，一位年輕教師的文章引起了年級主任的注意：

今天青年教師演講比賽給我的觸動很大，看著幾位優(yōu)秀的演講者，我羨慕他們的同時，又在為自己汗顏。

比賽前，我草草地準(zhǔn)備了一篇稿子，心想上臺念念就可以了，沒什么了不起。真正到了演講的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯誤的?？纯磶孜煌略谥v臺上聲情并茂、流暢自信地演講，再比比自己的緊張與嗑巴，真是感到無地自容……

剛參加工作時，我躊躇滿志。我在心里說，一定要為自己喜歡的職業(yè)奉獻(xiàn)出一切，我要成為一名學(xué)生喜歡、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的好老師。這是我最初的夢想，我也一直在努力著。但如今，我收獲到了什么——只有失敗。失敗，烙印在我的心上?？粗贻p同事們的出色表現(xiàn)，對比著自己，我覺得他們就是一只只白天鵝，而我就是那只丑小鴨……

顯然，一次小小的失利讓這位年輕教師對自己進(jìn)行了全盤否定，如果任此種心緒蔓延，長期的挫敗感就會將這位年輕教師慢慢吞噬。于是，年級主任立即與她進(jìn)行了直接交流，先肯定了她在班級管理和教學(xué)方面取得的成績，然后分析了本次演講表現(xiàn)不佳的原因，讓她看到自己的優(yōu)勢，重拾工作的自信；接著年級主任鼓勵她充分發(fā)揮工作耐心細(xì)致的優(yōu)勢，在班級管理方面創(chuàng)出自己的特色……一番長談后，她找回了自信，明確了今后突破的方向。一年后的教師節(jié)，她被評為市級優(yōu)秀班主任，捧著鮮紅的榮譽(yù)證書，她激動不已，工作熱情更高了。

3.評價激勵。為了激發(fā)青年教師的工作積極性，學(xué)校專門為青年教師設(shè)置了多項成長的獎勵，如“班級管理新銳獎”、“課堂教學(xué)新秀獎”、“課題研究新星獎”等等。學(xué)年初，青年教師根據(jù)自己的志愿與優(yōu)勢自主申報其中的一項或幾項，年終學(xué)校根據(jù)教師的成果匯報及過程性的資料進(jìn)行審定，凡是合乎標(biāo)準(zhǔn)的都可以獲獎。學(xué)校還舉行了隆重的頒獎典禮，在全校師生及家長代表矚目下，校長親自為獲獎教師宣讀頒獎詞，頒發(fā)獲獎證書。在熱烈的掌聲里，青年教師鼓起了奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)校還注重對青年教師實行過程性評價，每位青年教師都有一撂厚實的成長檔案夾，里面收集著自參加工作以來值得保存的所有文字、照片、錄像資料，翻閱這些資料，就能看到青年教師走過的每一步，成長的每一個痕跡。

學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)本著適時、適度、不放松、不放棄的原則，取得了顯著的成效。一大批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，有的在省級、國家級的教師素養(yǎng)大賽中勇奪金獎，有的在各級優(yōu)質(zhì)課比賽中展露風(fēng)采，多數(shù)人則在“和美”（學(xué)校的文化品牌）育人的舞臺上閃耀著屬于自己的風(fēng)采。

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美?！睂W(xué)校采取扎實、務(wù)實的創(chuàng)新舉措，使得青年教師獲得不竭的成長動力，推動了整個教師隊伍的蓬勃發(fā)展，從而使學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的生命力。

【責(zé)任編輯：白文軍】